 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Эмоциональное выгорание
Профессиональный труд педагога, как показывает анализ Т. В. Форманюк, отличает высокая степень эмоциональной нагрузки. Эмоциогенность заложена в самой природе учительского труда, причем спектр эмоций весьма разнообразен: это и удовлетворение от удачно проведенного урока, и радость от успехов своих подопечных, и огорчение от сорванного урока и т. п. Когда же «стрессируемость» удваивается, утраивается за счет трудностей социального порядка и проблем зрелого возраста, факторы фрустрации могут стать предпосылкой психических заболеваний.
Эмоциональное выгорание – это явление, возникающее как следствие истощения психофизиологических резервов личности, связанных с отсутствием удовлетворения в профессиональной деятельности, которая требует высокой степени энергетических и эмоциональных затрат. Отсутствие положительных эмоций, связанных с удовлетворением от процесса труда, и осознания востребованности результатов этой деятельности – предвестники возникновения эмоционального выгорания. Учитель понимает ненужность собственных усилий и затрат, он не в силах соответствовать ожиданиям окружающих (коллег, учеников, их родителей). Педагогический труд предполагает постоянный контакт со многими субъектами взаимодействия, требующий самоотдачи, затрат времени и физических сил. Соответствовать высокому уровню требований, предъявляемых учителю со стороны заказчиков образовательных услуг (государства, учащихся и их родителей) нелегко. В случае несоответствия, учитель попадает в ситуацию хронической социальной фрустрации, которая создаёт основания для развития эмоционального дискомфорта, следствием которого становится эмоциональное выгорание. Педагогу становится сложнее регулировать своё поведение, он утрачивает способность к пониманию поведения учащихся, неадекватно реагирует на поведение и поступки школьников, возникают массовые конфликты с учащимися.
Один из ведущих специалистов по исследованию «эмоционального сгорания» С. Маслач детализирует проявления этого синдрома в личностном плане: чувство эмоционального истощения, изнеможения (человек чувствует невозможность отдаваться работе так, как это было прежде); дегуманизация, деперсонализация (тенденция развивать негативное отношение к клиентам); негативное самовосприятие в профессиональном плане.
В качестве ключевых признаков проявления в личности синдрома «эмоционального сгорания»выделяются:
1) индивидуальный предел, «потолок» возможностей нашего эмоционального Я противостоять истощению, противодействовать «сгоранию», самосохраняясь;
2) внутренний психологический опыт, включающий чувства, установки, мотивы, ожидания;
3) негативный индивидуальный опыт, в котором сконцентрированы дистресс, дискомфорт, дисфункции и/или их негативные последствия.
Горелова Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия. – М., 2004. – С.88-93.
Задание:
1. Составьте синквейн понятия «эмоциональное выгорание».
2. Назовите несколько способов преодоления эмоционального выгораниия
Примерные тестовые задания:
1. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется…
| а) педагогическая направленность | б) педагогическая деятельность |
| в) педагогическое общение | г) педагогическая компетентность |
2. Педагогическая деятельность начинается с
| а) отбора учебного содержания | б) анализа возможностей и перспектив развития учащихся |
| в) выбора методов и форм обучения | г) рефлексии |
3. Знание педагогом своего предмета относится к классу…
| а) академических способностей | б) дидактических способностей |
| в) перцептивных способностей | г) конструктивных способностей |
4. К какому виду педагогических способностей относится умение обучать других?
| а) академическим | б) дидактическим |
| в) перцептивным | г) организаторским |
5. Педагогическая направленность – это …
| а) любовь к детям | б) желание освоить профессию педагога |
| в) система эмоционально-ценностных отношений, задающих структуру мотивов личности учителя | г) теоретическая и практическая готовность к педагогической деятельности |
6. Установите соответствие между терминами и их определениями
Поиск по сайту: