Визначення завдань дослідження

Завдання дослідження пов’язані з виявленням сутності, природи, і структури об’єкту, що вивчається, розкриттям загальних способів його перетворення та розробкою конкретних методик, педагогічних дій і практичних рекомендацій. Спершу окреслюються найзагальніші завдання, кожне з яких деталізується у процесі дослідження.

Наприклад:

Тема магістерського дослідження: " Аксіо­логічні засади педагогічного процесу в сучасних загально­освітніх навчаль­них закладах".

Об’єкт дослідження: педагогічний процес у загальноосвітніх нав­чаль­них закладах.

Предмет дослідження: – система організації педагогічного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах на аксіологічних засадах.

Мета дослідження: теоретичне обґрунтування й науково-мето­дична розробка системи організації педагогічного процесу в за­гальноосвітніх навчальних закладах на аксіологічних засадах.

Гіпотеза дослідження: дослідження базується на припущенні, що розроб­лена й теоретично обґрунтована цілісна система організації педагогічного процесу у шкільних навчальних закладах на аксіологічних засадах може сприяти вдосконаленню ціннісної свідомості (ціннісних знань, ідеалів, цілей, мотивів, спонукань та ін.), розвитку емоційно-чуттєвої сфери учнів (формуванню в них любові й поваги до людей, милосердя, доброти, справедливості, толерантності, почуття власної гідності тощо), гуманізації їхніх взаємовідносин з людьми та світом взагалі, оволодінню вміннями-цінностями ключових компетенцій життєдіяльності в динамічному суспіль­стві (соціально-методологічних, полікультурних, комунікативних, інформа­ційних, самоосвітніх вмінь-цінностей і вмінь-цінностей у сфері здоров’я та здорового способу життя).

Відповідно до проблеми, об’єкта, мети, концепції, гіпотези визна­чено основні завдання дослідження:

1) проаналізувати філософські, психологічні, соціологічні, педа­го­гічні праці з питань цінностей, організації педагогічного процесу;

2) обґрунтувати концепцію забезпечення аксіологічного підходу в педагогічному процесі школи;

3) теоретично обґрунтувати систему організації ціннісно-зорієнтова­ного педагогічного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах;

4) розробити модель змісту науково-методичного забезпечення функ­ціо­нування цілісного педагогічного процесу на аксіологічних засадах та експериментально перевірити її ефективність;

5) визначити критерії й показники ефективності реалізації цілісної системи педагогічного процесу на аксіологічних засадах у загально­освітніх навчальних закладах;

6) розробити методичні матеріали у вигляді навчальних, науково-методичних посібників, методичних рекомендацій для вчителів шкіл, студентів і викладачів вищих педа­гогічних закладів освіти з питань упро­вадження аксіологічного підходу в педагогічний процес сучасної школи.

Поиск по сайту: