Вимоги до педагогічної діагностики

1. Вивчення має бути націлене на виявлення особливостей процесу психічного розвитку кожного учня.
1. Оцінка результатів діагностики проводиться не шляхом порівняння цих результатів з

якимись нормами або середніми величинами, а головним чином, шляхом порівняння їх з результатами попередніх діагностичних перевірок того самого учня з метою виявлення характеру й величини його зрушень у розвитку. Оцінюються зусилля самого учня у навчальній діяльності та самовихованні.

1. Дослідження процесу психічного розвитку має здійснюватися протягом усіх років

навчання.

1. Діагностика повинна виявити не тільки існуючий актуальний рівень тієї чи іншої

особистості, а й проводитися з урахуванням можливої зони найближчого розвитку (перспектив розвитку школяра, яких він може досягти при співробітництві з дорослими).

1. Рівень розвитку має бути описаний як змістовна характеристика відповідної діяльності

дитини, а процес розвитку - розглядатись як зміна якісних своєрідних етапів розвитку цієї діяльності. Конкретні умови школи зумовлюють необхідність дотримування ще таких умов або вимог.

1. Вивчення особистості учнів та їх колективів важливо не само пособі. Воно завжди має

бути спрямоване на розв'язання певної педагогічної задачі. У зв'язку з цим кожна методика вивчення психічних особливостей учня повинна добиратися з урахуванням навчальної та виховної задачі, що реалізуються з її допомогою.

6. Педагогічний оптимізм. Суть його сформульована визначним психологом

С.Л.Рубінштейном: «... Досягти успіхів у боротьбі з поганими та слабкими сторонами людини можливо вірніше за все, знайшовши його сильні сторони сили у ньому, які при належному їх спрямуванні можуть бути обернені на добру мету... На них потрібно спиратися у боротьбі з недоліками людини. Вступаючи у боротьбу з недоліками людини, потрібно шукати собі союзника в ній самій».

7.Навчання і виховання мають носити комплексний характер, психологічне вивчення

особистості школярів і їх колективів має охоплювати всі сторони психічного розвитку учня.

8. Вивчення індивідуальних особливостей повинно здійснюватись з урахуванням вікових особливостей, зокрема експериментальні завдання мають ставити вимоги у доступній для учнів кожної вікової групи формі.

1. Дослідження психічного розвитку, як правило, має здійснюватись у природних у мовах

навчально-виховного процесу. Тільки в деяких випадках можна використовувати лабораторні методи психодіагностики.

1. Діагностика повинна охопити всіх учасників педагогічного процесу без винятку і

проводитися систематично шляхом проведення через заплановані терміни діагностичних зрізів по кожному параметру психічного розвитку.

Висновок. Вивчення учнів - це обов'язок учителя й особливо класного керівника. Успіх виховної діяльності класного керівника багато в чому залежить від глибокого вивчення внутрішнього світу дітей, від розуміння їх мотивів поведінки. Класний керівник вивчає школярів не тільки на уроці, але й у процесі виховання в позаурочний час, під час відвідування сім'ї учня, походів, екскурсій тощо. Перші кроки класного керівника після прийому класу пов'язані з вивченням учнів.

Поиск по сайту: