В гостях у Солнышка и Снежной королевы

Дидактическая задача. Закреплять представления о груп­пировке цветов спектра на теплые и холодные.

Материал. Демонстрационный: картина, на которой изобра­жены цветик-семицветик, Солнышко, Снежная королева, вырезанные из бумаги; куклы Таня и Наташа. Раздаточный: у каждого ребенка лист бумаги, па котором в левом верхнем углу наклеен оранжевый круг, в правом - голубой овал. Бумажная посуда семи цветов спектра {фиолетового и красного по два оттенка); клей, кисть, тряпочка.

Руководство. Воспитатель обращается к детям: «Смотрите, нас в группе расцвел волшебный цветок —цветик-семицветик, пего лепестки семи цветов, и они идут один за другим, как в радуге. Самый теплый цвет —у оранжевого лепестка, он как солнышко (прикрепляет булавкой Солнышко напротив оранжевого лепестка). А самый холодный расположен напротив. Он голубой, как льдинка, такого цвета дворец у Снежной королевы». Прикрепляет Снежную королеву около голубого лепестка.

Приходят куклы Таня и Наташа. Вызванные дети объясняют куклам, какие лепестки теплых, а какие холодных цветов.

Куклы идут в гости к Солнышку. «Дети, где у вас на листочках нарисовано Солнышко? Оно угостит Таню и Наташу чаем. Найдите на своих подносиках посулу теплых, солнечных цветов н разложите

у

в левой половине листа, там, где живет Солнышко. Самые теплые цвета поближе к нему, а подальше- менее теплые. Выберите из двух красных чашек одну более теплого оттенка и положите ее поближе, а более холодного — подальше. (Помогает летям исправ­лять ошибки.) Приклейте эту посуду так", как она разложена.

А теперь Таня и Наташа пойдут в гости к Снежной королеве. Она угостит кукол холодной водичкой, подаст ее в посуде холод­ных цветов. Все покажите, где у вас наклеена льдинка—дворец Снежной королевы. Разложите посуду так, чтобы самые холодные цвета были поближе к льдинке. У вас две фиолетовые чашки. По­думайте, какую надо положить поближе к льдинке, а какую — по­дальше». После проверки и исправления ошибок дети приклеивают посуду (цв. табл. 27).

Работы вывешивают на доску. Педагог вызывает одного-двух детей, хорошо выполнивших задание. Ребята объясняют, почему расположили цвета именно так.

Если есть работы с грубыми ошибками, где спутаны холодные и теплые цвета, воспитатель просит указать их.

Живые лепестки

Вариант 1

Дидактическая задача. Закреплять представление о си­стеме цветов, взаимосвязи цветов и их оттенков в спектре.

Материал. Двенадцать картонных лепестков (20—25 см в длину}, окрашенных в шесть спектральных цветов: красный, оран­жевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый — ив шесть проме­жуточных оттенков по цветовому тону: красно-оранжевый, желто-оранжевый, желто-зеленый, сине-зеленый, сине-фиолетовый, красно-фиолетовый (пурпурный)

Руководство. Дети сидят полукругом, в центре — воспита­тель. Двенадцать ребят получают лепестки. Воспитатель сообщает, что сегодня они будут играть в игру «Живые лепестки»: «Я раз­дала вам лепестки, и они будут сами становиться на свои места. Рассмотрите, каких цветов и оттенков ваши лепестки. А теперь беги­те ко мне красный, желтый, синий лепестки. (Ставит детей в кружок с промежутками.) Какой лепесток станет между красным и желтым? Правильно, беги на место, оранжевый лепесток! А между желтым и синим? Так, беги, зеленый лепесток! А теперь беги на свое место, фиолетовый лепесток. Все основные цвета уже прибежали. Теперь промежуточные оттенки выйдут и найдут свои места по моей коман­де. Раз-два-три, цветик, выходи!» Лепестки разбегаются по своим местам. Сидящие на местах дети помогают, если есть необходимость, найти каждому свое место.

Воспитатель поправляет ошибки, если они все-таки допущены, после чего дежурный собирает лепестки и раздает их другим детям. Игра повторяется в более быстром темпе.

Вариант 2

Дидактическая задача. Закреплять представление о де­лении цветов на теплые и холодные.

Материал. Картонные лепестки двенадцати цветовых тонов и оттенков (по количеству детей в группе), оранжевый и голубой круги.

Руководство. Дети сидят полукругом вокруг воспитателя. Двум водящим раздаются круги: оранжевый — «солнышко» и голу­бой— «льдинка». Остальные дети получают по лепестку. Водящие встают друг напротив друга с поднятыми кружками и зовут: «Я — льдинка, все холодные цвета, ко мне!»; «Я — солнышко, все теплые цвета, ко мне!» Дети-лепестки встают в ряд так, чтобы самые теплые цвета были поближе к «солнышку», а другие дальше от него. Так же располагаются и холодные цвета.

Воспитатель помогает «лепесткам» найти свое место, объясняет, что желто-зеленый цвет должен находиться в промежутке между теплыми и холодными, а с другой стороны располагается красно-фиолетовый (пурпурный), так как этот цвет не теплый и не холод­ный, а промежуточный. Если оказывается по два лепестка одинако­вого цвета, они становятся рядом.

Найди по описанию⁴

Дидактическая задача. Учить детей последовательно об­следовать расчлененную орнаментальную форму, описывать ее словесно и узнавать по описанию.

Материал. Два одинаковых набора карточек. Набор состоит из четырех карточек, на которых в определенных ритмических со­четаниях расположены одноцветные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция) (рис. 33>. Ширма.

Руководство. Дети делятся на две подгруппы. Подгруппы рассаживаются по обе стороны ширмы С каждой стороны ширмы лежит по одному набору карточек- Из каждой подгруппы выходят по одному ребенку и садятся по обе стороны ширмы. Сидящий справа выбирает одну из карточек и дает ее последовательное описание.

Воспитатель находится сбоку ширмы, так, чтобы видеть играю­щих и проверять точность описания и отгадывания. Вначале он напоминает последовательность описания пространственного рас­положения геометрических фигур на карточке.

Например:

Воспитатель. Какая фигура находится в центре?

Ребенок. Квадрат.

Воспитатель. А сверху и снизу?

Ребенок. Трапеции.

Рис. за

Воспитатель. Какие фигуры расположены справа и слева?

Ребенок. Треугольники.

Если ребенок не может дать описание или узнать карточку по описанию, его сменяет следующий из его подгруппы. Выигрывает подгруппа, в которой не было замены (или было меньше).

При повторном проведении игры лучше использовать другой
материал. ^rj

Незаконченные картинки*

Вариант 1

Дидактическая задача. Знакомить детей с разновиднос­тями геометрических фигур округлых форм разной величины (крути овалы с разным соотношением осей). Развивать глазомер.

Материал. Раздаточный: у каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями восьми предметов. Для их за­вершения необходимо подобрать круглые или овальные (разных пропорций) элементы. Восемь бумажных кругов и овалов соответ­ствующих размеров и пропорций (цв. табл. 28). Клей, кисть, тря­почка.

Руководство. Воспитатель предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснят, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках, и наклеить их. До наклеивания воспитатель провернет правильность подбора фигур.

Законченные работы выставляются, и разбираются ошибки.

Вариант 2

Дидактическая задача. Продолжать знакомить детей с разновидностями геометрических фигур (квадратами, прямоуголь­никами разной величины и с разным соотношением сторон). Раз­вивать глазомер.

Материал. Раздаточный: у каждого ребенка лист бумаги, на котором восемь незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисун­ки, требуются квадраты и прямоугольники разных пропорций. Соот­ветствующие бумажные фигуры (цв. табл. 28). Клеи, кисточка, тряпочка.

Руководство. Воспитатель и дети выясняют, что нарисовано на всех картинках, после чего завершают рисунки, подобрав к ним нужные фигуры. Вначале фигуры раскладывают на места, а потом приклеивают.

Подводится итог.

В ариан т 3

Дидактическая задача. Продолжать знакомить детей с разновидностями геометрических фигур - треугольников. Раз­вивать глазомер.

Материал. Раздаточный: листы бумаги с восемью рисунками, для завершения которых нужны разные треугольники. Бумажные треугольники соответствующих форм и размеров (цв. табл. 28). Клей, кисточки, тряпочки.

Руковолство. Упражнение организуется также, как в первых двух вариантах.

Кто больше увидит^!

Дидактическая задача. Учить детей последовательно­му зрительному обследованию и словесному описанию формы пред­мета.

Материал. Парные игрушки, отличающиеся друг от друга отдельными деталями: две обезьяны, два мишки, две куклы и т. д.

Руководство. При проведении обследования и описания, дети

должны усвоить последовательность этого процесса: 1) выделить общую форму предмета, его контур; 2) выявить основные части предмета и назвать их свойства (овальное туловище, круглая голо­ва и т. д.); 3) определить пространственное взаимоотношение основ­ных частей; 4) указать пространственное взаимоотношение более мелких частей.

При первом проведении игры обследование и описание предмета проводит воспитатель. Обследование других предметов делают дети. Воспитатель, обучая детей приемам обследования, прежде всего дает общую характеристику игрушки, основных ее частей, затем описы­вает мелкие детали (например,, при описании обезьяны: оваль­ное туловище, круглая голова, тонкие длинные лапы, овальные ла­дони, полукруглые уши, длинные тонкие губы, круглые глаза и т. п.).

Если дети затрудняются в описании игрушки, то воспитатель задает наводящие вопросы, выделяет какую-нибудь деталь, просит назвать, какой она формы, и т. д. Кто добавит еше одну, последнюю деталь, тот (или та подгруппа детей) выигрывает.

Найди на ощупь*

Дидактическая задача. Учить детей сопоставлять ре­зультаты зрительного и осязательного обследовании формы пред­мета.

Материал, Несколько одинаковых наборов мелких игрушек. В наборе пятнадцать игрушек. Их укладывают в мешочек, который дают каждому участнику. Коробка с игрушками у воспитателя. Можно использовать деревянные игрушки набора «Угадай, что в мешочке» или игрушечную посуду.

Руководство. Занятие проводится одновременно с двумя-трсмя детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. Воспитатель по одному предмету ставит не стол. Ребе­нок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается, ему предлагают внимательно рассмот­реть предмет и дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет.

Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.

Фигурки из цветом мозаики Вариант 1

Дидактическая задача. Формировать умение расчленять сложную форму предмета на элементы, находящиеся в разных пространственных положениях.

Материал. Раздаточный: у каждого ребенка карточка с об­разцами предметных картинок, которые можно собрать из мозаики: с одной стороны карточки расчлененные изображения, а с другой —

13*

контурные (цв. табл. 29); чистая карточка. Мозаика в коробке с отделениями, в которых лежат разные формы: треугольники — основание 5 см, высота 2,6 см; трапеции —основание 6 и 4,2 см, высота 1,6 см; прямоугольник 1,6X4,2 см: прямоугольник 2X3 см.

Руководство. Воспитатель предлагает детям сначала выло­жить из мозаики картинку на чистой карточке, глядя на контурный образец. Если ребенку это не удаетси, педагог просит перевернуть карточку и выложить тот же рисунок по расчлененному образцу. Тем детям, которые не справляются и с этой задачей, можно раз­решить сначала положить на образец элементы мозаики, а лотом уже выложить такую же картинку и на чистой карточке.

При повторном проведении упражнения следует переходить к ориентации на не расчлененный образец, картинки-образцы необхо­димо заменять новыми.

Вариант 2

Дидактическая задача. Та же, что в первом варианте. Учить планировать действия.

Материал. Аналогичный тому, что в первом варианте (новые

картинки).

Руководство. Детям предлагается внимательно рассмотреть контурные образцы и подобрать нужные фигурки, после чего наборы мозаики собираются. Если у кого-либо не получилось нужное изоб­ражение из-за нехватки элементов или неверного их выбора, ему разрешается снова взять набор мозаики и подобрать элементы, руководствуясь расчлененным образцом.

При повторном проведении упражнения следует добиваться. чтобы все дети научились подбирать заранее элементы, пользуясь контурным образцом.

Сложи рисунок*

Вариант 1

Дидактическая задача. Учить создавать изображения предметов сложной формы по замыслу, пользуясь комбинированием геометрических элементов.

Матери ал. Раздаточный: у каждого ребенка коробка с шестью различными фигурами: квадрат 5X5 см; квадрат 2,5X2.5 см; боль­шой треугольник (разрезанный по диагонали маленький квадрат); круг диаметром 1,25 см; полукруг (разрезанный пополам круг диаметром 1,25 см). Всего двенадцать фигур, т. е. два комплекта перечисленных выше геометрических фигур.

Руководство. Воспитатель знакомит детей с материалом и предлагает из имеющихся форм выложить любые предметы, кото­рые они смогут придумать.

По окончании работы воспитатель поощряет детей, отмечает наиболее интересные изображения.

Вариант 2

Дидактическая задача. Та же, что и в предыдущей игре. Усложнение состоит в том, что детям дается тема изображения и вводится элемент соревнования.

Материал. Можно использовать мозаику из наборов «Сложи рисунок», «Фигурки из цветной мозаики» и другие наборы. Мозаику можно составить из различных геометрических фигур: прямоуголь­ников (4X5 см; 6X2 см; 6X1 см; 1X2.5 см), квадратов (4Х⁴ см, IX' см; 2X2 см), кругов (радиус 0,6 см), полукругов (радиус 0,6 см), треугольников (разрезанный по диагонали квадрат 2,5X2,5 см).

Руководство. Детям предлагают одну и ту же тему при составлении каким-либо предметов. Затем полученные изображения сравниваются, выбирается лучшее.

ВЕЛИЧИНА

Папочки в ряд

Дидактическая задача. Учить детей последовательному расположению в ряд элементов разной величины.

Материал. Десять палочек разной длины от 2 до 20 см. Каждая палочка отличается от стоящей рядом на 2 ем.

Руководство. Воспитатель знакомит детей с новым мате­риалом и объясняет задание: «Нужно палочки выстроить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание следует выполнить на глаз (примеривать и перестав­лять палочки нельзя, а тот. кто.хоть раз нарушит это правило, теряет право достраивать ряд до конца). «Чтобы выполнить задание верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд». - поясняет воспитатель.

Сложи дощечки"

Дидактическая задача. Закреплять умение строить после­довательный ряд по величине (ширине), упорядочивать ряд в двух направлениях: по возрастанию и убыванию ширины.

Материал. Десять дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Каждая дощечка отличается от рядом стоящей на I см по ширине-(Можно использовать картонки.)

Руководство. Участвующие делятся на две подгруппы. Каж­дая подгруппа детей получает набор дощечек. Оба набора помеща­ются на двух стопах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны столов. С другой стороны столов расставляются свобод­ные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна подгруппа по убывающей ширине, а другая по возрас­тающей). По очереди каждый ребенок подходит к столу и ставит в ряд одну дощечку. Если он сделает правильно, то садится на ска­мейку, а следующий участник подходит и продолжает ряд. При

выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Если ре­бенок допустил примеривание или перестановку, он возвращается на место.

Правила. Ребенок, допустивший неточность, тоже возвра­щается на свое место, его ошибку исправляет следующий. Выиг­рывает та команда, в которой все дети правильно выполнили зада­ние на глаз (на стульях не осталось ни одного ребенка).

Подгруппы собирают дощечки дважды—сначала по возрастаю­щей, затем по убывающей ширине.

Сломанная лестница*

Дидактическая задача. Учить детей замечать нарушения в равномерности нарастания (или убывания)величины, включать недостающие элементы в ряд.

Материал. Десять прямоугольников, величина большего 10Х 15 см, меньшего IX'5 см. Каждый последующий ниже предыду­щего на 1 см; фланелеграф.

Руководство. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного—ведущего, отворачиваются. Ведущий вы­нимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других ука­жет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, го можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят «сломанную». Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.

Три подружки*

Дидактическая задача. Учить определять пропорции: подбирать на глаз предметы, находящиеся между собой в таком же отношении по величине, как в образце.

Материал. Демонстрационный: набор маленьких матрешек. Раздаточный: наборы больших матрешек. Матрешки должны быть одинаково окрашены, чтобы дети ориентировались только на величину.

Руководство. При первом проведении игры воспитатель ставит перед детьми на отдельном столе три матрешки и говорит: «В наш детский сад пришли новые матрешки. Вам надо встретить их. Пошлите им навстречу трех подружек. А чтобы матрешки не рас­терялись и догадались, с кем им идти, пусть ваши матрешки так же отличаются по росту, как эти». Затем воспитатель дает словесную характеристику величины каждой новой матрешки: «Эта самая большая. Эта немного выше пояса большой, а самая маленькая матрешка и до пояса большой еще не доросла». При этом воспитатель примеривает матрешек, сравнивает с самой большой. Далее пе­дагог предлагает кому-нибудь воспроизвести соотношение матрешек-Если ребенок не сможет правильно поставить матрешек в ряд, то он использует способ примериванин двух матрешек к большой. При повторном проведении упражнения предварительный анализ соотно-

шений матрешек не проводится. Воспитатель ставит кукол и просит найти им подружек.

Купим куклам школьную форму

Дидактическая задача. Учить устанавливать соответст­вие между несколькими рядами предметов, упорядоченных по вели­чине.

Материал. Два набора из четырех картонных фигурок школь­ниц, последовательно изменяющихся по величине {самая маленькая 5 см, самая большая 9 см); соответствующих размеров школьная форма, фартуки черный и белый, ранцы, банты (цв. табл. 30),

Руководство. Воспитатель предлагает поиграть в магазин. На двух прилавках магазина раскладывают в случайном порядке все принадлежности для кукол — будущих школьниц. Два ребенка выступают в роли продавцов. Остальные воспитанники делятся на две подгруппы, каждая стоит у своего прилавка. Первым четырем участникам, стоящим ближе к прилавку, раздается по кукле. К каж­дому прилавку подходит покупатель с одной из кукол и просит по­казать платье, указывая какого размера вещь ему нужна. Получив товар, примеривает к своей кукле. Если он ошибся и платье не под­ходит, ребенок отходит, передавая куклу следующему. Если платье выбрано правильно, он продолжает выбирать остальные вещи (по одной). Затем подходит второй покупатель, а первый передает свою куклу другому ребенку. Вещи после покупки возвращаются на при­лавок.

Продавцы по ходу игры должны сменяться два-тря раза. Каж­дый ребенок должен минимум один раз побывать в роли продавца или покупателя.

Сестрички идут по грибы

Дидактическая задача. Закреплять умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие двух рядов, находить пропущенный элемент ряда.

Материал. Демонстрационный: фланелеграф, семь бумажных матрешек (высотой 6 см; 7,5 см; 10,5 см; 11 см; 12,5 см; 14 см) и корзиночки (высотой 2 см; 2,5 см; 3 см; 3,5 см; 4 см; 4,5 см; 5 см). Раздаточный: тот же, но меньшего размера (высота мат­решек от 3 до 9 см, высота корзиночек от 1 до 4 см с разницей 0,5 см).

Руководство. Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки — это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая стар­шая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставших­ся и так все по росту». Вызывает ребенка, который на демонстра­ционном флапелеграфе строит матрешек по росту (в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы»,— говорит педагог. Вызывает второго ребенка, дает ему

T4D

шесть корзиночек, спрятав одну из них (только не первую и не по­следнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериаинонный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети на­ходят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзи­ночек. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками. Одна из них остается без корзиночки и просит маму дать ей корзи­ночку Воспитатель дает недостающую корзинку, и ребенок ставит

ее на место.

После угого дети получают раздаточный материал, причем в каждом комплекте нет одной корзиночки (первую и последнюю в ряду следует оставить). У сидящих рядом детей недостающие корзинки должны быть разными по величине. Дети по указанию воспитателя выстраивают в ряд матрешек, а затем под ними — корзиночки. Воспитатель раздает детям недостающие корзинки, дети включают их в ряд. Ребята, сидящие рядом за одним столом, про­веряют работу друг у друга, выявляют ошибки.

Педагог проходит по рядам, проверяет, как воспитанники справи­лись с заданием, подводит итог.

КОМПЛЕКСНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ Цветочный магазин

Дидактическая задача. Учить детей последовательному зрительному обследованию и описанию предмета, его формы с ука­занием пропорций, цвета, оттенка по светлоте к цветовому тону.

Материал. Листья и цветы.

Руководство. Листья и цветы размещают на столе—при­лавке. В начале игры роль продавца берет на себя воспитатель. Дети по очереди подходят и подробно описывают цветок или листо­чек, который хотят купить. Воспитатель задает наводящие вопро­сы, которые помогают отличить один объект от другого, похожего на него, например: «Какой овал, длинный? А на кончике есть заостре­ние?», «Какой оттенок желтого?» и т. п.

Получив подробное описание цветка или листочка, продавец про­дает его покупателю.

Б дальнейшем продавцами могут становится все дети пооче­редно.

Аппликация «Калейдоскоп»

Дидактическая задача. Закреплять умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков одно­временно, воспроизводить их положение в пространстве.

Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; об­разец сложного орнамента (цв. табл. 31) с тремя осями симметрии, включающего элементы двух или трех цветов (по два оттенка каж­дого цвета), двух форм (по две разновидности). Раздаточный: листы

бумаги с начерченными осями симметрии (правильный шестиуголь­ник, сторона 9 см), клей, кисточки для клея, тряпочки, элементы для создания орнамента, аналогичного образцу (по шесть экземпля­ров каждого вида геометрических фигур).

Руководство. Воспитатель обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит, повернет три-четыре раза и передаст соседу... Вы видели красивые узоры. Но в калейдо­скопе узор не сохраняется— при малейшем, даже незаметном дви­жении он изменяется. А мы сегодня сделаем картинку как в калейдо­скопе, только остановившуюся. {Педагог показывает орнамент,) Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены».

Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три (можно два) цвета — по два оттенка каждого цвета. Затем взрослый обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, что каждая фигура повторяется шесть раз.

После этого воспитатель предлагает детям разложить свои фигу­ры так же, как в орнаменте-образце. Далее дети, сидящие за одним столом, проверяют друг у друга правильность выполнения работы, а воспитатель, проходя вдоль рядов, обращает внимание детей на допущенные ошибки, предлагает исправить их.

По окончании проверки ребята приклеивают фигуры «калейдо­скопа».

Работы вывешиваются и анализируются. Подводится итог. Лото «Форма и цвет»

Дидактическая задача. Закреплять умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на соотношение признаков.

Материал. Четырнадцать карт, каждая резделена на восемь клеток. В каждой клетке — рисунок кувшина. Клетки различаются между собой по цвету фона, на котором изображен рисунок, цвету самого кувшина и его форме. Всего использовано по два оттенка четырех основных цветов и рисунки кувшинов двух пропорций (цв. табл. 32). 112 карточек, соответствующих всем клеткам больших карт.

Руководство. Одновременно в игре могут участвовать от двух до семи детей. Для начала можно раздать играющим по одной карте, а маленькие карточки рассортировать, отбросив лишние. В дальнейшем количество карт следует увеличить.

Ведущий (сначала воспитатель, а потом один из играющих детей) достает из коробки одну карточку, показывает ее, Дети сравнивают рисунок с рисунками на своих картах, и тот, кто обнаружил у себя точно такой же, получает карточку и закрывает ею соответствую­щую клетку. Если он ошибся, карточку ему не дают. Участники игры проверяют его. Ребенок, который первым закрыл все клетки своей карты, считается выигравшим.

Воздушные шары 82

Спрячь мышку 83

Какие бывают фигуры? Й8

Подбери фигуру 89

Три квадрата 93

Башня 94

Подбери по цвету 83

Лебедушка 85

Подбери по форме 91

Кому какая форма? 91

Что там? 95

Лесенка 96

Живое домике 86

Окраска воды 86

Найди предмет такой же формы 92

Что лежит в мешочке? 92

Построим леоевку 96

Соберем пирамидку 97

Украсим елочку 87

У кого какое платье? 8*

Геометрическое лото 93

Найди такое же колечко 98

Сделаем столбики 98

Сбор фруктов 99

Орнамент 99

Лота «Цвет и форма» 100

ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ

Разноцвет!!!*- обручи 101

Цветной волчок 102

Фигуры нз палочек НО

Чудесный мешочек 1/2

Построим лесенку 120

У кого КйКаи вещь? 121

Орнамент 102

Окраска воды 103

Три воздушны?; шарика 104

Подбери по форме 113

Домино «Предмет и форма* 114

Что изменилось? 121

Назови цвет 104

Радуга 105

Треугольники 114

Мастерская форм 115 Р;гс[1иц№тпыи сарафан 107 Разноцветная вода 107 Новогодние елочки 122 Что там? 123 Цветной диск 123 Волшебные краски 108 Цветик-семицветик 110 Составные картинки 117 Какая нужна фигура? 120 Назови цвет и форму 124 Магазин 124 Сделаем салфеточки 125 Украсим кукольные платья 126

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ

Подбери себе соседа 127 Пирамидка 127

Аппликация «Праздничный салют» 128 Нлиди по описанию 13-3 Незаконченные картинки 134 Палочки в ряд 138 Сложи дощечки 138 Волшебные краски 128 Разноцветная вода 129 Кто больше увидит 135 Сломанная лестница 139 Подбери предметы похожего цвета ISO Какого цвета предметы в нашей груп­пе? 130

Найди на ощупь 136 Три подружки 139

Купим куклам школьную форму 140 Сестрички идут по грибы 140 Аппликация «Чайный сервиз» 180 В гостях у Солнышка и Снежной ко­ролевы 131 Живые лепестки 132 Фигурки из цветши мозаики 136 Сложи рисунок 137 Цветочный магазин 141 Аппликация «Калейдоскоп» 141 Ллто «Форма и цвет* 142

СОДЕРЖАНИЕ

Сенсорная культура и умственное развитие ребенка. 3

Игры-занятая с детьми раннего возраста.... 14

Первый год жизни........ —

Втором год жизни.. 35

Третий год жизни.................................................................................... 61

Игры и упражнения для детей дошкольного возраста gj

Четвертый год >ьшнн.... —

Пятый год жизни - МО

Шестой гол жизни....... 126

Указатель игр........ 143

Учебное издание

Поиск по сайту: