 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
В. Не вище 1 поверху
|
Читайте также: |
С. Не вище 2 поверхів
D. Не вище 5 поверхів
Е. Не вище 9 поверхів
20. Укажіть, на якому поверсі під час планування будівлі загальноосвітньої школи найоптимальніше розташувати навчальні приміщення для учнів 1-4 класів:
А. *На 1 поверсі
B. В окремій будівлі
C. На 3 поверсі
D. На 2 поверсі
E. На цокольному поверсі
21. Укажіть, на якому поверсі під час планування будівлі загальноосвітньої школи найоптимальніше розташувати спортивну залу:
А. *На 1 поверсі
B. В окремій будівлі
C. На 2 поверсі
D. На 1 поверсі
E. У підвалі
22. Перерахуйте основні гігієнічні вимоги до освітлення класу загальноосвітньої школи:
А. *Світловий коефіцієнт - 1:4, коефіцієнт природної освітленості - 1,5%, освітленість робочого місця - 150 лк (лампи розжарювання) або 300 лк (люмінесцентні лампи)
В. Світловий коефіцієнт - 1:6, коефіцієнт природної освітленості - 1,0%, освітленість робочого місця - 100 лк (лампи розжарювання) або 200 лк (люмінесцентні лампи)
С. Світловий коефіцієнт - 1:8, коефіцієнт природної освітленості - 2,0%, освітленість робочого місця - 50 лк (лампи розжарювання) або 100 лк (люмінесцентні лампи)
D. Світловий коефіцієнт - 1:10, коефіцієнт природної освітленості - 1,5%, освітленість робочого місця - 50 лк (лампи розжарювання) або 100 лк (люмінесцентні лампи)
Е. Світловий коефіцієнт - 1:2, коефіцієнт природної освітленості - 10,0%, освітленість робочого місця - 300 лк (лампи розжарювання) або 500 лк (люмінесцентні лампи)
23. Назвіть значення оптимальної температури повітря в класних кімнатах:
А. *20-22оС
B. 21-23 оС
C. 18-20 оС
D. 22-24 оС
E. 16-20 оС
24. Назвіть значення допустимої температури повітря в класних кімнатах:
А. *18-22оС
B. 21-25 оС
C. 16-20 оС
D. 25-30 оС
E. 10-15 оС
25. Назвіть значення оптимальної вологості повітря в класних кімнатах:
А. *30-50%
B. 25-60%
C. 50%
D. 20-40%
E. 60-75%
26. Назвіть значення допустимої вологості повітря в класних кімнатах:
А. *25-60%
B. 30-50%
C. 50%
D. 20-40%
E. 60-75%
27. Перерахуйте основні вимоги до навчальних меблів:
А. *Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, безпечність в епідеміологічному відношенні та доступність до очистки і дезінфекції, оптимальне фарбування, економічність у виготовленні та використанні
В. Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, відповідність психологічним особливостям учнів
С. Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, відповідність стану здоров’я учнів
D. Забезпечення індивідуального характеру навчального процесу, безпечність в епідеміологічному відношенні та доступність до очистки і дезінфекції, оптимальне фарбування, економічність у виготовленні та використанні
Е. Забезпечення зручної та правильної посадки, забезпечення динамічності навчального процесу, профілактика виникнення інфекційних захворювань
28. Назвіть основні розміри навчальних меблів:
А. *Висота стола, висота сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диференція
В. Висота спинки сидіння, дистанція стола, дистанція сидіння, висота підставки для ніг
С. Ширина стола, ширина сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диференція
D. Висота стола, висота сидіння, ширина сидіння, ширина спинки, диференція
Е. Висота стола, висота сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диагональ парти
29. Дайте визначення поняття “висота стола” навчальних меблів:
А. *Відстань від заднього краю стола до підлоги
В. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
С. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
30. Дайте визначення поняття “висота сидіння” навчальних меблів:
А. *Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
В. Відстань від заднього краю стола до підлоги
С. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
31. Дайте визначення поняття “дистанція сидіння” навчальних меблів:
А. *Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
В. Відстань від заднього краю стола до підлоги
С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
32. Дайте визначення поняття “дистанція спинки” навчальних меблів:
А. *Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
В. Відстань від заднього краю стола до підлоги
С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
33. Дайте визначення поняття “диференція” навчальних меблів:
А. *Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
В. Відстань від заднього краю стола до підлоги
С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
Е. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
34. Укажіть, якою повинна бути дистанція сидіння навчальних меблів у робочій позі учня сидячи:
А. *Від’ємна (-3 - -5 см)
В. Від’ємна (-1 - -2 см)
С. Від’ємна (-2 - -3 см)
D. Від’ємна (-5 - -10 см)
Е. Додатна
35. Укажіть, чому має дорівнювати висота сидіння навчальних меблів:
А. *Довжина гомілки зі стопою + 1,5-2 см
В. Довжина гомілки
С. Довжина гомілки зі стопою
D. Довжина гомілки зі стопою + 4-5 см
Е. Довжина гомілки зі стопою – 4-5 см
36. Укажіть, чому має дорівнювати диференція навчальних меблів:
А. *Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 5-6 см
В. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 1,5-2 см
С. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки
D. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 10-15 см
Е. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 25-50 см
37. Укажіть, яким має бути кут нахилу кришки навчальних меблів:
А. *15°
В. 10°
С. 25°
D. 5°
Е. 20°
38. Укажіть, якою має бути відстань очей до робочої поверхні навчальних меблів:
А. *30-35 см
В. 25-30 см
С. 10-25 см
D. 40-50 см
Е. 50-100 см
39. Укажіть, які дані дозволяє визначити універсальний парто-ростомір (лінійка Нікітіна-Флерова):
А. *Номер шкільної парти, відповідність номера парти довжині тіла учнів
В. Номер шкільної парти, рівень фізичного розвитку учнів
С. Величина дистанції спинки, величина дистанції сидіння
D. Рівень фізичного розвитку, біологічний вік учнів
Е. Рівень фізичної працездатності, рівень фізичної підготовленості
40. Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі зі зниженою гостротою зору:
А. *За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду
В. За першою та другою партами бокових рядів
С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду
Е. У першому (біля вікон) ряду парт
41. Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі зі зниженим слухом:
А. *За першою та другою партами бокових рядів
В. За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду
С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду
Е. У першому (біля вікон) ряду парт
42. Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі, які часто та тривало хворіють:
А. *За першою та другою партами бокових рядів
В. За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду
С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду
Е. У першому (біля вікон) ряду парт
Тема №31. Лікарсько-санітарний нагляд за умовами виховання та навчання дітей і підлітків у школі.
1. Назвіть головні критерії комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків:
А. *Відсутність або наявність хронічних захворювань, рівень функціонального стану основних систем організму, рівень опірності організму несприятливому впливу чинників навколишнього середовища, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності
В. Відсутність або наявність гострих захворювань, рівень функціонального стану основних систем організму, рівень опірності організму несприятливому впливу чинників навколишнього середовища, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності
С. Рівень функціональної готовності до навчання у школі, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності, особливості нервово-емоційного стану, рівень розумової працездатності
D. Рівень біологічного розвитку, біоритмологічний оптимум функціонального стану організму, рівень фізичної підготовленості, віддалені ефекти соціальної адаптації
Е. Тип денної працездатності, рівень фізичної працездатності і фізичної підготовленості, ступінь поширення до нозологічних відхилень у стані здоров’я
2. Укажіть основний критерій визначення груп здоров`я дітей і підлітків:
A. *Наявність або відсутність хронічних захворювань
B. Стан психічної врівноваженості
C. Статева зрілість
D. Показники морфофункцінального розвитку
E. Шкільна зрілість
3. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до I групи здоров’я:
А. *Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
В. Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
D. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації
Е. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
4. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до II групи здоров’я:
А. *Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
В. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
D. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації
Е. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
5. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до III групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
D. Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
6. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до IV групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії cубкомпенсації
В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
D. Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
7. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до V групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації
D. Особи, що мають функціональні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
8. Назвіть основні критерії оцінки ступеня опірності (резистентності) організму:
А. *Дані щодо кількості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану неспецифічної резистентності
В. Дані щодо тривалості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану специфічної резистентності
С. Дані клінічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне–Кушелевського, проба Летунова, степ–тест (РWС170) тощо)
D. Дані щодо забезпечення раціонального режиму добової діяльності, організації здорового способу життя, адекватності і збалансованості харчування,
Е. Дані щодо використання засобів загартовування, особливостей біоритмологічного та психофізіологічного стану організму
9. Назвіть основні критерії оцінки функціонального стану організму:
А. *Дані клінічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне-Кушелевського, проба Летунова, степ-тест (РWС170) тощо
В. Дані щодо кількості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану неспецифічної резистентності
С. Дані морфологічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне-Кушелевського, проба Летунова, степ-тест (РWС170) тощо
D. Дані щодо забезпечення раціонального режиму добової діяльності, організації здорового способу життя, адекватності і збалансованості харчування,
Е. Дані щодо використання засобів загартовування, особливостей біоритмологічного та психофізіологічного стану організму
10. Укажіть провідні сприятливі фактори, що формують здоров’я дітей і підлітків:
А. *Раціональний режим добової діяльності, здоровий спосіб життя, адекватне та збалансоване харчування, загартовування
В. Внутрішнє середовище, зовнішнє середовище, природнє середовище, штучне середовище
С. Соціально-політичні передумови, соціально-екологічні фактори, інформаційні фактори, відповідність навколишнього середовища гігієнічним вимогам
D. Оптимальний біоритмологічний стан, здоровий спосіб життя, превентивне харчування, професійно-прикладна фізична підготовка
Е. Раціональний режим навчальної та позанавчальної діяльності, ранкова гімнастика, загартовування, соціально-екологічні фактори
11. До несприятливих чинників, що формують здоров’я, належать всі крім:
A. *Посилений руховий режим
B. Порушення режиму дня та навчально-виховного процесу
C. Несприятливий психологічний клімат у родині та в колективі
D. Відсутність гігієнічних навичок
E. Наявність шкідливих звичок
12. Дайте визначення поняття “фізичний розвиток дитини”:
A. *Сукупність морфологічних (соматоскопічних, соматометричних) та функціональних (фізіометричних) особливостей організму, що характеризують його ріст та розвиток в даний період життя
B. Темпи росту та розвитку окремих органів і тканин
C. Ступінь розвитку м’язової системи та її функціональні особливості в різні періоди життя
D. Сукупність заходів, що спрямовані на підготовку фізично розвинених дітей
E. Об’єктивний критерій для оцінки здоров’я та санітарного стану населення
13. Перерахуйте особливості фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Швидкі темпи розвитку, нерівномірний характер розвитку, наявність критичних періодів, пластичність процесів розвитку, великі компенсаторні можливості
В. Уповільнені темпи розвитку, рівномірний характер розвитку, відсутність критичних періодів, низькі компенсаторні можливості
С. Недостатність адаптаційних можливостей, ригідність процесів розвитку, незначні компенсаторні можливості
D. Високий ступінь розвитку адаптаційних можливостей, лабільність процесів розвитку, значні компенсаторні можливості
Е. Наявність критичних періодів, високий рівень сенситивності, ригідність процесів розвитку, великі компенсаторні можливості
14. Укажіть основні завдання масових досліджень фізичного розвитку в дитячих колективах:
А. *Оцінка впливу чинників навколишнього середовища на здоров’я населення певних регіонів, розробка вікових та статевих нормативів фізичного розвитку
В. Виявлення дітей, які часто хворіють, виявлення дітей, які тривало хворіють
С. Визначення груп здоров’я, оцінка рівня розумової підготовленості
D. Визначення біологічного віку дитини, оцінка рівня фізичної підготовленості
Е. Визначення груп фізичного виховання, визначення ступеня загартовування дітей
15. Назвіть провідні антропометричні показники фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Соматоскопічні, соматометричні, фізіометричні
В. Антропологічні, антропометричні, антропоскопічні
С. Біологічні, генетичні, фенотипічні
D. Фізіолого-гігієнічні, соціально-гігієнічні, еколого-гігієнічні
Е. Соматоскопічні, соматометричні, соматотипологічні
16. Перерахуйте основні соматометричні показники фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Довжина тіла, маса тіла, обвід грудної клітки
В. Ступінь жировідкладання, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
С. М’язова сила кисті, станова сила, життєва ємність легень
D. Довжина тіла, кількість постійних зубів, терміни окостеніння кісток кисті
Е. Властивості темпераменту, властивості тривожності, властивості характеру
17. Перерахуйте основні фізіометричні показники фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *М’язова сила кисті, станова сила, життєва ємність легень
В. Довжина тіла, маса тіла, обвід грудної клітки
С. Ступінь жировідкладання, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
D. Довжина тіла, кількість постійних зубів, терміни окостеніння кісток кисті
Е. Властивості темпераменту, властивості тривожності, властивості характеру
18. Перерахуйте основні соматоскопічні показники фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Ступінь жировідкладання, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
В. Довжина тіла, маса тіла, обвід грудної клітки
С. М’язова сила кисті, станова сила, життєва ємність легень
D. Довжина тіла, кількість постійних зубів, терміни окостеніння кісток кисті
Е. Властивості темпераменту, властивості тривожності, властивості характеру
19. Назвіть основні соматоскопічні характеристики опорно-рухового апарату дітей і підлітків:
А. *Форма грудної клітки, форма хребта, форма ніг та стан стопи
В. Довжина тіла, маса тіла, обвід грудної клітки
С. М’язова сила кисті, станова сила, життєва ємність легень
D. Розвиток молочних залоз, розвиток щитовидного хряща гортані, волосяний покрив на лобку
Е. Ступінь жировідкладання, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
20. Назвіть основні види постави:
A. *Лордотична, кіфотична, правильна, сутулувата, випрямлена
B. Правильна, випрямлена, Х-подібна, О-подібна
C. Лордотична, кіфотична, сколіотична
D. Пряма, випрямлена, сутулувата, згорблена
E. Нормальна, сутулувата, У-подібна
21. Назвіть прилади та обладнання, які необхідні для визначення довжини тіла дітей і підлітків:
А. *Ростомір
В. Медичні ваги
С. Динамометр
D. Спірометр
Е. Сфігмоманометр
22. Укажіть скількома точками дитина має торкатися стояка ростоміра під час вимірювання довжини тіла стоячи:
А. *3
В. 1
С. 2
D. 4
Е. 5
23. Назвіть прилади та обладнання, які необхідні для визначення маси тіла дітей і підлітків:
А. *Медичні ваги
В. Ростомір
С. Динамометр
D. Спірометр
Е. Сфігмоманометр
24. Назвіть засоби, які необхідні для визначення обводу грудної клітки тіла дітей і підлітків:
А. *Сантиметрова стрічка
В. Ростомір
С. Рулетка
D. Медичні ваги
Е. Сфігмоманометр
25. Укажіть, в якому стані та в якому положенні проводиться вимірювання обводу грудної клітки:
А. *У положенні стоячи в стані спокою, максимального вдиху та максимального видиху
В. У положенні сидячи в стані спокою, максимального вдиху та максимального видиху
С. У положенні лежачи в стані спокою, максимального вдиху та максимального видиху
D. Під час бігу на місці в стані спокою, максимального вдиху та максимального видиху
Е. У положенні стоячи тільки в стані спокою
26. В ході вимірювання обводу грудної клітки у дівчат і хлопців сантиметрова стрічка повинна проходити спереду:
A. *Вздовж IV ребра (у дівчат), нижнім краєм соскового кільця (у хлопців)
B. Вздовж V ребра (у дівчат), верхнім краєм соскового кільця (у хлопців)
C. На рівні IV ребра (у дівчат), через центр соскового кільця (у хлопців)
D. Вздовж III ребра (у дівчат), нижнім краєм лопаток при піднятих руках
E. Вздовж IV ребра у дівчат та хлопців
27. Діаметри і обводи вимірюють шляхом використання наступного обладнання:
A. *Товщинний циркуль, сантиметрова стрічка, рулетка
B. Товщинний циркуль, антропометр, ростомір
C. Лінійка, мікрометр, лінійка Нікітіна-Флорова
D. Сантиметрова стрічка, рулетка, динамометр
E. Лінійка, динамометр, секундомір
28. Укажіть, який прилад використовується для визначення бічних викривлень хребта:
А. *Сколіозиметр
В. Універсальний росто-партомір
С. Рулетка
D. Товщинний циркуль
Е. Спірометр
29. Укажіть, з якою метою проводиться плантографія:
А. *Для оцінки ступеня сплощення стопи
В. Для оцінки форми хребта
С. Для оцінки ступеня жировідкладення
D. Для оцінки ступеня розвитку мускулатури
Е. Для отримання відбитків пальців
30. Перерахуйте провідні методи гігієнічної оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Метод сигмальних відхилень з графічним зображенням профілю фізичного розвитку, оцінка фізичного розвитку за шкалами регресії, комплексний метод, центильний метод
В. Метод сигмальних відхилень з графічним зображенням профілю фізичного розвитку, оцінка фізичного розвитку за шкалами регресії
С. Метод енергометрії, метод степ-енергометрії, метод степ-бай-степ енергометрії, метод крокометрії
D. Метод прямої калориметрії, метод непрямої калориметрії, метод аліментарної калориметрії
Е. Кореляційний метод, регресійний метод, дискримінантний метод, кластерний метод
31. Укажіть найбільш повний метод оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків:
А. *Комплексна оцінка біологічного розвитку
B. Визначення регіональних стандартів розвитку
C. Оцінка за шкалою регресії
D. Виявлення календарного віку дитини
E. Вимірювання соматометричних ознак фізичного розвитку
32. Дайте визначення поняття “регіональні стандартизовані показники фізичного розвитку”:
А. *Середні стандартизовані величини антропометричних показників дітей і підлітків, які мешкають у конкретній місцевості, створені на підставі даних статистичної обробки необхідної кількості антропометричних вимірювань
В. Абсолютні величини показників антропометричних досліджень дітей і підлітків, які мешкають у конкретній місцевості, створені на підставі даних статистичної обробки необхідної кількості антропометричних вимірювань
С. Відносні величини показників антропометричних досліджень дітей і підлітків, які мешкають у конкретній місцевості, створені на підставі даних статистичної обробки необхідної кількості антропометричних вимірювань
D. Показники фізичного розвитку групи дітей і підлітків з найкращими антропометричними показниками
Е. Показники фізичного розвитку групи дітей і підлітків з найгіршими антропометричними показниками
33. Укажіть вимоги до регіональних стандартизованих показників фізичного розвитку:
А. *Повинні вміщувати всі необхідні статистичні показники, ураховувати віково-статеві особливості, бути засновані на достатній кількості вимірювань та поновлюватися через кожні п’ять років, ураховувати соціальні, національно-етнічні та регіональні особливості, вміщувати дані про лише практично здорових дітей і підлітків
В. Повинні вміщувати всі необхідні статистичні показники, ураховувати віково-статеві особливості, ураховувати соціальні, національно-етнічні та регіональні особливості, вміщувати дані про дітей і підлітків, які належать до різних груп здоров’я
С. Повинні вміщувати всі необхідні статистичні показники, ураховувати екологічну обстановку та особливості особистості, вміщувати дані про дітей і підлітків, які належать до різних груп здоров’я
D. Повинні ураховувати віково-статеві особливості, бути засновані на достатній кількості вимірювань та поновлюватися через кожні п’ять років, ураховувати екологічні особливості та клімато-погодну обстановку, вміщувати дані про лише практично здорових дітей і підлітків
Е. Повинні вміщувати всі необхідні статистичні показники, ураховувати екологічні особливості та клімато-погодну обстановку, вміщувати дані про дітей і підлітків, які належать до різних груп здоров’я
34. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків методом сигмальних відхилень:
А. *Визначення сигмальних відхилень розвитку соматометричних показників, побудова профілю фізичного розвитку
В. Пошук групи фізичного розвитку, до якої слід віднести довжину тіла, визначення показників маси та обводу грудної клітки, що відповідають фактичному росту, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії
С. Визначення біологічного віку, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії, оцінка функціональних показників з використанням віково-статевих стандартів
D. Індивідуальна оцінка морфофункціональних показників, визначення гармонійності фізичного розвитку
Е. Визначення біологічного віку, визначення рівня рухової активності, оцінка фізичної працездатності
35. Назвіть вихідні матеріали для оцінки фізичного розвитку методом сигмальних відхилень:
А. *Регіональні віково-статеві стандартизовані показники фізичного розвитку
В. Стандартизовані показники біологічного розвитку
С. Віково-статеві стандартизовані показники розвитку психофізіологічних функцій
D. Оціночні таблиці фізичного розвитку (шкали регресії за ростом)
Е. Багатовимірні центильні шкали
36. Перерахуйте основні характеристики фізичного розвитку, які дозволяє визначити метод сигмальних відхилень:
А. *Середній, нижче середнього, вище середнього, високий, низький, пропорційний або непропорційний
В. Середній, нижче середнього, вище середнього, високий, низький, гармонійний, дисгармонійний або різко дисгармонійний
С. Середній, нижче середнього, вище середнього, високий, низький, сприятливий або несприятливий
D. Сприятливий, несприятливий, сприятливий або несприятливий
Е. Середній, нижче середнього, вище середнього, пропорційний або непропорційний
37. Середній ступінь фізичного розвитку дитини характеризується величиною сигмального відхилення від значень середнього стандартизованого показника в межах:
А. *Від –1σ до +1σ
В. Від –1σ до –2σ
С. Від –2,1σ та нижче
D. Від +1σ до +2σ
Е. Від +2,1σ та вище
38. Ступінь фізичного розвитку дитини вище середнього характеризується величиною сигмального відхилення від значень середнього стандартизованого показника в межах:
А. *Від +1σ до +2σ
В. Від –1σ до –2σ
С. Від –2,1σ та нижче
D. Від –1σ до +1σ
Е. Від +1σ до +2σ
39. Ступінь фізичного розвитку дитини нижче середнього характеризується величиною сигмального відхилення від значень середнього стандартизованого показника в межах:
А. *Від –1σ до –2σ
В. Від +2,1σ та вище
С. Від –2,1σ та нижче
D. Від –1σ до +1σ
Е. Від +1σ до +2σ
40. Високий ступінь фізичного розвитку дитини характеризується величиною сигмального відхилення від значень середнього стандартизованого показника в межах:
А. *Від +2,1σ та вище
В. Від –1σ до –2σ
С. Від –2,1σ та нижче
D. Від +1σ до +2σ
Е. Від –1σ до +1σ
41. Низький ступінь фізичного розвитку дитини характеризується величиною сигмального відхилення від значень середнього стандартизованого показника в межах:
А. *Від –2,1σ та нижче
В. Від –1σ до –2σ
С. Від –1σ до +1σ
D. Від +1σ до +2σ
Е. Від +2,1σ та вище
42. Дайте визначення поняття “профіль фізичного розвитку дитини”:
А. *Графічне зображення величини сигмальних відхилень основних антропометричних ознак
B. Фронтальна проекція тіла дитини при вертикальному положенні
C. Співвідношення довжини тіла сидячи та стоячи
D. Відношення маси тіла до обводу грудної клітини
E. Бокова проекція тіла дитини при вертикальному положенні
43. Фізичний розвиток дитини вважається пропорційним:
А. *Якщо величини відхилень вкладаються в одну сигму (σ)
В. Якщо величини відхилень не вкладаються в одну сигму (σ)
С. Якщо величини відхилень вкладаються в дві сигми (σ)
D. Якщо величини відхилень вкладаються в одну сигму регресії (σR)
Е. Якщо величини відхилень не вкладаються в одну сигму регресії (σR)
44. Фізичний розвиток дитини вважається непропорційним:
А. *Якщо величини відхилень не вкладаються в одну сигму (σ)
В. Якщо величини відхилень вкладаються в одну сигму (σ)
С. Якщо величини відхилень вкладаються в дві сигми (σ)
D. Якщо величини відхилень вкладаються в одну сигму регресії (σR)
Е. Якщо величини відхилень не вкладаються в одну сигму регресії (σR)
45. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків за шкалами регресії:
А. *Пошук групи фізичного розвитку, до якої слід віднести довжину тіла, визначення показників маси та обводу грудної клітки, що відповідають фактичному росту, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії
В. Визначення сигмальних відхилень розвитку соматометричних показників, побудова профілю фізичного розвитку
С. Визначення біологічного віку, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії, оцінка функціональних показників з використанням віково-статевих стандартів
D. Індивідуальна оцінка морфофункціональних показників, визначення гармонійності фізичного розвитку
Е. Визначення біологічного віку, визначення рівня рухової активності, оцінка фізичної працездатності
46. Укажіть, які показники визначаються в ході оцінки фізичного розвитку за шкалами регресії:
А. *Довжина тіла, маса тіла, обвід грудної клітки
В. Довжина тіла, маса тіла
С. Довжина тіла, маса тіла, життєва ємність легень
D. Довжина тіла, маса тіла, м’язова сила
Е. Довжина тіла, маса тіла, станова сила
47. Укажіть, яку характеристику фізичного розвитку оцінюють за шкалами регресії:
А. *Гармонійність розвитку
В. Пропорційність розвитку
С. Відповідність біологічного віку календарному
D. Стан здоров’я дитини
Е. Особливості розвитку окремих систем організму
48. Укажіть, на що вказує коефіцієнт регресії:
А. *На скільки змінюється ознака фізичного розвитку дитини при зміні довжини тіла на одиницю вимірювання (на 1 см)
В. На скільки змінюється ознака фізичного розвитку дитини при зміні довжини тіла на одиницю вимірювання (на 10 см)
С. На скільки змінюється ознака фізичного розвитку дитини при зміні довжини тіла на одиницю вимірювання (на 1 м)
D. Величину зміни довжини тіла протягом 1 року
Е. Величину зміни маси тіла протягом 1 року
49. Перерахуйте основні групи фізичного розвитку:
А. *Нормальний фізичний розвиток, дефіцит маси тіла, надлишок маси тіла, низький зріст
В. Фізичний розвиток середній, вище середнього, нижче середнього, високий, низький
С. Фізичний розвиток гармонійний, дисгармонійний, різко дисгармонійний
D. Фізичний розвиток відповідає біологічному віку, випереджає біологічний вік, відстає від біологічного віку
Е. Нормальний фізичний розвиток, аномальний фізичний розвиток, дефіцит маси тіла, надлишок маси тіла
50. Дітей і підлітків, які досліджуються, слід віднести до групи учнів з нормальним фізичним розвитком:
А. *Якщо маса тіла перебуває в межах від М–1σR до М+2σR
В. Якщо маса тіла є меншою ніж М–1,1σR
С. Якщо маса тіла є більшою ніж М+2,1σR
D. Якщо довжина тіла є меншою ніж М–2σ
Е. Якщо довжина тіла є більшою ніж М+2σ
51. Дітей і підлітків, які досліджуються, слід віднести до групи учнів з дефіцитом маси тіла:
А. *Якщо маса тіла є меншою ніж М–1,1σR
В. Якщо маса тіла є більшою ніж М+2,1σR
С. Якщо маса тіла перебуває в межах від М–1σR до М+2σR
D. Якщо довжина тіла є меншою ніж М–2σ
Е. Якщо довжина тіла є більшою ніж М+2σ
52. Дітей і підлітків, які досліджуються, слід віднести до групи учнів з надлишком маси тіла:
А. *Якщо маса тіла є більшою ніж М+2,1σR
В. Якщо маса тіла є меншою ніж М–1,1σR
С. Якщо маса тіла перебуває в межах від М–1σR до М+2σR
D. Якщо довжина тіла є меншою ніж М–2σ
Е. Якщо довжина тіла є більшою ніж М+2σ
53. Дітей і підлітків, які досліджуються, слід віднести до групи учнів з низьким ростом:
А. *Якщо довжина тіла є меншою ніж М–2σ
В. Якщо довжина тіла є більшою ніж М+2σ
С. Якщо маса тіла перебуває в межах від М–1σR до М+2σR
D. Якщо маса тіла є більшою ніж М+2,1σR
Е. Якщо маса тіла є меншою ніж М–1,1σR
54. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків комплексним методом:
А. *Визначення біологічного віку, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії, оцінка функціональних показників з використанням віково-статевих стандартів
В. Пошук групи фізичного розвитку, до якої слід віднести довжину тіла, визначення показників маси та обводу грудної клітки, що відповідають фактичному росту, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії
С. Визначення сигмальних відхилень розвитку соматометричних показників, побудова профілю фізичного розвитку
D. Індивідуальна оцінка морфофункціональних показників, визначення гармонійності фізичного розвитку
Е. Визначення біологічного віку, визначення рівня рухової активності, оцінка фізичної працездатності
55. Метод комплексної оцінки фізичного розвитку надає можливість встановити:
А. *Особливості морфофункціонального стану дитячого організму та рівень його біологічного розвитку
В. Особливості морфофункціонального стану дитячого організму та рівень його пропорційності
С. Особливості морфофункціонального стану дитячого організму та рівень рухової активності
D. Групу здоров’я та групу для занять фізичною культурою
Е. Індекс здоров’я та індекс психофізіологічної адаптації
56. Рівень фізичного розвитку дитини вважається гармонійним:
А. *Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах М±1σR або від М±1,1σR та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σ і вище
В. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-1,1σR до М-2σR або від М+1,1σR до М+2σR за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники знаходяться у межах від –1,1σ до –2σ
С. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-2,1σR і нижче або від М+2,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –2,1σ і нижче
D. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-31σR і нижче або від М+3,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –31σ і нижче
Е. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені перебувають у межах М±1σ або від М±1,1σ та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σR і вище
57. Рівень фізичного розвитку дитини вважається дисгармонійним:
А. *Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-1,1σR до М-2σR або від М+1,1σR до М+2σR за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники знаходяться у межах від –1,1σ до –2σ
В. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах М±1σR або від М±1,1σR та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σ і вище
С. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-2,1σR і нижче або від М+2,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –2,1σ і нижче
D. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-31σR і нижче або від М+3,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –31σ і нижче
Е. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені перебувають у межах М±1σ або від М±1,1σ та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σR і вище
58. Рівень фізичного розвитку дитини вважається різко дисгармонійним:
А. *Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-2,1σR і нижче або від М+2,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –2,1σ і нижче
В. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах М±1σR або від М±1,1σR та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σ і вище
С. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-1,1σR до М-2σR або від М+1,1σR до М+2σR за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники знаходяться у межах від –1,1σ до –2σ
D. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені, перебувають у межах від М-3,1σR і нижче або від М+3,1σR і вище за рахунок дефіциту маси або підвищеного жировідкладання та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –31σ і нижче
Е. Якщо величини маси тіла і обводу грудної клітки, що визначені перебувають у межах М±1σ або від М±1,1σ та функціональні показники характеризуються відхиленнями від –1σR і вище
59. Дайте визначення поняття “календарний (хронологічний) вік”:
А. *Період, прожитий дитиною від народження до моменту обстеження, що має чітку вікову межу
B. Сукупність морфофункціональних особливостей організму, що залежать від індивідуального темпу росту і розвитку
C. Вік, що зазначений в офіційному документі
D. Кількість років, протягом яких дитина найінтенсивніше розвивалась
E. Зміна вікових періодів в відповідні терміни
60. Дайте визначення поняття “біологічний вік”:
А. *Сукупність морфофункціональних особливостей організму, що залежать від індивідуального темпу росту і розвитку
B. Період, прожитий дитиною від народження до моменту обстеження, що має чітку вікову межу
C. Вік, що зазначений в офіційному документі
D. Кількість років, протягом яких дитина найінтенсивніше розвивалась
E. Зміна вікових періодів в відповідні терміни
61. Укажіть основні критерії оцінки біологічного розвитку:
А. *Довжина тіла, щорічне збільшення довжини тіла, кількість постійних зубів, ступінь розвитку вторинних статевих ознак, терміни осифікації кісток кисті
В. Довжина тіла, щорічне збільшення довжини тіла, маса тіла, щорічне збільшення маси тіла, обвід грудної клітки
С. Кістяк, форма грудної клітки, форма хребта, форма ніг та стан стопи
D. Розвиток щитоподібного хряща гортані, волосяний покрив на лобку, ступінь оволосіння обличчя, волосяний покрив нижніх кінцівок
Е. Форма грудної клітки, ступінь розвитку первинних статевих ознак, стан шкірних покривів та слизових оболонок
62. Назвіть основні соматоскопічні ознаки статевого дозрівання дівчаток як показника біологічного розвитку:
А. *Розвиток молочних залоз, волосяний покрив на лобку, волосяний покрив пахвової ямки, час появи перших менструацій
В. Розвиток молочних залоз, волосяний покрив нижніх кінцівок, розвиток щитовидного хряща гортані, мутація голосу
С. Кістяк, форма грудної клітки, форма хребта, форма ніг та стан стопи
D. Розвиток молочних залоз, розвиток щитоподібного хряща гортані, волосяний покрив на лобку, ступінь оволосіння обличчя
Е. Розвиток молочних залоз, ступінь жировідкладання, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
63. Назвіть основні соматоскопічні ознаки статевого дозрівання хлопчиків як показника біологічного розвитку:
А. *Волосяний покрив на лобку, волосяний покрив пахвової ямки, ступінь оволосіння обличчя, розвиток щитовидного хряща гортані, мутація голосу
В. Волосяний покрив нижніх кінцівок, розвиток щитоподібного хряща гортані, мутація голосу, форма ніг та стан стопи
С. Кістяк, форма грудної клітки, форма хребта, форма ніг та стан стопи
D. Розвиток щитовидного хряща гортані, волосяний покрив на лобку, ступінь оволосіння обличчя, волосяний покрив нижніх кінцівок
Е. Ступінь жировідкладання, форма грудної клітки, ознаки статевого дозрівання, стан шкірних покривів та слизових оболонок
64. Укажіть, який із наведених показників є критерієм оцінки біологічного віку дитини:
А. *Число постійних зубів
B. Довжина тіла
C. Обвід грудної клітини
D. Маса тіла
E. Обвід голови
65. Назвіть, яким може бути біологічний вік у разі використання комплексного методу оцінки фізичного розвитку:
А. *Відповідає календарному віку, випереджує календарний вік, відстає від календарного віку
B. Є середнім, нижче середнього, вище середнього, високим, низьким
C. Є гармонійним, дисгармонійним, різко дисгармонійним
D. Є комфортним, дискомфортним, різко дискомфортним
E. Відповідає існуючим реаліям, випереджує існуючі реалії, відстає від існуючих реалій
66. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків центильним методом:
А. *Індивідуальна оцінка морфофункціональних показників, визначення гармонійності фізичного розвитку
В. Пошук групи фізичного розвитку, до якої слід віднести довжину тіла, визначення показників маси та обводу грудної клітки, що відповідають фактичному росту, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії
С. Визначення сигмальних відхилень розвитку соматометричних показників, побудова профілю фізичного розвитку
D. Визначення біологічного віку, оцінка морфологічних показників з використанням шкал регресії, оцінка функціональних показників з використанням віково-статевих стандартів
Е. Визначення біологічного віку, визначення рівня рухової активності, оцінка фізичної працездатності
67. Укажіть кількість фіксованих центилів, що використовують під час оцінки фізичного розвитку центильним методом:
А. *Сім фіксованих центилів
В. П’ять фіксованих центилів
С. Три фіксованих центилі
D. Десять фіксованих центилів
Е. Вісім фіксованих центилів
68. Укажіть кількість центильних інтервалів, що використовують під час оцінки фізичного розвитку центильним методом:
А. *Вісім центильних інтервалів
В. Сім центильних інтервалів
С. Три центильних інтервали
D. Десять центильних інтервалів
Е. Два центильних інтервали
69. Назвіть методи гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
А. *Метод порівняння середніх арифметичних величин, метод розподілу відносних чисел, метод порівняння квадратичних відхилень, кореляційний метод
В. Метод сигмальних відхилень, комплексний метод, центильний метод
С. Описовий метод, геометричний метод, розрахунковий метод
D. Прямий метод, опосередкований метод, комбінований метод
Е. Кластерний метод, факторний метод, дискримінантний метод, дисперсійний метод
70. Укажіть основний зміст методу порівняння середніх арифметичних величин в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
А. *Встановлення достовірності відмінностей середніх величин досліджуваних показників фізичного розвитку дітей однорідних віково-статевих груп на підставі використання статистичних критеріїв (критерій Ст’юдента тощо)
В. Здійснення оцінки фізичного розвитку окремо кожної дитини, що входить до складу організованого колективу, визначення оціночної групи, до якої вона відноситься, та розрахунок відносних показників кількості дітей в кожній групі
С. Здійснення оцінки фізичного розвитку за певним показником з урахуванням того, що чим більшим є значення стандартного відхилення (σ), тим більшим є розмах коливань досліджуваної ознаки і, таким чином, ступінь її мінливості та неоднорідності
D. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта кореляції (r)
Е. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта регресії (Ry/x)
71. Укажіть основний зміст методу розподілу відносних чисел в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
А. *Здійснення оцінки фізичного розвитку окремо кожної дитини, що входить до складу організованого колективу, визначення оціночної групи, до якої вона відноситься, та розрахунок відносного числа дітей в кожній групі
В. Встановлення достовірності відмінностей середніх величин досліджуваних показників фізичного розвитку дітей однорідних віково-статевих груп на підставі використання статистичних критеріїв (критерій Ст’юдента тощо)
С. Здійснення оцінки фізичного розвитку за певним показником з урахуванням того, що чим більшим є значення стандартного відхилення (σ), тим більшим є розмах коливань досліджуваної ознаки і, таким чином, ступінь її мінливості та неоднорідності
D. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта кореляції (r)
Е. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта регресії (Ry/x)
72. Укажіть основний зміст методу порівняння квадратичних відхилень в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
А. *Здійснення оцінки фізичного розвитку за певним показником з урахуванням того, що чим більшим є значення стандартного відхилення (σ), тим більшим є розмах коливань досліджуваної ознаки і, таким чином, ступінь її мінливості та неоднорідності
В. Встановлення достовірності відмінностей середніх величин досліджуваних показників фізичного розвитку дітей однорідних віково-статевих груп на підставі використання статистичних критеріїв (критерій Ст’юдента тощо)
С. Здійснення оцінки фізичного розвитку окремо кожної дитини, що входить до складу організованого колективу, визначення оціночної групи, до якої вона відноситься, та розрахунок відносного числа дітей в кожній групі
D. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта кореляції (r)
Е. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта регресії (Ry/x)
73. Укажіть основний зміст кореляційного методу в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
А. *Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта кореляції (r)
В. Встановлення наявності певного зв’язку між провідними характеристиками фізичного розвитку шляхом визначення коефіцієнта регресії (Ry/x)
С. Здійснення оцінки фізичного розвитку за певним показником з урахуванням того, що чим більшим є значення стандартного відхилення (σ), тим більшим є розмах коливань досліджуваної ознаки і, таким чином, ступінь її мінливості та неоднорідності
D. Встановлення достовірності відмінностей середніх величин досліджуваних показників фізичного розвитку дітей однорідних віково-статевих груп на підставі використання статистичних критеріїв (критерій Ст’юдента тощо)
Е. Здійснення оцінки фізичного розвитку окремо кожної дитини, що входить до складу організованого колективу, визначення оціночної групи, до якої вона відноситься, та розрахунок відносного числа дітей в кожній групі
Тема №32-33. Методи оцінки стану здоров'я та фізичного розвитку дітей і підлітків.
1. Укажіть оптимальне місце для земельної ділянки під забудову загальноосвітнього навчального закладу:
А. *У межах населеного пункту з дотриманням санітарних норм щодо забезпечення належної відстані від джерел викидів шкідливих речовин, шуму, вібрації, електромагнітних та іонізуючих випромінювань
B. Поза межами населеного пункту з дотриманням санітарних норм щодо забезпечення належної відстані від джерел викидів шкідливих речовин, шуму, вібрації, електромагнітних та іонізуючих випромінювань
C. У межах населеного пункту в санітарно-захисних зонах промислових підприємств
D. У межах населеного пункту в садово-паркових зонах
E. У приміських зонах на відстані не більше 2 км від адміністративної межі населеного пункту
2. Укажіть необхідну ширину санітарно-захисної зони загальноосвітнього навчального закладу:
А. *Не менше 50 м
B. Не менше 100 м
C. Не більше 50 м
D. Не менше 500 м
E. Не менше 1000 м
3. Укажіть, на якій відстані від проїжджої частини дороги має розміщуватися будівля загальноосвітнього навчального закладу:
А. *На відстані 100-170 м
B. На відстані 200-300 м
C. На відстані 500 м
D. На відстані 1000 м
E. На відстані 10-25 м
4. Укажіть, яким має бути радіус обслуговування школярів від місця проживання учнів до загальноосвітнього навчального закладу:
А. *Не більше 0,5 км пішохідної доступності
Поиск по сайту: