|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Обучение языковым средствам общения: обучение лексикеВыделяют (в частности Г.В. Рогова) три компонента содержания обучения: - лингвистический; - методологический; - психологический. Единица обучения лексике (ЛЕ) – это и слово, и устойчивое словосочетание; и идиома. Лингвистический компонент – это набор ЛЕ, необходимый для решения речевых задач, обусловленных контекстом деятельности данной возрастной группы обучаемых на конкретном этапе обучения. Методологический компонент содержания обучения лексике включает необходимые разъяснения, памятки и инструкции по использованию печатных словарей, форме ведения индивидуальных словарей и карточек с новой лексикой, о способах реорганизации и систематизации изученной лексики. Этот те знания и умения, которые позволят ученику работать над лексикой самостоятельно и независимо от внешних условий.
Психологический компонент содержания обучения лексике связан с проблемой лексических навыков и умений. Сущность лексического навыка (по профессору Р.К.Миньяр-Белоручеву): - способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи; - включать его в речевую цепь. Слова существуют в нашей памяти не изолированно, а включены в сложную систему лексико-семантических отношений, которая интегрирует два типа структурных отношений на уровне ЛЕ – парадигматические и синтагматические. Синтагматические связи – это уровень линейного развертывания, уровень синтагмы, соединения слов в словосочетании и предложении. Синтагматические ассоциации характерны для младших школьников, которые связывают слово «стакан» со словом «молоко», а прилагательное «хороший» со словом «мальчик». С 9 – 10 лет преобладающим становится категориальное мышление, а, следовательно, и парадигматические связи, когда «хороший» начинает ассоциироваться с «плохим», а «стакан» с «кружкой» и т.д.. Парадигматические связи – непосредственно связанны с различными уровнями грамматических, фонетических и других парадигм (например, парадигма образования множественного числа существительных, чтения гласных в 4-х типах слога). Они включают не только формальный уровень лексико-грамматических парадигм (т.е. на уровне различных форм слова), но и семантические поля и микросистемы, куда входят синонимы, антонимы, другие слова, близкие по контексту. Для формирования лексического навыка установление прочных парадигматических связей просто необходимо, поскольку, как доказали психофизиологические исследования, именно эти связи обеспечивают прочность запоминания, а значит, и мгновенный вызов слова из долговременной памяти. Без этого навык соединения слов друг с другом на уровне синтагматических связей может оказаться бесполезным, т.к. нечего будет соединять. В практике преподавания часто дискриминируется формирование парадигматических связей, отсюда тенденция к быстрому забыванию изученной лексики, сокращению активного словаря, т.е. к сужению семантического поля учащихся. Факторы, влияющие на объем индивидуальных семантических полей 1) объективные (возраст, пол, социальная среда, образование, профессия, особенности психики); 2) субъективные: - введение учителем новых слов в определенном контексте; - создание различных связей слова в различных контекстах; - соединение смежных семантических полей; - проблемный характер речевой установки (чем выше уровень проблемности, тем интереснее задание и вариативнее ответы); - обеспечение постоянной актуализации выученной лексики и ее максимальная ротация.
Формирование разветвленного и устойчивого семантического поля значительно повышает как образность речи, так и ее мотивированность, т.к. в этом случае учащемуся есть ЧТО сказать. Способы семантизации (пути ознакомления учащегося с новым словом):
1. использование наглядности (предметная, изобразительная, действием, звуковая, контекстуальная); 2. с помощью синонимов\антонимов: 3. с использованием известных способов словообразования 4. простой перевод 5. попросить учащихся найти слово в словаре 6. самое сложное – развитие языковой догадки через контекст. Но в свое время еще П.Хэкболдт говорил о том, что роль выбора семантизации методистами сильно преувеличена. Гораздо важнее то, как это слово будет отрабатываться и в какие контексты нам удастся его включить. Именно от характера тренировки зависит прочность запоминания слова. Система лексических упражнений 1. Упражнения на уровне слова: · выразить то же самое с помощью одного слова (дать слову дефиницию); · подобрать синонимы/антонимы к данному слову; · выбрать слова с наиболее общим значением; · расположить слова по определенному принципу или признаку (по степени нарастания чувств, по степени надежности); · определить слово, которое не подходит к данной группе; · образовать как можно больше однокоренных слов; 2. Упражнения на уровне словосочетания: · составить\подобрать словосочетания к предложенным словам · добавить к существительным 3 – 4 определения или к глаголам 3 -4 наречия и т.д. · соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения/пословицы/поговорки и т.д. · подобрать к одному существительному как можно больше прилагательных и глаголов. 3. Упражнения на уровне предложения и сверхфразового единства: · ответить на вопросы · поставить вопросы к выделенным словам\написать вопросы, ответами на которые могут быть выделенные слова · закончить следующие предложения · соединить разрозненные части предложений в единый текст · подобрать или придумать заголовок к картинке · дать свою дефиницию слова · прокомментировать пословицу · составить рассказ с данными словами · описать картинку. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.008 сек.) |