Стадии развития личности

1. Доверие-недоверие (грудной возраст). Формируется доверие или недоверие к миру через ухаживание и ласку матери к ребенку. Признаки доверия: отсутствие плача ребенка, когда рядом нет матери, спокойный сон, нормальная работа кишечника и т.д. При дефиците эмоционального общения у ребенка наблюдается замедление психического развития.

2. Автономия-сомнение (1-2 года). Ребенок учится говорить и бегать не падая, стремится к самостоятельности.

3. Инициатива-чувство вины (3-5 лет). Характерны для ребенка подвижность, любознательность, осознание различий между мальчиками и девочками.

4. Трудолюбие-неполноценность – (младший школьный возраст). Ребенок овладевает новыми знаниями в школе, проявляет интерес к реальным жизненным ролям: пожарного, летчика, медицинской сестры. Главное на этой стадии формирование уверенности в себе и компетентности. Но неудачи в школе могут привести к появлению и закреплению у ребенка чувства неполноценности, потери интереса к учебе.

5. Становление индивидуальности (идентификация) – ролевая диффузия (юность). Решаются вопросы тесного сотрудничества с другими людьми, актуальным становится выбор дальнейшей учебы, работы, спутника жизни. Если этого не происходит, то человек замыкается на себе, закрепляется в нем ориентация на изоляцию от других людей.

6. Интимность-одиночество (начало взрослого периода). На этой стадии основное значение приобретает ухаживание, брак и другие виды отношений. Человек стремится к искренним доверительным отношениям с постоянным партнером. Делается выбор между интимностью или одиночеством.

7. Творческая активность – застой (средний возраст). Осваивается людьми определенная деятельность и родительские функции, осуществляется забота о ближнем окружении.

8. Умиротворение – отчаяние (после 50 лет). Происходит подведение итогов своей жизни, новое ее осмысление. Осуществляется смена деятельности, не требующая высокой физической самоотдачи.

Вывод: На каждой стадии развития наступает у человека специфический кризис или сомнение. Испытывается кризис идентичности, который означает снижение или исчезновение целостности, тождественности личности. Конкретно это проявляется в потере веры в свою социальную роль: «Кому это нужно, что я делаю?». Переход от одной стадии к другой происходит в результате полного или частичного преодоления кризиса.

51. Владимир Александрович Ядов (р. 1929 г.) – современный российский философ и социолог, создатель ленинградской социологической школы. С 1989 г. директор Института социологии РАН.

Основные труды: «Человек и его работа» (1967 в соавторстве); «Социально-психологический портрет инженера» (1977); «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности» (1979); «Размышления о предмете социологии(Социологическое исследование.1999, № 2); «Социологическое исследование: идеология, программа, методы. (Самара, 1995).

– Формирует методологию социологических исследований, освещает теоретические вопросы социологии труда и социологии науки; развивает теорию социальных изменений.

– Разрабатывает проблематику разделения труда, кооперации, вопросы мотивации и отношения к труду, удовлетворительность работой как предпосылки функционирования организации.

Задание 3. В ходе самостоятельной поисковой активности определить роль российских социологов в формировании репутации профессиональной, активной социологии: Г.М. Андреевой, И.В. Бестужева-Лады, А.Г. Здравомыслова, Г.В. Осипова, В.Н. Шубкина, Г.П. Зинченко.

Задание 4. На основе метода свободных ассоциаций и указанных ниже монографий сформулируйте социологические проблемы 70-х годов ХIХ в. Обоснуйте свой ответ: «Почему эти проблемы называются социологическими?»:

– Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М., 1964.

– Здравомыслов А.Г., Ядов В.А., Рожин В.П. Человек и его работа. М., 1967.

– Осипов Г.В. Рабочий класс и технический прогресс. М., 1967.

Задание 5. Докажите факт того, что социология является наукой. Для этой цели нужно сделать правильный выбор аргументов и рассчитать процент этого выбора. Итак, социология является наукой, т.к. ее содержательными компонентами являются научные знания и средства их получения. К научным знаниям относятся такие, которые соответствуют научным критериям. Каким?

5.1. Схоластическое теоретизирование, представляющее собой игнорирование эмпирических данных.

5.2. Разрозненность и несистематизированность идей.

5.3. Объективность, т.е. независимость сведений о предмете от желаний, домыслов и восприятия отдельных познающих субъектов.

5.4. Интуитивность – внезапное озарение индивида какой-либо идеей.

5.5. Истинность, т.е. правильное, верное отражение предмета в мышлении, идеях. Это соответствие идей характеристикам предмета.

5.6. Утопичность – несбыточные представления об обществе.

5.7. Специфичность объектно-предметной области.

5.8. Фактуальность – означает сбор фактов, их накопление (кумулятивность), первичная обработка, протоколирование, регистрация, систематизация, измерение и другие фактофиксирующие действия.

5.9. Идеализированность, т.е. знание, прошедшее через мыслительный процесс: абстрагирование, сравнение анализ, интеракцию обобщение.

5.10. Казуальность – объяснение причин явления, процесса; фиксация причинно-следственных зависимостей.

5.11. Онтологичность (эссенциальность) – выяснение сущности, базовых и второстепенных черт, свойств, внутренних связей и закономерностей объекта.

5.12. Рациональность – выражение знаний в специальных понятиях (категориях, терминах), принципах, гипотезах, формулах, схемах, графиках, алгоритмах, таблицах.

5.13. Верификация – когда одни факты подтверждаются, доказываются другими (доказательность).

5.14. Мифилогичность – синтез реального с фантазией индивида.

5.15. Новизна – воспроизводство нового знания.

5.16. Институциональность – включенность знания в процесс функционирования научно-исследовательских институтов, учебных заведений, кафедр, симпозиумов, периодических изданий.

5.17. Функциональность – знания несут обществу теоретическую и практическую пользу.

5.18. Этичность – знание не должны использоваться во вред людям, целенаправленно искажаться, быть источником деформаций и патологий в обществе.

5.19. Прогнозирование – определение состояния объекта в будущем, тенденции его развития.

Задание 6. Определить общесоциологические и частносоциологические законы и дополнить недостающие характеристики в табл. 3.