Задачи воспитания и развития детей. 1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классифи­кации объектов окружения.

2. Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосред­ственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).

3. Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рацио­нальность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).

4. Способствовать проявлению исследовательской активности де­тей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).

Освоение задач математического развития детей осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проек­тах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлече­ниях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды, в центрах эксперимен­тирования, в специально организованных игротеках, игровых центрах. С этой целью педагог помещает в групповую игротеку игры и мате­риалы, которые интересуют детей и направлены на развитие их по­знавательных и интеллектуальных способностей, овладение измерени­ем, вычислениями, сравнением, сериацией и классификацией. Это игры.

— на освоение элементов логики, структуры высказываний с ис­пользованием отрицания «не», отдельных слов и сочетаний с вклю­чением союзов «и», «или», «если (изменить), то»: игры и упражне­ния с логическими блоками Дьенеша («Поиск клада», «Два обру­ча», «Магазин нужных вещей», «Логика и цифры»);

— на освоение состава чисел из двух меньших, сосчитывание парами, по 3, 4, 5, разделение множеств на равные и неравные группы, увеличение и уменьшение по числу элементов: игры и упражнения, самостоятельная деятельность с использованием цветных счетных палочек Кюизенера («Решаем задачи», «Состав­ляем квадрат, стороны которого равны черной палочке (числу 7)», «Математический планшет»);

— на овладение умениями преобразования объемных и плоских конструкций, самостоятельного использования отдельных приемов в разных видах деятельности, проявление смекалки и сообрази­тельности в играх-головоломках, в ходе решения логических зани­мательных задач («Составь фигуру», «Измени фигуру, переложив две палочки», «Волшебный круг», «Соты Кайе», «Маленький ди­зайнер»);

— на самостоятельное обнаружение и обоснование зависимости между общим количеством объектов и числом их в каждой из полу­ченных групп, размером мерки, величины и числовым результатом, количеством монет и суммой и в других ситуациях («Гаражи для вось­ми машин», «Измеряем разными мерками», «Что тяжелее», «Играем в математику», «Крестики», «Цветное панно», «Хамелеон», «На золо­том крыльце сидели...» (игры с палочками Кюизенера).

Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в исполь­зовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах про­дуктивной детской деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природовед­ческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.

В играх-проектах дети самостоятельно обсуждают замысел, ход ре­ализации, подбирают материалы, темы проектов: «Играем с детьми трех лет в песочнице», «Как не ошибиться при составлении лестницы из десяти элементов», «Архитекторы планируют строительство посел­ка», «Придумываем и зарисовываем задачи».

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Дошкольники 6—7 лет осваивают умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, что про­является в интересе детей к моделированию, использованию обще­принятых и предложенных ими условных обозначений.

Дети проявляют особый интерес к цифрам, как знакам чисел, написанию их, использованию в разных видах практической деятель­ности, играх в поиск кладов с зарисовкой ходов и отсчетом рассто­яния. Осваивают практические связи, зависимости, простые законо­мерности, пользуются ими в детских видах игровой деятельности, преобразуют их, варьируют (зависимости и закономерности чередо­вания, следования, преобразования, сохранения количества и вели­чины).

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Поиск по сайту: