Нейрофизиологическая теория личности Г.Ю. Айзенка

Айзенк пришел к формулированию „трехфакторной теории личности“.

Эта теория опирается на определение черты личности как способа поведения в определенных жизненных областях: на низшем уровне анализа рассматриваются изолированные акты в специфических ситуациях (например, проявляющаяся в настоящий момент манера вступать в разговор с незнакомым человеком); на втором уровне — часто повторяющееся, привычное поведение в содержательно похожих жизненных ситуациях, это — обычные реакции, диагностируемые как поверхностные черты; на третьем уровне анализа обнаруживается, что повторяющиеся формы поведения могут объединяться в некоторые, содержательно однозначно определяемые комплексы, факторы первого порядка (обыкновение бывать в компании, тенденция активно вступать в разговор и пр. дают основания постулировать наличие такой черты как общительность); наконец, на четвертом уровне анализа содержательно определенные комплексы сами объединяются в факторы второго порядка, или типы, не имеющие явного поведенческого выражения (общительность коррелирует с физической активностью, отзывчивостью, пластичностью и пр.,), но основанных на биологических характеристиках. На уровне факторов второго порядка Айзенк выделил три личностных измерения: психотизм (P), экстраверсию (E) и нейротизм (N), которые рассматривает как генетически обусловленные активностью ЦНС, что свидетельствует о их статусе черт темперамента.

В огромном числе прикладных исследований, которые Айзенк провел для доказательства своей теории, чаще всего вместе со специалистами в соответствующих областях, была показана важность различий по этим факторам в статистике преступности, при душевных заболеваниях, в предрасположенности к несчастным случаям, в выборе профессий, в выраженности уровня достижений, в спорте, в сексуальном поведении и т.д. Так, в частности, показано, что по факторам экстраверсии и нейротизма хорошо дифференцируются два типа невротических расстройств: истерический невроз, который наблюдается у лиц холерического темперамента (нестабильные экстраверты) и невроз навязчивых состояний — у лиц меланхолического темперамента (нестабильные интроверты). Также им были проведены многочисленные фактор–аналитические исследования различных психологических процессов — памяти, интеллекта, социальных установок.

На основе „трехфакторной модели личности“ им были созданы психодиагностические методики EPI („Manual of the Eysenck Personality Inventory“ (совм. с Eysenck B.G.), L., 1964) и EPQ, продолжившие ряд ранее созданных — MMQ, MPI(„Manual of the Maudsley Personality Inventory“, L., 1959)

26. Абрахам Маслоу (1908-1970) Гумманистическая теория Концепция психически здорового человека.

Модель-Самоакуализация.

Развитие л- Тенденция к самоактуализации- самоуважение, признание, принадлежность и любовь, безопасность стабильность, физические потребности.

Существенное значения для развития личности – моменты пиковых переживаний

Ядро- Я-концепция, Я- в центре личности. Я -прошлое, Я - настоящее.

Базовые потребности (дефициентные) – это потребности в пище, привязанности, безопасности, самоуважении и т.п. Метапотребности (потребности роста) – это потребности в справедливости, доброте, красоте, порядке, единстве и т.п. Иерархия (треугольник) потребностей в порядке их очередности: - физиологические потребности; - потребности безопасности и защиты;- потребности принадлежности и любви;- потребности самоуважения;- потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования

Периферия- Все потребности личности, выявление отношений к самому себе

Каждый человек должен сознательно выбрать собственный путь самосовершенствования, стремясь стать тем, кем он может быть в жизни. Самоактуализирующиеся люди имеют следующие характеристики. 1) Более эффективное восприятие реальности. 2) Приятие себя, других и природы.

3) Непосредственность, простота и естественность. 4) Центрированность на проблеме.

5) Независимость: потребность в уединении. 6) Автономия: независимость от культуры и окружения. 7) Свежесть восприятия.8) Вершинные, или мистические, переживания

9) Общественный интерес. 10) Глубокие межличностные отношения. 11) Демократичный характер

12) Разграничение средств и целей. 13) Философское чувство юмора. 14) Креативность.

15) Сопротивление окультуриванию.

Метод д- Выявление отношений к самому себе, ведущие потребности, дефицит потребностей.

Невроз - все, что нарушает, фрустрирует или искажает само-актуализацию.

Комплекс Ионы (Jonah complex). Страх и сомнение в своей способности достичь самоактуализации.

Помощь в восприятии реальности, принятии себя, других, природы, формирование естественности восприятия, чувства юмора, творчества. Психотерапия есть все, что помогает вернуть человека на путь само-актуализации и развития в том направлении, которые диктует его внутренняя природа

Личность - философское понимание природы, своего Я, человеческой природы, социальной жизни и физической реальности.

27 К арл Роджерс (1908-1987) Феноменологическая теория или Я-концепция.

Модель- Актуализации

Развитие л- Тенденции к актуализации В наилучшем положении для понимания поведения индивида находится сам индивид. Всякий опыт и всякое переживание в жизни индивида либо

а) символизируются, воспринимаются и организуются определенным образом в их отношении к его Я, либо б) игнорируются, если не воспринимаются как имеющие отношение к его Я, либо в) отрицаются или искажаются в символизации как несовместимые со структурой его Я.

Ядро- Самость. Личность как целое включает структуру Я и сферу опыта.

Сфера опыта.- поле непосредственных переживаний индивида, сенсорных и внутренних. Это подвижная и изменяющаяся сфера. Структура Я - концепция Я, - существующие у человека представления о себе. Структура Я доступна осознанию. Зона I. Внутри этого участка феноменального поля представления о себе конгруентны, то есть согласуются с данными сенсорных и внутренних переживаний. Зона II. Эта зона представляет участок феноменального поля, в котором содержится искаженный в символизации социальный или какой-либо иной опыт я.

Зона III. Эта область охватывает сенсорные и внутренние переживания, не допускаемые в сознание по причине их несовместимости со структурой Я. Категория сомооценки-, которая формируется у ребенка в результате его взаимодействия со взрослыми. Происходит сложный процесс взвешивания, который назван «органическим оценочным процессом».

Периферия- Существует два противоположных типа развития.

"Полноценно функционирующая личность" явл. идеальным чел., получившим безусловное позитивное внимание. Его характеризует открытость к переживанию, экзистенциальный образ жизни, организмич. доверие, эмпирич. свобода и креативность. "Неприспособленная личность" соответствует человеку, получившему условное позитивное внимание. Он имеет условия ценности, его Я-концепция не соответствует потенц. возможностям, его поведение отягощено защитными механизмами.

Метод д- Q-сортировка, как я себя воспринимаю и как я себя вижу Развитие невроза происходит в том случае, если переживания чел. не согласуются с его Я -концепцией, он чувствует тревогу, которая не полностью устраняется его психологич. защитами.

Психотич. нарушения наблюдаются при сильном несоответствии между "Я" и переживаниями, в этом случае защита может оказаться неэффективной и Я-концепция разрушается.

Психологическая регуляция расстраивается, когда организм не пропускает в сферу сознания значимый сенсорный опыт и внутренние ощущения, которые, поэтому, не символизированы и не организованы в гештальты Я-структуры. В таких ситуациях возникает сильная напряженность реальная или потенциальная.

Терапи-Клиентцентрированная терапия- "недирективная терапия", центрированная на человеке, в которой ключевым фактором конструктивного изменения личн. являются взаимоотношения между терапевтом и клиентом.

Методы: одобрение, разъяснение; отражение эмоций; использование эмпатии, положительное отношение, конгруэнтность, самораскрытие, активное и пассивное слушание, открытые вопросы-утверждения, подытоживание. Это позволяет клиенту достичь цельности (интеграции), когда все сенсорные и внутренние переживания могут сознаваться посредством четкой их символизации и организовываться в единую

28 Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990) Теория оперантного обуславливания.

Модель- Принцип детерминизма

Развитие л- Развитие-научение. Во-первых, чувствительность организма к подкреплению имеет генетическую основу, выработавшуюся в связи с жизненной необходимостью способности к познанию важных событий среды. Во-вторых, для любого данного вида или индивида некоторое поведение может быть обусловлено легче, чем другое. Существует параллелизм между наследственностью и средой в отношении поведения - процесс эволюции формирует врожденное поведение видов так же, как усвоенное поведение индивидов формируется средой.

Ядро- Поведение респондентное S à R. Респондента же вызывается известным стимулом и лучше всего иллюстрируется рефлексом, например, коленным рефлексом. Исходная причина поведения находится в самом организме. Поведение оперантное R à f(S). Оперантное поведение - поведение, вызванное подкреплением, следующим за поведением Операнта, возникает в отсутствие вызывающего ее стимула. Оперантное поведение (вызванное оперантным научением) определяется событиями, которые следуют за реакцией, то есть за поведением идет следствие, и природа этого следствия изменяет тенденцию организма повторять данное поведение в будущем.

Режим подкрепления: — правило, устанавливающее вероятность, с которой подкрепление будет происходить, различают: Режим подкрепления с постоянным соотношением (ПС).

Режим подкрепления с постоянным интервалом (ПИ). Режим подкрепления с вариативным соотношением (ВС). Режим подкрепления с вариативным интервалом (ВИ).

Периферия-Особенности поведения формируются в зависимости от режима подкрепления: позитивный подкрепляющий

стимул, аверсивный (неприятными или болевыми) стимул — это наказание и негативное подкрепление. Позитивное подкрепление – предъявление положительного стимула. Негативное подкрепление- удаление аверсивного стимула. Позитивное наказание - предъявление аверсивного стимула. Негативное наказание – удаление положительного стимула.

Метод д- Функциональный анализ поведения, решающий задачу идентификации условий среды, которые регулируют поведение, рассматривает поведение как функцию конкретных событий среды Этот подход называют АBC – диагностикой: оцениваются условия, Предшествующие поведению, Поведение само по себе и Последствия поведения (ППП)

Патология связана с дефицитом поведения - пациент неправильно реагирует, им усвоена неадаптивная реакция.

Метод пси-Изменение недостаточно адаптивного поведения, Подход ориентирован на использование подкрепления (позитивного и негативного, первичного и вторичного, непрерывного, прерывающегося), шейпинга, затухания, самонаблюдения, наказаний, планирования окружения, систематической десенсибилизации, техник "взрыва" и "погружения", тайм-аутов, сверхкоррекции, имитации, инокуляции стресса приостановки мышления.

Нет личности, есть набор поведенческих шаблонов Поведение индивида – полностью продукт объективного мира. Организм человека - «черный ящик».

29 Джулиан Роттер 1916-1995 Теория социального научения Модель научения

Развитие л- Основная формула прогноза поведения Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления

Ядро- Потенциала поведения- вероятность данного поведения, «встречающегося в какой-то ситуации или ситуациях в связи с каким-то одним подкреплением или подкреплениями.

Ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения. Ожидание может привести к постоянным формам поведения, независимо от времени и ситуаций. Ценность подкрепления определяется как степень, с которой мы при равной вероятности получения предпочитаем одно подкрепление другому.

Ожидание и ценность различных подкреплений основана на нашем предыдущем опыте

Психологическая -это социальные ситуации, какими их представляет наблюдатель.

Шесть категорий потребностей, применимых к прогнозу поведения человека.

1. Статус признания -потребность чувствовать себя компетентным в широком спектре областей деятельности. 2. Статус признания - потребность чувствовать себя компетентным в широком спектре областей деятельности 3. Доминирование - потребность влиять на жизнь других людей и иметь возможность организовывать последствия на основе такого контроля.

4. Независимость- потребности принимать самостоятельные решения и достигать цели без помощи других. 5. Любовь и привязанность – потребность в любви и принятии другими люди.

6. Физический комфорт - удовлетворение, связанное с физической безопасностью, хорошим здоровьем и свободой от боли Периферия- Поведенч. потенциал включает пять потенциальных "техник существования": 1) поведенч. реакции, направленные на достижение успеха и служащие основанием социального признания; 2) поведенч. реакции приспособления, адаптации, которые используются как техники согласования с требованиями др. людей, обществ, норм и т. д.; 3) защитные поведенч. реакции, используемые в ситуациях, требования которых превышают возможности чел. в данный момент (напр., такие реакции, как отрицание, подавление желаний, обесценивание, затушевывание и т. д.); 4) техники избегания – поведенч. реакции, направленные на "выход из поля напряжения", уход, бегство, отдых и т. п.; 5) агрессивные поведенч. реакции – это может быть и физич. агрессия, и символич. формы агрессии типа иронии, насмешки, интриг и др.

Потенциал потребности = свобода деятельности + ценность потребности

Метод д- Люди с экстернальным локусом контроля полагают, что их успехи и неудачи регулируются внешними факторами Люди с интернальным локусом контроля верят в то, что удачи и неудачи определяются их собственными действиями и способностями (внутренние, или личностные факторы). Локус контроля, характерный для опред. личн., надситуативен и универсален. У экстерналов чаще возникают психол. и психосоматич. проблемы, чем у интерналов. Им свойственны тревожность и депрессивность, они более склонны к фрустрациям и стрессам, развитию неврозов. Установлена связь высокой интернальности с положительной самооценкой, с большей согласованностью образов реального и идеального "Я". Интерналы обнаруживают более активную, чем у экстерналов, позицию по отношению к своему психическому и физич. здоровью. Тест оценки «экстернальности - интернальности». Шкала доверия в человеческих отношениях

Метод терапии-Проблема доверия в человеческих взаимоотношениях-

Целостность, личность едина, подчеркивается значение мотивационных и когнитивных факторов для объяснения поведения личности в контексте социальных ситуаций.

30 Джоржд Келли (1905-1967) Психология личностных конструктов Модель-конструктивный альтернативизм

Развитие-«Процессы личности — это проложенные в психике каналы, в русле которых человек прогнозирует события» Вывод о научении предполагает, что система личностных конструктов — это набор гипотез о нашем вечно меняющемся мире, которые постоянно проверяются опытом.

Ядро- Личностные конструкты- модели действительности. Личностный конструкт организует и регулирует поведение, реконструирует систему взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и различиях, конструируя "образ Я".

Каждый конструкт обладает эмерджентным (сходства) и имплицитным (контраста) полюсами.

Свойства л. констр.: -диапазон применимости включает в себя все события, при которых конструкт релевантен или применим. -фокус применимости конструкта всегда специфичен для человека, применяющего его. - степень проницаемости конструкта, по которой конструкты могут различаться. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах его границ. Непроницаемый конструкт, охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу, остается закрытым для интерпретации нового опыта.

Периферия-Цикл О-В-И. Цикл ориентировка—выбор—исполнение (О-В-) состоит в последовательном обдумывании нескольких возможных конструктов и выбора того из них, который окажется лучшим для интерпретации ситуации.

В ориентировочной фазе человек рассматривает несколько конструктов, которые можно использовать для интерпретации данной ситуации.

Фаза выбора наступает, когда человек ограничивает число альтернативных конструктов (гипотез) и решает, какие преимущественные альтернативы наиболее уместно использовать.

Фаза исполнения он выбирает направление действий и сопровождающее его поведение.

Человек может пройти через ряд циклов О-В-И прежде, чем решит, какой конструкт следует использовать для интерпретации ситуации. Диагностика- Для измерения личност. конструктов разработан методич. принцип "репертуарных решеток" и репертуарный тест личност. конструктов (РТЛК). Принятие роли требует, чтобы по крайней мере один из взаимодействующих индивидов осознавал, каким образом другой индивид интерпретирует явления или события. Для исследования ролей личности -репертуарный тест ролевого конструкта (РЕП-тест).

Терапия фиксированных ролей – этот подход основан на представлении, что пересмотр или замена ролевых конструктов, может способствовать появлению чувства благополучия у кпациента. Цель терапии – помочь создать лучшие ролевые конструкты и обеспечить безопасную среду для их опробования.

Человек как исследователь личность эквивалентна конструктам, используемым индивидом в целях предвидения будущего.

31 Альберт Бандура 1925-1988 Социально-когнитивная теория

Модель- Взаимный детерминизм - внутренние детерминанты поведения, такие как вера и ожидание, и внешние детерминанты, такие как поощрение и наказание, являются частью системы взаимодействующих влияний.

Развитие - Социальное поведение личности формируется путем наблюдения за поведением других или на основании примера, в ходе наблюдения личность научается имитировать поведение и регулировать свое поведение в соответствии с выбранным паттерном поведения.

Ядро- Посредством вербальных и образных репрезентаций сохраняется наш опыт таким образом, что он служит ориентиром для будущего поведения.

Наша способность формировать образы желаемых будущих результатов выливается в бихевиоральные стратегии, направленные на то, чтобы вести нас к отдаленным целям

Моделирование — сущность научения через наблюдение, с помощью

- косвенного внешнего подкрепления и самоподкрепления.

Косвенное подкрепление осуществляется всякий раз, когда наблюдатель видит действие модели поведения с результатом.

Самоподкрепление –люди устанавливают для себя планку достижений и поощряют или наказывают себя за ее достижение,

Самооценка приобретает и сохраняет выработанные критерии поощрения и наказания в зависимости от реальных последствий

Самоконтроль:

1)определение формы поведения, на которое необходимо воздействовать,2) сбор основных данных, 3) разработка программы, выполнение программы, 4)оценка и 5)завершение.

Программа самоконтроля включает механизмы самоподкрепления, самонаказание и планирование окружения.

Саморегуляция, три компонента саморегуляции повед.: самонаблюдение, самооценка и самоответственность.

Самоэффективность приобретается из четырех основных источников: выстраивание поведения, косвенный опыт, вербальное убеждение и эмоциональный подъем.

Периферия- Агрессивные формы поведения приобретаются посредством:

-биологических факторов (например, гормоны, нервная система);
-научения (например, непосредственный опыт, наблюдение).
Агрессия провоцируется:- воздействием шаблонов (возбуждение, внимание)
-неприемлемым обращением (нападки, фрустрация)
-побудительными мотивами (деньги, восхищение)
-инструкциями (приказы)
-эксцентричными убеждениями (параноидальные идеи)
Агрессия регулируется: - внешними поощрениями и наказаниями (материальное вознаграждение, неприятные последствия)
-викарным подкреплением (наблюдение за тем, как поощряют и наказывают других)
- механизмами саморегуляции (гордость, вина).

Поступки, соответствующие внутр. нормам личн., рассматриваются как позитивные, а несоответствующие – как негативные. Поведение, являющееся источником внутр. дискомфорта, сопровождающееся ощущением собств. неадекватности и приводящее к неудачам, может способствовать развитию разл. форм личност. психопатологии, формированию зависимостей (алкоголь, наркотики и др.). Неадаптивное поведение – это результат излишне строгих внутр. норм самооценки.

Психотерапия-Повышение уровня самоэффективности способствует избавлению от специфич. и иррациональных страхов и фобий (боязнь змей, инъекций, страх перед экзаменами), избавлению от зависимостей (курение, алкоголь, наркотики), содействует стабилизации и укреплению психофизич. потенциала личн., изменению стиля жизни, формированию позитивной жизн. установки в целом.

Среда или окружение оказывают влияние на личность в той же мере, в какой личность влияет на среду и формирует среду, а среда формирует личность

32 ЛАЗУРСКИЙ Александр Федорович (1874-1917).

Индивидуальная (дифференциальная) психология

Модель- Адаптационная многоуровневая модель развития личности, в основе которой лежит принцип активного приспособления.

Критерии развития: 1. Богатсво личности 2.Сила и яркость психических проявлений

3. Сознательность и идейность психических проявлений 4. Координация психических элементов.

Ядро- Эндопсихика и экзопсихика Эндопсихика составляет ядро личности его основу

Функции: эмоции, воля, мышление

Периферия- Разнообразие типов личности представлено как сочетание уровней развития и ведущих психических функций Типы личности: Низший уровень развития - среда подчиняет личность, недостаточно приспособленные. Средний уровень развития - приспособившиеся, занятия, соответствующие их способностям. Высший уровень развития - приспособление осложняется желанием переделать среду - процесс творчества – приспособляющиеся, аффективные, и пр.

Наблюдение, клиническое наблюдение Обучающий эксперимент. Определение уровня приспособленности – адаптивности. Развитие способов проявления себя, способностей.

Личность определяется состояниями, степенью осознанности, координированности функций.

33 Выготский Лев Семенович 1896-1934 Культурно-исторический подход

Модель-Овладение ребенком связью между знаком и значением, использование речи, выход за пределы естественной физиологии через употребление орудий - два важнейших момента культурного развития. В итоге прежняя структура психических функций как "натуральных" изменяется – опосредуется интериоризированными знаками, психические функции становятся "культурными», что они приобретают осознанность и произвольность Тем самым интериоризация выступает и как социализация. Развиваются высшие психические функции в процессе научения – совместной деятельности ребенка и взрослого.

Развитие- Доисторическая эпоха (магическая стадия) это переходный период от натуральной к культурной жизни развития – 1 год жизни ребенка.

Память не сохраняет события это года жизни. Следующая эпоха развития ребенка ознаменована

овладением вертикальной походкой и

речью. Стадии развития: 1. формируется понятие Я (около 3 лет) 2. Развитие детского мирровозрения – возраст игры, ребенок не путает деятельность игры с настоящей деятельностью

3.В школьном возрасте появляется более устойчивая форма личности и мирровозрения,

внутренняя речь, овладение ходом своих мыслей. 4, Возраст полового созревания –осознание своего Я, оформление мирроввозрения отношения к миру.

Ядро-Личность ребенка= его культурное развитие.

Решающий момент в развитии личности ребенка явл. осознание своего Я.

В первые годы вплоть до периода полового созревания мирровозрение у ребенка отсутствует.

Развитие мирровозрения –с помощью механизма интерриоризации овладение внутренним миром- овладение поведением, появление жизненного плана – как системы приспособления.

Личность охватывает единство поведения и мирровозрения.

Сущность культурного развития заключается в том, что человек овладевает процессами собственного поведения. Мирровозрение – это то, что характеризует все поведение в целом в его культурной части по отношению к внешнему миру. Личность понятие социальное, оно охватывает надприродное, историческое в человеке. Личность неврожденна, но возникает в результате культурного развития. Личность есть понятие историческое.

34 Рубинштейн Сергей Леонидович (1889–1960), Философско-психологическая концепция, системный-процессуальный подход

Модель- «Внешнее взаимодействует через внутренние условия»- психологический эффект каждого внешнего воздействия на личность обусловлен историей ее развития. Внешняя обусловленность развития личности закономерно сочетается с ее спонтанностью.

Развитие- Исторический аспект, обуславливающий структуру личности: 1.эволюция живых существ,

2. история развития человека, 3. личная история развития данного человека.

Личность формируется, действуя, в ходе своей деятельности. Личность в деятельности и формируется, и проявляется.

Ядро- Личность = сознание не только знание, но и отношение. Личность есть субъект в смысле Я– это субъект сознательной, произвольной деятельности. Самосознание возникает в ходе развития сознания личн., как субъекта. Личность- 1Психические процессы (познавательные эмоциональные волевые.) Психические свойства (способности и характерологические черты) –формируются в процессе деятельности. Тесная взаимосвязь между психическими свойствами и психическими процессами, формируется в ходе жизни и определяется реальным бытием, задавая направленность (мотивы, побуждения) личности.

Периферия-Психическое содержание человеческой личности не исчерпывается мотивами сознательных действий, оно включает в себя также все многообразие неосознанных тенденций- побуждений его непроизвольной. деятельности.

Характер –это закрепленная в индивиде система генерализованных побуждений.

Ситуационно обусловленный мотив или побуждение к тому или иному поступку – это и есть черта характера в ее генезисе

Диагностика- Изучение облика личности включает три основных вопроса: «чего она хочет» - вопрос о направленности, идеалах, установках личности, «что она может» – вопрос о способностях и дарованиях, третий вопрос – то определение характера личности, выявление стрежневых особенностей человека.

В качестве личности выступает человек как единица в системе общественных отношений.

Личность – осознанная система отношений. Личность определяется своими отношениями к миру, к общественному окружению, к другим людям.

36 Леонтьев Алексей Николаевич (1903–1979). Теория деятельности (деятельностный подход)

Модель -«Внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет: происходит конкретизация, развитие и обогащение, преобразование действительности суть преобразования и самого субъекта». Деятельности субъекта- явл. «единицами» психологического анализа личности.

Взаимно превращающимися единицами деятельности считается потребность <=> мотив <=> цель <=> условия и соотносимые с ними деятельность <=> действия <=> операции.

Развитие- Движущие силы в исходной двойственности, развитие в онтогенезе как смена фаз ведущих отношений ребенка к миру вещей и отношения к окружающим людям (кризисы и переходы).

1.Предметная деятельность ребенка приобретает орудийную структуру, общение становиться речевым. 2) Процесс развития воли, произвольности. 3)Формирование процесса целеобразования

Процесс развития личности всегда остается глубоко индивидуальным и неповторимым.

Личность рождается дважды: первый раз – когда у ребенка проявляются полимотивированность и соподчиненность его действий, второй - когда возникает сознательная перестройка сознания, которая заключается в соотнесении мотивов друг с другом.

Ядро- Человек вступает в историю как индивид, наделенный природными свойствами и способностями, а личностью он становится лишь в качестве субъекта обществ, отношений.

Становление связной системы личностных смыслов суть становление личности.

Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий.

Три основных параметра личности: 1) широта связей человека с миром, 2) степень их иерархизированности, 3) их общая структура.

Многообразные деятельности субъекта пересекаются между собой и связываются в узлы объективными, общественными по своей природе отношениями, в которые вступает человек. Эти узлы, их иерархии и образуют тот таинственный центр личности, который мы называем Я, центр лежит в бытие индивида. Самозознание, осознание своего Я – есть результат, продукт становления человека как личности.

Периферия- Классовая принадлежность субъекта обуславливает развитие его связей с миром.

Личность определяется природой самих порождающих ее отношений – это специфические для человека общественные отношения, в которые вступает в своей предметной деятельности.

Существование личности во времени -в форме его прошлого и в форме предвидимого будущего.

Предметно-вещественные «потребности для себя» насыщаемы, и их удовлетворение ведет к тому, что они низводятся до уровня условий жизни, которые тем менее замечаются человеком, чем привычнее становятся. Поэтому личность не может развиваться в рамках потребления, ее развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое не знает границ.

Многообразные отношении, в которые человек вступает к действительности, являются объективно противоречивыми. Их противоречия и порождают конфликты, которые при определенных условиях фиксируются и входят в структуру личности.

Так, исторически возникшее отделение внутренней теоретической деятельности от практической порождает не только односторонность развития личности, но может вести к психологическому разладу, к расщеплению личности на две посторонние друг другу сферы - сферу ее проявлений в реальной жизни и сферу ее проявлений в жизни, которая существует только иллюзорно, только в аутистическом мышлении.

Личность, как индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные отношения субъекта. Личность как новое качество, порождаемое движением системы объективных общественных отношений.

37 Ананьев Борис Герасимович 1907-1972 Концепция человекознания

Движущие силы развития связаны с основным противоречием между функциональными и опреациональными механизмами в процессе индивидуально-психического развития

Гетероххронность личностного формирования+ гетерохронность созревания индивида.

Наступление зрелости человека как индивида («физическая зрелость»), личности («гражданская»), субъекта познания («умственная «зрелость») и труда («трудоспособность») во времени не совпадают, и подобная гетерохронность зрелости сохраняется во всех формациях.

Ядро- Продукт развития: 1) онтогенетической эволюции психофизиологических функций;

2) становление деятельности и истории развития человека как субъекта труда, познания, общения; 3) жизненного пути человека – истории личности.

Индивид: возрастно- половые особенности; индивидуал.-типипические свойства (конституция, нейродинамические свойства мозга) Личность: общественный статус, системы общественных функций-ролей; цели и ценностные ориентации; мотивация поведения. Субъект: сознание как отражение действительности, деятельность как познание, преобразование действительности, коммуникации. Принципы взаимодейств. стуктур личн.: иерархический, координационный.

Периферия- Генотипическая обусловленность онтогенетических свойств человека составляет основу функциональных механизмов перцептивных процессов. Восприятие как процесс формирования и функционирования чувственного образа действительности есть сложное сочетание функицональных, операциональных и мотивационных образований. Функционал. образования -сенсо-моторные функции различных модальностей, мнестические, психомоторные, топические, речедвигательные. Операциональные механизмы - порядок взаимодействия с определенными знаковыми системами, они носят конкретно-исторических характер. Мотивационная сторона перцептивных процессов определяет направленность селективность восприятия.

Диагностика- Характеристика личностных свойств и отношений- методы общей психологии;

Исследование индивидуальных особенностей и различий между людьми- методы дифференциальной психологии; Исследование межличностных связей, статуса и ролей личности в различных общностях- методы социальной психологии; Исследование субъекта общественного поведения и конкретных видов деятельности – все области прикладной психологии. Методы генетического исследования восприятия: метод возрастных срезов.

Личность всегда моложе индивида. Общим эффектом интеграции всех свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности является индивидуальность с ее целостной организацией этих свойств и их саморегуляцией

38 Божович Лидия Ильинична 1908-1981

Основной фактор развития ребенка- это общение со взрослым.

Потребность в новых впечатлениях, которая: Ненасыщаема, Перспективный характер, Прогрессивна (связана с развитием мозга,) Определяет психическое развитие (усвоение исторически накопленного опыта). Развитие личности связано с развитием потребностей

Последовательный переход от элементарных, неосознаваемых или частично осознаваемых потребностей, непосредственно побуждающим поведение человека, к потребностям опосредованным, действующим через сознательно представленные цели и намерения.

Ядро- Аффективно-потребностная-мотивационная сфера. Каждый возраст характеризуется «констелляцией» мотивов. И строением иерархических структур.

! год жизни-«аффективно заряженных» представлений-«мотивирующие представления», они освобождают поведение ребенка от диктата воздействий конкретной ситуации. Они превращают ребенка в субъекта, хотя ребенок этого не осознает. Центральное новообразование раннего детства –«Я система». В эту систему входит не только знание, но и отношение к себе (первичная самооценка). Кризис 7 лет - появление «внутренней позиции», ребенок начинает воспринимать и переживать себя в качестве «социального индивида». Кризис подросткового возраста: в 1 фазе (12-14 лет) – возникает способность ориентироваться на цели, выходящие за пределы сегодняшнего дня «способность к целеполганию», на 2 фазе (15-17 лет) – осознание своего места в будущем, т.е рождением «жизненной перспективы», представление о своем желаемом «Я», что он хочет в своей жизни. Направленность – основа устойчиво доминирующая система мотивов Наличие иерархический

Диагностика- Активный характер поведения

Личность человека- относительно устойчивая психологическая система, более высокого уровня

Целостная структура личности определяется направленностью Личность –это высшая интегративная система, некая нерасторжимая целостность

39 Мясищев Владимир Николаевич (1893-1973) Психология отношений

Модель- Отношение – сила, потенциал, определяющий степень интереса, степень выраженности эмоции, степень напряжения желания или потребности в доминирующих отношениях (взаимоотношения с людьми), т.е. о большей или меньшей активности, реактивности, аффективности в отношении к тем или иным объектам:

Развитие- Отношения -движущая сила развития личности. Развитие отношений:

1) предотношения – отсутствует элемент сознательности; 2) 1-3 г – выраженная избирательность отношений к родителям,

3). младший

школьный возраст – увеличивается число отношений;

4) старший школьный возраст – формируются принипы, убеждения, идеалы.

Процесс развития, обусловлен внешними и внутренними условиями, это:

а) психические процессы;

б) реакции непосредственного удовлетворения (для себя);

в) опосредованные отношения -привязанности удовольствия- неудовольствия;

отношения, обусловленные объективной их мотивацией (для других);

г)формирование функций самосознания.

Повышается уровень развития личности: отношения ителлектуализируются, дифференцируются, обобщаются, усложняются, переходя от внешних случайных к внутренним устойчивым связям (от «ради страшего» - к «ради принципа»), становятся все более согласованными в отношениях к действительности.

Ядро- 1)Сознание, чувство и воля -процессуальное триединство, которое выражается потенциально в отношении к каждому объекту 2) психический уровень человека- уровень желаний и уровень достижений 3)Динамика реакций личности выражается в отношении личности: а) к людям, определяющее взаимоотношения; б) к себе; в) к предметам внешнего мира. Динамика отношений обусловлена с одной стороны динамикой ВНД (темперамент), с другой - средой (взаимоотношения с различными коллективами). Доминирующие отношения личности отражают смысл жизни идеалы. 4) Взаимосвязь трех компонентов определяет единство в структуре личности, соотношение в ней идеального и материального, социального и индивидуального в связи с ее историческим развитием. Виды отношений Основные отношения: потребностные отношения; эмоциональные отношения (чувства). Отношения интереса, оценки, убеждений личности.- их выражение в социально-личностном плане представляет систему ценностных ориентаций личности. Структура отношений: (эмоциональная, оценочная когнитивная, познавательная), коннатотивная (поведенческая) стороны. Диагностика- Патогенетическая концепция неврозов Невроз - как болезнь личности, как глобальное личностное расстройство, возникающее вследствие нарушения системы отношений и их отдельных характеристик (активности, избирательности, сознательности, социальности);
решающим является значимость для личности нарушенного отношения. Невроз – связан с фактором «ситуативной недостаточности», когда личность не справляется с психогенной нагрузкой: а) перевес субъективного над объективным, аффективного над логическим; б) перевес аффективной инертности над аффективной пластичностью, что вызывает стойкую доминанту переживания конфликта. Если конфликт не имеет возможности для продуктивного разрешения, то может сформироваться невроз. Неврастенический конфликт–противоречие между возможностями личности и ее стремлениями. Истерический конфликт- противоречие между потребностями личности и требованиями окружающей среды. Обсессивно-фобический конфликт – когда из двух одинаково ценных и желаемых побуждений нужно выбрать одно (между желанием и долгом). Рациональная психотерапия основывается: 1) на разъяснении или логических доказательствах неправильности представлений больного о болезни; 2) на переубеждении больного и формировании правильных убеждений и правильного представления о своем положении. Реконструкция всей системы жизненных отношений личности. Личность – высшее интегральное понятие, как система (профиль) отношений к действительности. Единство личности характеризуется ее направленностью, структурой личности и динамикой темперамента, именно со структурными особенностями личности связываются мера и своеобразие ее целостности.

41 Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886 – 1950) Теория установки

Модель- Установка – склонность, направленность, готовность к совершению определенной деятельности, направленной на удовл. актуальной потребности»

Развитие- Объективация. –как механизм развития. Объективация – специфически человеческая способность, на базе которой возникает идентификация, наименовании(речь) и обычные формы мышления, акты воли, которая создает человек возможность возобновления прерванной активности, в достижении целей.

Ядро- Установка регулирует поведение на двух уровнях психической активности: бессознательном на основе моментной установки практического поведения целостного состояния индивида - Это план импульсивного поведения.

На сознательном уровне наличная ситуация становится предметом познания субъекта. Это процесс объективации. – возникает при задержке удовлетворения актуальной потребности – программа поведения. Результат объективации – установка теоретического поведения, установка познания.

Типы людей в зависимости от установки: Динамичные люди.; Статичные люди

Вариабильно-стабильные лица. Вариабильно-лабильные лица

42-43 Петровский Артур Владимирович,1924 Концепция персонализации.

Модель- Принцип персонализации в системе деятельностно-опосредованных отношений с людьми.

Развитие- Обусловлено психологическими закономерностями, относительно независимо от представленности группы. Цикличность трех основных фаз развития:

адаптации, индивидуализации (открытие своего «Я»), интеграции (потребность идеально быть представленным в других).

Периодизация развития: Ранний детский возраст (0-3 г). –противопосталение своего «Я» окружающим. Детство (4-11 лет)- выделение своего «Я2,важна оценка других.

Подростковый возраст (12-15 л). Полоролевая ориентация «Я», Юность (16-18 л)- смысловое значение и ответственность «Я».

Ядро- Единство пространств (подсистем): 1 интраиндивидное пр-во (психики субъекта);

2 интериндивидное пр-во межиндивидных связей –система отношений одного человека с другим.

3.метаиндивидное пр-во- реализация возможностей индивида за пределами его внутреннего мира- идеальная представленность субъекта в других людях (персонализация)

Три варианта развития личности: Интеграция, десинтеграция, интеграция с изменениями – нормальный аспект развития личности Личность – это человек, который в процессе самопознания воспринимает себя как единое целое отличное от других людей и выражающееся в понятии»Я»

Личность есть совокупность отношений человека к самому себе как некоему «другому» - отношения «Я» к самому себе кА некоторому «не-Я». Личность выступает как идеальноая представленность индивида в других людях, как его»инобытие» в них (и в себе как в «другом») –его персонализация.

Личность системное социальное качество, преобретаемое индивидом в процессе предметной деятельности, характерезующая уровень и качество общественных отношений, представленных в индивиде.

44 Асмолов Александр Григорьевич., 1949 Полидеятельностный аодход

Модель- Полярные ориентации: объект - субъектная, детерминистская - индетерминистская, монологическая – диалогическая.

Развитие- Среда, наследственность. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С.Выготский). Концепция двойной детерминации развития личности

2. Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность — "безличные” предпосылки и основания развития личности.. Принцип саморазвития деятельности Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Положение Д.Н.Узнадзе о функциональной тенденции как источника саморазвития поведения личности.

Ядро- Индивид- человек как единичное природное существо, представитель “Homo sapiens”, носитель индивидуальных, своеобразных черт, задатков. Субъект – (индивид или группа индивидов) продукт исторического развития, связанного с деятельностью. Личность- саморегулируемая динамическая функциональная система ваимодействующих свойств отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза. Индивидуальность – биологические и личностные особенности индивида, которые присущи только данному человеку.

Внешний вид. Прошлый опыт Поступки Язык и речь Черты. Соц. роли, Самосознание, Талант, Творчество. Целостный образ «Я» -относительно устойчивая, осознаваемая или неосознаваемая система представлений о себе, на основе которых человек строит целостный образ «Я», выступающий как установка к самому себе.

Диагностика- Междисциплинарный статус исследований (физиология, биология …социология..)

Аспекты личности: человек ощущающий, человек как потребитель, человек запрограммированный, полидеятельностный человек.

45 Мерлин Вольф Соломонович 1898-1982 Теория интегральной индивидуальности

Развитие- Личность в социальной деятельности находится в состоянии динамического неустойчивого равновесия- дезинтеграции. В этот период обостряются противоречия между различными отношениями – это состояние называется конфликтом. Внешние условия конфликта:

необходимость борьбы с природой; появление новых мотивов; подавление или ограничения жизненно важных мотивов социумом.

Внутренние условия конфликта обусловлены внешними ситуациями и историей развития личности, сводятся к противоречию между различными мотивами и отношениями личности.

Фазы развития конфликта: 1 бездеятельность – условие для снятия парабиотического состояния- возникновение доминант. 2 действие -выбор поступка.

От поступка, который совершит человек во время конфликта зависит развитие его личности.

Психологический конфликт оказывает существенное влияние на развитие самосознания

Развитие личности связано с увеличение числа связей.

Ядро- Система личности: 1 Большое количество психических свойств и определена она большим количеством многообразных условий. 2 Личность характеризует человека как субъекта активно преобразующего действительность, система психических свойств явл. саморегулирующейся.

3. Человек не рождается личностью, а становиться ею. 4.Личность система саморазвивающаяся. Направленность определяет содержание возникшего конфликта.

Отношения к действительности - отношения сознания как целого, отношения направленного на объекты окружающей действительности.

Психические свойства формируются и обусловлены историей развития личности. Динамическая структура личности: Система индивидуальных свойств организма (биохимические, общесоматические, нейродинамические). Система индивидуальных психических свойств с подсистемами психодинамических (темперамент) и психологических свойств.

Система социально-психологических индивидульных свойств с подсистемами социальных ролей в группе, коллективе.

Типы л.- Свойства личности представляют собой не слепок общественных условий, не зеркальное их отражение, а субъективное, преобразованное сознанием.

Благодаря много-многозначным связям и инвариантным функциональным зависимостям образуются симптомокомплексы свойств, характеризующие тип личности. Свойства смптомокомплексов:

Объем и широта – количество входящих отдельных свойств.

Сила и активность отношений личности. Устойчивость – пластичность отношений внутри подсистем. Самовыражение личности происходит через взаимное единство физиологических свойств организма, психических свойств личности, психологии социальной группы, общества в целом.

Личность – это перекресток, на котором уживаются индивидуально-своеобразное и социально-типичное. Личность не набор, не совокупность отдельных психических свойств, а целостное их единство Система обобщенных отношений личности к действительности и тех способов действия с помощью которых осуществляются эти отношения.

46 БАХТИН Михаил Михайлович (1895- 1975). Эстетико-философская (диалоговая)

Модель- Диалог культур:

1. как форма бытия и общения людей разных культур, как форма диалога; “культура есть там, где есть две (как минимум) культуры, и что самосознание культуры есть форма её бытия на грани с иной культурой” 3. как механизм самодетерминации личности, с присущей ей историчностью и социальностью; 4. как форма обретения, восприятия мира впервые

Развитие- Человек появляется на свет как индивид во взаимодействии его психофизиологических качеств, воплощающих родовую принадлежность человека. Только во взаимодействии со средой, в общении с другими людьми индивид приобретает качественные характеристики, он становится личностью, тем больше личностью, чем больше он представлен в других.

Ядро- Самодетерминация индивида в горизонте личности возможна лишь в диалоге:

1. диалог есть всеобщая основа человеческого взаимопонимания; где начинается сознание, там... начинается и диалог”. 2. диалог- как сохранившаяся «… в знаке историческая память перешедших на уровень автоматизма значений и смыслов» 3. несводимость диалога к общению, иначе говоря, диалог и общение не тождественны, но общение включает в себя диалог, как форму общения.

4. диалог- как форма общения с самим собой как с другим. Внутренний микродиалог является составной частью идеи диалога культур в Большом времени культуры.

Типы- Действительное поступающее мышление есть эмоционально-волевое мышление, интонирующее мышление, и эта интонация существенно проникает во все содержательные моменты мысли. Эмоционально-волевой тон обтекает все смысловое содержание мысли в поступке и относит его к единственному бытию-событию. поступка. Творчество, возникающее в социокультурном общении, в контексте жизни и исторического движения культур, можно представить как сознание (производство), которые несут в себе смыслы, являются продуктом деятельности человека, его духовной

Диагностика- Концепция ответственности поступка есть учет в нем всех факторов: и смысловой значимости, и фактического свершения во всей его конкретной историчности и индивидуальности.

Творчество характеризует собой личностный уровень активности, тогда как окружающая среда только опосредует его. Именно эмоционально-волевой тон ориентирует в единственном бытии, ориентирует в нем и действительно утверждает смысловое содержание

Личность становится личностью и познает себя как таковую только в соотнесенности с Другим.

47 Бехтерев Владимир Михайлович 1857-1927 Рефлексология (Объективная психология)

Модель- Методология изучения связей человека с миром. Разработаны новые методологические принципы - описание психического как открытой взаимодействию с миром, интегрирующей опыт такого взаимодействия и регулирующей поведение и деятельность его субъекта,

Функции психического и физиологического во взаимодействии со средой различны: нервная система – это «главный аппарат отношения к окружающей среде», психика – важный и самостоятельный, руководящий, регулирующий фактор, «важнейший определитель отношений живого организма к окружающей ег о среде».

Развитие – как усложнение отношений в системе «организм – среда».

Понятия «отношение организма к среде», «соотносительная деятельность», «личность» («личные реакции, рефлексы, личная сфера»), описывают в рефлексологии проявления и функционирование разных уровней психического, открывающегося стороннему наблюдателю.

Ядро- «Рефлекс» - описывает актуальный план связи организма со средой, «личность» - потенциальный план, а объединяет два плана отношения При этом личность обладает функциями психического - интеграцией и регуляцией, активностью и самостоятельностью - как высшей формой отношений со средой. Отношение – охватывает все формы взаимодействия организма с миром, все виды активности живого, от самых простых рефлексов до сложных психических процессов.

Тип личности определяют сложные виды отношений, которые характеризуются внутренней переработкой внешнего воздействия, основанной на участии прошлого индивидуального опыта

Психологическому изучению подлежат виды отношений.

Патогенными фактороми возникновения невроза являются не только жизненные
обстоятельства сами по себе, но и восприятие и отношение к ним больного,
обусловленные его индивидуальностью и прошлым жизненным опытом.

Разработаны принципы патопсихоло. исследования:

1) использование комплекса методик (методика сравнения понятий, определение понятий и др.), 2)качественный анализ расстройств психики,

3) личностный подход - соотнесение рез-тов исслед. с данными нормы возраста, пола, образования. Требования к эксперимент. методикам, сохранившие значение и для совр. науки: простота заданий (испытуемый не должен обладать специальными навыками) и портативность (исследования непосредственно у постели больного).

Метод сочетательно-рефлекторной терапии, условно-рефлекторной терапии- отвлекающая психотерапия или "лечение перевоспитанием" (комплексное суггестивное воздействие в состоянии бодрствования, включающее помимо трансового наведения или гипноза элементы рациональной терапии – в виде убеждений и поведенческой терапии – в форме научения, "перевоспитания").
Личность с объективной точки зрения есть психический индивид, представляющийся самодеятельным существом по отношению к окружающим внешним условиям.

48 Ковалев Александр Григорьевич 1913- Структурно- синтетический подход

Модель- Интегративная

Развитие психической деятельности идет от динамического ко все более устойчивому.

Чрезвычайно динамичны психические процессы, менее динамичны состояния, устойчивы -психические свойства личности. До образования устойчивых психических свойств состояния характеризуют развивающуюся личность ребенка в целом (капризный, спокойный). Смена состояний меняет облик личности ребенка. В определенных условиях одно из состояний может укрепиться и определить некоторые особенности характера (возбудимый, депрессивный).

Развитие идет от разрозненных свойств к сложным интегральным структурам: направленности, способности, характер.

Ядро- Соотношение: 1) психических процессов, которые формируют психические состояния характеризуют функциональный уровень психической деятельности и психических свойств)

Психические свойства образуются из психических процессов, функционирующих на фоне психических состояний, характеризуют устойчивый, относительно постоянный уровень активности. Уровень активности определяет личности

Структуры представляют высший уровень регуляции деятельностью и поведением в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. После 1981г. Структура личности: направленность,

способности, характер, система управления = «Я», психические процессы.

Периферия- Уровень активности определяет социальную ценность личности и составляет внутренние субъективные условия развития человека.

В процессе развития психические свойства связываются друг с другом в сложные структуры:

темперамент-(природные свойства), направленность (система потребностей, интересов и идеалов), способности (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств).

В синтезе эти структуры составляют духовный облик, или характер человека- систему свойств личности, ее субъективных отношений к обществу, другим людям, деятельности, самой себе, закрепленных в образе жизни.

Диагностика- Многообразие структур влияет на существо внутренних противоречий, которые возникают вследствие неравномерного развития отдельных сторон личности: противоречия между притязаниями личности и ее возможностями, противоречия между чувственным и логическим в процессе отражения, а также разумом и чувством, несоответствие природных данных приобретенным свойствам личности.

Личность как интегральное образование психических процессов, психических состояний и психологических свойств. Духовный облик личности – синтез сложных структур: темперамента, направленности, способностей, возникающих из взаимосвязи психических свойств личности и характеризующих постоянный уровень активности, что обеспечивает наилучшее приспособление индивида. в воздействующим раздражителям вследствие наибольшей адекватности их отражения. В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности.

49 Ядов Владимир Александрович, 1929 Социально-психологическая (диспозиционная) концепция

Модель- Диспозиция (установка) формируется при наличии потребности и соответствующей ситуации (иерархия диспозиций соответствует иерархии потребностей). Диспозиций.

Развитие- Поведение личности регулируется диспозиционной системой. Уровни поведения:

поведенческие акты, привычное действие или поступок. Поведение в сфере деятельности, целостность поведения в различных сферах жизнедеятельности человека

Ядро- Потребности: Психофизиологические, витальные потребности,

Потребности в ближайшем семейном окружении, Потребности включения в многочисленные малые группы и коллективы, Потребности включения в целостную социальную систему.

Диспозиция – результат столкновения потребности и ситуации, в которой потребности удовлетворяются, формируется иерархия установок: элементарные, социальные,

общая доминирующая направленность интересов личности, система ценностных ориентаций.

Иерархия условий деятельности или ситуаций, в которой могут быть реализованы данные потребности: Низший уровень - «предметные ситуации» 2 уровень - «условия группового общения»

3 устойчивый уровень – общие социальные условия жизнедеятельности человека. Эти условия меняются в рамках исторического времени.

Личность- «Диспозиционная регуляция социального поведения есть в то же время и диспозиционная мотивация, т.е. механизм, обеспечивающий целесообразность формирования различных состояний готовности к поведению. При этом регуляция социального поведения должна быть истолкована в контексте всей диспозиционной системы личности».

50 Платонов Константин Константинович (1906 – 1984) Структурный подход

Модель- Критерии выделения подструктур личности явл.

Отношение биологического и социального, врожденного и приобретенного, процессуального и содержательного; Внутренняя близость черт личности, входящих в каждую подструктуру;

Каждая подструктура имеет свой особый основной для нее инструмент формирования(воспитание, обучение, тренинг). Объективно существующая иерархическая зависимость подструктур;

Исторические критерии, Личность как сумма психических свойств; Личность как опыт человека;

Биологизация личности; Социологизация личности.

Развитие- Формы и методы развития имеет каждая поструктура свои: воспитании, обучение, упражнения, Тренировка.

Ядро- Подструктуры личности: Направленности и отношения личности (параметры на социально-психологическом уровне). Опыт (путем обучения) –психолого-педагогический уровень.

Индивидуальные особенности психических процессов (биологический фактор).

Биопсихические свойства (тренировка) – психофизиологический и нейропсихологический уровни.

Например Убежденность и заинтересованность соответст. подструктуре направленности; начитанность и умелость – опыт; Сообразительность –индивидуальные особенности; истощаемость и возбудимость- биопсихические свойства

Личность как динамическая систем а, развивающаяся во времени, изменяющая состав входящих в нее элементов и связей, при сохранении функции. Личность - это конкретный человек, как носитель сознания

51-52- 53- Общие представления о личности в классическом и современном психоанализе

Фрейд. Психодинамическая теория личности.

Структура личности: ид (направляется принципом удовольствия), Эго (принцип реальности), Супер-Эго (включает в себя совесть и Эго-идеал) – следствие разрешения эдипова комплекса – идентефикация, интериоризация моральных норм. Основные инстинкты: Эрос и Тонатос. 3 уровня сознания: сознание, предсознательное, бессознательное (Эго и Суперэго – везде, ид – бессознательное). Сексуальность – от рождения, развивается, охватывая эрогенные зоны.

4 стадии: оральная (0-18 мес), анальная (1,5-3), фаллическая (3-6), генитальная (12-18). Латентный период – сублимация на развитие социальных связей.

Неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов хар-ра.

Мотивация – инстинкты (врожденное состояние возбуждения, которое ищет разрядки).

3 типа тревоги: реалистическая (извне), невротическая (боязнь за неспособность Эго контролировать ид), моральная (угроза со стороны суперэго Эго).

Защитные механизмы: вытеснения, проекция, замещение, рационализация, регрессия, реактивное образование (противодействие), сублимация, отрицание.

Юнг: Аналитическая психология.

Три основные структуры личности: Эго, личное и коллективное бессознательное. Главное расхождение с Фрейдом – понимание природы либидо: у Юнга – творческая жизненная Е (способствует личностному росту), а у Фрейда – сексуальная. Эго – все что осознаваемо; личное бессознательное – подавленное, вытесненное, комплексы; коллективное бессознательное – архетипы: анима (женское бессознательное у мужчины), анимус (наоборот), персона (соц роль человека, мы перед миром), тень (бессознательная противоположность сознанию: экстроверт – интроверт), самость (воплощение целостности и гармонии – мандала, центральный архетип), мудрец (персонификация жизненной мудрости и зрелости), бог (конечная реализация психической реальности, спроецированной на внешний мир). 4 психологические ф-ии: мышление, чувство (рациональные), ощущение и интуиция (иррациональное).

Адлер: Компенсация чувства неполноценности, испытываемого в детстве. Уникальности стиля жизни каждого. Типы личности связанные со стилями жизни: управляющий (активны, но не в соц плане), берущий (паразитическое отношение), избегающий тип (нет ни интереса, ни активности), соц полезный (зрелость, сой ориентированность, высокий уровень активности). 3 задачи: работа, дружба, любовь. Порядковая позиция ребенка в семье: первенец (интеллект развит), единственный, средний и последний (алкоголик). Соц интерес – внутр тенденция человека к участию в создании идеального общества. и степень выраженности этого явления – показатель здоровья. Потом жизненные цели (задачи) – у Франкла. Препятствия к личностному росту: органическая неполноценность, избалованность, отверженность.

Хорни: Социокультурная теория личности.

Не согласна с Фрейдом: в решающей роли анатомии в обусловливании психических различий между муж и жен; не признает сущ-е психосексуальных стадий. Отрицала наличие у жен зависти к пенису. В основе нарушений функционирования личности – уникальные стили межличностных отношений. Решающий фактор в развитии личности – соц отношения между ребенком и родителями. В детстве основные потребности: удовлетворение и безопасность, если их не насытить – базальная враждебность – базальная тревога – невроз. Защитные стратегии (невротические потребности): любовь и одобрение; руководящий партнер; четкие ограничения; власть; эксплуатация других; общественное признание; восхищение собой; честолюбие; самодостаточность и независимость; безупречность и неопровержимость. Межличностные стратегии: ориентация на людей (уступчивый тип), от людей (обособленный), против (враждебный). Предложила версию: зависть мужчин к женщинам из-за способности рожать и кормить детей.

Фромм: Социальная и культурная обусловленность личности. Определяющие признаки жизни современного человека: ощущения одиночества, собственной незначимости и отчуждения. Свобода и безопасность разделены – бегство от свободы, с помощью механизмов авторитаризма, деструктивности, конформности. Позитивная свобода – спонтанная активность. Труд – творчество. При спонтанности личность сливается с миром, но сохраняет индивидуальность, становится сильнее: личность сильна своею деятельностью. Важна сама деят-ть, а не ее результат.

Поиск по сайту: