Структура курсовой (выпускной квалификационной) работы

Основными видами учебно-исследовательской деятельности студентов являются курсовая работа (КР) и выпускная квалификационная работа (ВКР).

КР могут быть:

теоретическими (реферативными), выполнен­ными на основе анализа и обобщения литературных данных по теме;

эмпирическими – на основе изучения и обобщения передового опыта педагогов-новаторов в той или иной области;

экспериментальными, построенными с учетом обоснованной постановки и проведенных экспериментов.

Существенным отличием ВКР от КР является обязательное наличие экспериментальной части. Сравнительная характеристика КР и ВКР представлена в приложении 1.

Весь процесснаписанияКР (ВКР) должен проходить следующие этапы:

1. Выбор темы исследования.

При выборе темы необходимо ознакомиться с литературой по теме

исследования:

- изучить, как излагается данный вопрос в учебнике, учебных пособиях, справочниках и энциклопедиях;

- получить представление о разработке данной проблемы ведущими учёными;

- изучить публикации периодических изданий за последние 5 лет.

2. Составление плана научной работы.

Необходимо:

- сформулировать обоснование темы, актуальность, цель, задачи, объект и

предмет, гипотезу исследования.

- составить календарный план.

3. Изучение литературы и накопление материалов по теме исследования.

4. Планирование экспериментальной работы, выбор методов ее проведения.

5. Проведение эксперимента.

6. Описание процесса исследования.

7. Формулирование выводов и оценка результатов исследования.

8. Литературное оформление исследования.

9. Защита.

Основные структурные компоненты КР, ВКР:

- титульный лист;

- оглавление (содержание);

- введение;

- основная часть, которая включает теоретический обзор ли­тературы и

практическую часть: организацию, методику и результаты исследования;

- заключение;

- список литературы;

- приложения.

В работах теоретического (реферативного) характера в основной части излагается история вопроса, уровень разработанности пробле­мы в теории и практике посредством сравнительного анализа лите­ратуры.

В работах эмпирического характера основная часть имеет два раздела:

1) теоретические основы излагаемой проблемы;

2) практиче­ская часть, в которой представлен передовой опыт.

В работах экспериментального характера (как правило, это ВКР) основная часть имеет два раздела:

1) теоретические основы излагаемой проблемы, ис­тория вопроса, уровень его разработанности в теории и практике;

2) организация эксперимента, характеристика методов исследования, основные этапы исследования, анализ результатов эксперименталь­ной работы.

Рассмотрим содержание основных компонентов КР, ВКР.

1.1.Титульный лист. Работа должна начинаться титульным листом. Он содержит:

ü название органа, в ведении которого находится образовательное учреждение;

ü название образовательного учреждения;

ü вид работы (КР или ВКР);

ü название (тема) работы;

ü Ф.И.О. студента (полностью), курс и группа;

ü данные о научном руководителе (Ф.И.О., академические зва­ния преподавателя);

ü город и год выполнения работы (приложение 2)

1.2. Оглавление. Это перечень всех заголовков работы с указанием страниц. Заголовки располагают так, чтобы можно было судить об их соотношении между собой по значимости (главы, параграфы, подразделы). Поэтому оглавление пишется ступенчатообразно. Например,

Введение….…………………………………………………………………3

Глава I. Контроль и оценка в начальной школе………………………….6

1.1. Понятие педагогической оценки. Функции и требования

к оцениванию………………..………….…………………………6

1.2. Влияние педагогической оценки на формирование

самооценки младших школьников………………...……………12

1.2.1. ……………………………………………………… ……..12

Левее располагаются названия глав, правее – названия разделов (параграфов) и еще правее – названия подразделов.

1.3. Введение по объему должно составлять примерно одну десятую часть от общего объёма работы (2-3 страницы) и включать:

- обоснование актуальноститемы; ее теоретическое и практическое значение;

- определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

- выдвижение рабочей гипотезы;

- перечисление основных методов, которые применялись для решения

поставленных задач;

- перечисление имён ученых, чьи труды составили теоретическую базу КР,

ВКР;

- описание структуры работы.

Актуальность – это теоретическая и практическая значимость выбранной темы. Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

При формулировке актуальности могут быть использованы типичные речевые обороты.

Признаками актуальности могут быть:

- общий интерес к проблеме со стороны ученых, педагогов;

- наличие потребности практики обучения, воспитания и развития детей;

- необходимость разработки темы в связи с определёнными условиями

(например, социальными).

Актуальность КР, ВКР должна содержать ссылки на государственные нормативные документы.

Цель исследования формулируется кратко и точно исходя из названия работы, ее объекта и предмета. Цель – это основное, что намеревается сделать исследователь, к какому результату он стремится.

Пример 1.

Тема: Современные средства оценки достижений младших школьников.

Цель: изучить современные средства оценки достижений ученика начальных классов.

Пример 2.

Тема: Гражданское воспитание младших школьников

Цель: изучить проблемы гражданского воспитания детей младшего школьного возраста.

Определив цель КР, ВКР, нужно сформулировать 3-4 задачи, которые необходимо решать в ходе исследования. Важно, чтобы они соответствовали содержанию глав, параграфов исследования.

При формулировке задач целесообразно использовать следующие глаголы: изучить, выяснить, установить, проанализировать, выявить, определить, обосновать, показать, исследовать.

Дополним приведенные ранее примеры формулировкой задач исследования.

Пример 1.

Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы контроля и оценки в начальной школе.

2. Показать взаимосвязь педагогической оценки и самооценки учащихся.

3. Проанализировать современные средства оценки достижений учащихся и

возможности их использования в начальной школе.

4. Провести практическое исследование влияния оценки учителя на

самооценку младших школьников.

Пример 2.

Достижение цели исследования предполагает решение следующих задач:

1) изучить понятие гражданское воспитание и его аспекты;

2) показать его роль в становлении личности младшего школьника;

3) исследовать особенности осуществления процесса гражданского воспитания в современной школе.

Объект исследования – это процесс, явление, которые существу­ют объективно, независимо от исследователя. Основным объектом на­учно-педагогического исследования могут быть процессы, реализующиеся в образовательном учреждении (в детском саду, школе и др.) – процессы воспитания, обучения, развития личности, формирования коллектива и т.д.

Предмет исследования – то, что находится в границах объекта, его часть. Предметом может быть совершенствование, разви­тие чего-либо: образовательного процесса, процесса управления форми­рованием личности, коллектива; форм и методов педагогической деятельности; путей, условий, факторов совер­шенствования обучения, воспитания; характера взаимодействия между педагогами и учащимися и т.д. Именно предмет исследования определяет его тему.

Дополним приведенные ранее примеры формулировкой предмета и объекта исследования.

Пример 1.

Объект исследования – процесс оценивания в начальной школе.

Предметом исследования являются современные средства оценки достижений ученика начальных классов

Пример 3.

Объект исследования – процесс воспитания младших школьников.

Предмет исследования: формы, методы, средства гражданского воспитания.

Гипотеза – это предположение о возможных путях решения поставленных задач, о возможных результатах изучения педагогическо­го явления, о возможных теоретических обоснованиях предполагае­мых фактов.

Обратимся вновь к ранее дополненным примерам.

Пример 1.

Гипотеза выпускной квалификационной работы основана на предположении о том, что применение современных средств оценивания учебных достижений в начальной школе будет способствовать:

1. осуществлению индивидуального подхода в обучении;

2. формированию положительной мотивации учения;

3. развитию адекватной самооценки младших школьников.

Пример 2.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если педагог будет организовыватьсоциально значимую деятельность младших школьников на уроке и вне урока, то процесс гражданского воспитания будет более эффективным.

Во введении необходимо указать методологи­ческую основу исследования: «Методологической основой курсовой ра­боты (ВКР) являются труды...». Далее указываются фамилии ученых, труды которых легли в основу теоретической части.

Основным ориентиром для выбора методов исследования долж­ны служить его задачи. Важно подбирать такие методы, которые были бы адекватны своеобразию изучаемых явлений. Наибольшее распространение в психолого-педагогических исследованиях получили следующие методы:

- анализ научно-методической литературы;

- изучение педагогического опыта;

- изучение школьной документации;

- изучение продуктов деятельности учащихся;

- психолого-педагогическое наблюдение;

- опросные методы (беседа, анкетирование и интервьюирование);

- тестирование;

- педагогический эксперимент.

Таким образом, в тексте введения правомерной является сле­дующая формулировка: «Для реализации задач исследования и про­верки исходной гипотезы был использован комплекс адекватных объ­екту и предмету исследования методов, включающий теоретический анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования,...».

В последнем абзаце введения уточняется структура работы:

«Структура работы. Курсовая работа (ВКР) состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 25 наимено­ваний. Работа содержит 9 таблиц, 3 рисунка, 2 графика, 5 приложе­ний».

1.4. Основная часть. В большинстве случаев основная часть работы состоит из двух разделов – теоретического и практического.

В теоретической части (обзоре литературы) даются теоретиче­ские выкладки из анализа научно-методической литературы со ссылками на авторов использованных в работе первоисточников. Из работы должно быть понятно, где студент высказывает собственные суждения, а где заимствует положения авторов. При этом важно соблюдать научную этику и грамотно оформ­лять ссылки на использованные источники (Приложение 3).

Изложение изученного материала КР, ВКР предполагает обзор литературы по избранной теме, изложение современного со­стояния вопроса, его краткой истории, формулировку выводов и их ар­гументацию. В обзоре даются анализ и сравнительная оценка различ­ных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами. Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, который проведен студентами при отборе и первичной выписке материала и зафиксирован в конспектах и выписках (приемы поиска и обработки информации представлены в приложении 4).

Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации.

В обзоре не следует стремиться к изложению всего ма­териала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и книги. Не­обходимо попытаться раскрыть существо вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и вопросами плана КР (ВКР).

Излагать свои мысли следует литературным языком. Повторное употребление того или другого слова, если это воз­можно, допустимо через 50-100 слов. Не следует также увлекаться цитированием. В конце цитаты следует указать источник высказывания.

В тексте при ссылке на высказывания цитируемых авторов и выражения к ним отношения можно использовать следующие глаголы: анализирует, возра­жает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не раз­деляет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объ­ясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пере­сказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволя­ет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, при­знает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, реша­ет проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спраши­вает, ссылается, считает, указывает, употребляет, утверждает, уточ­няет. [10]

Содержанием практической части является описание экспериментальной работы по теме исследования. Здесь необходимо подробно отразить все этапы эксперимента:

1. Организационный:

- задачи эксперимента;

- определение условий проведения экспериментальной работы (где, когда и

как будет проводиться);

- методы проведения.

2. Содержательный:

- проведение эксперимента;

- данные, полученные в ходе эксперимента.

3. Аналитический этап:

- анализ полученных экспериментальных данных;

- сравнение аналитического материала с задачами и гипотезой исследования;

- обработка результатов эксперимента;

- изложение выводов экспериментальной работы.

Первичные результаты исследований оформляют­ся в виде протоколов, которые выносятся в приложение.

Требуется, чтобы все разделы и параграфы были примерно со­размерны друг другу, как по структурному делению, так и по объёму. В конце каждого раздела основной части и каждого параграфа надо сделать выводы из предшествующего изложения.

Так, параграф может заканчиваться обобщением, например, в следующей формулировке: «Таким образом, безотметочное обучение предусматривает многоуровневое обучение, формирование взвешенной педагогической оценки, самооценки, взаимооценки, дает стимул к самообразованию и саморазвитию».

Вывод в конце главы может иметь следующую речевую конструк­цию: «Таким образом, изучив необходимую литературу, мы выяснили, что современные средства оценки достижений младших школьников:

1. дают учителю всю необходимую информацию: как идет процесс обучения,

каковы затруднения у отдельных детей, достиг ли учитель и в целом класс

поставленных задач, что должно быть откорректировано в процессе

последующего обучения;

2. позволяют осуществлять обратную связь с учеником и родителями, причем

гораздо более информативную, чем это позволяют отметки;

3. отвечают задачам личностно-ориентированного образования;

4. улучшают условия и эффективность проведения воспитательной работы

в классе,

5. активизируют участие родителей в учебно-воспитательной работе;

6. дают возможность педагогу более объективно подойти к оценке

результатов учебной деятельности младших школьников.

1.5. В заключении подводится общий итог, делаются выводы, вытекающие из обзора литературы и проведённого эксперимента. Ка­ждый вывод обозначается соответствующим номером и должен отве­чать на поставленные в работе задачи. Кроме выводов, можно пред­ставить практические рекомендации, разработанные в ходе исследо­ваний, а также определить направления для дальнейших исследова­ний в данной сфере.

Объем заключения, как правило, составляет примерно одну двадцатую часть общего объема работы (1-2 страницы).

При написании заключения могут быть использованы следующие речевые обороты:

§ Теоретический анализ литературы показал, что…

§ Исследовав особенности …, мы пришли к выводу, что…

§ В ходе практического исследования нами были получены следующие выводы…

§ На основе данных выводов можно сформулировать следующие рекомендации для учителя….

1.6. Список литературы содержит библиографическое описание используемых источников и помещается после заключения.

В библиографический список включаются:

- источники, на которые есть ссылки в основном тексте;

- источники, которые повлияли на развитие творческой мысли исследователя.

По списку источников можно судить о глубине и обширности изучения автором научной проблемы.

В КР (ВКР) используется библиографический список по алфавиту фамилий авторов первоисточников или их названий, если автор коллективный, расположенных по месту их первой буквы, затем второй и т.д.

Вначале перечисляются нормативные документы, затем основные источники и Интернет-ресурсы, в ссылках на которые необходимо указывать автора, заглавие, или название источника, год издания (если это возможно). Обязательно указывают всю информацию о протоколе доступа к сетевому ресурсу (ftp, http и т. п.). Образец оформления библиографических источников представлен в приложении 5.

1.7. В Приложения входят анкеты, первичные документы измерений и т.п. Их помещают после списка использованных источников и литературы в порядке упоминания в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы. Приложения в объём работы не засчитываются.

2. Требования к оформлению работы

КР (ВКР) должна быть отпечатана на принтере через 1,5 интервала на одной стороне стандарт­ного листа А4 с соблюдением следующих размеров по­лей: верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм.

Номера страниц указываются внизу посередине листа без точек и литерных знаков. Каждая страница нумеруется. Первой страницей считается титульный лист, второй – оглавление (нумерация на них не ставится). Номера страниц указывают, начиная с третьего листа (цифра 3).

Заголовки даются по центру; точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допуска­ется.

Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же прави­ло относится к другим основным структурным частям работы: введе­нию, заключению, списку литературы, приложениям.

Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются относительно обособленные по смыслу части. Каждый абзац начинается с отступа первой строки.

Связь списка литературы с текстом осуществляется с помощью ссылок, для нумерации которых используются арабские цифры. На­пример, если автор ссылается на работу, представленную в списке использованной литературы под номером 32, то эта цифра должна ста­виться и в тексте работы; она заключается в квадратные скобки, на­пример: «К.Д. Ушинский утверждает.. [32].» или «По К.Д. Ушинскому,.. [32], или «Исследованиями последних лет установлена эффективность использования рейтинговой системы оценивания [10; 12; 24]».

Если приводится цитата, т.е. дословное описание опре­деленных положений или выводов автора, то указывается также и номер страницы, с которой она взята, например: «Сущность программированного обучения, - указывает Н. Ф. Талызина [15, с.7], - состоит...» Цитата в тексте работы заключается в кавычки.

Наряду с текстовой в КР (ВКР) может быть цифровая информация, которая чаще всего оформляет­ся в виде таблиц.

Таблицы должны отличаться компактностью и еди­нообразием построения. Каждая таблица нумеруется и имеет назва­ние. Слово Таблица (сокращать нельзя) и порядковая цифра (без зна­ка №) пишутся в правом верхнем углу; ниже, посередине строки, раз­мещается название таблицы и еще ниже – сама таблица. В тексте на все таблицы должны быть даны ссылки.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядко­вого номера и названия, боковика, заголовка вертикальных граф (го­ловки), горизонтальных и вертикальных граф.

Таблица 1

Уровень самооценки учеников 3-го класса

по методике «Три оценки»

Ценным дополнением к статистическому анализу и обобщению результатов в КР экспериментального характера и ВКР являются иллюстрации (рисунки).

Они могут быть представлены в виде графиков, схем, диаграмм, фотографий. Рисунки имеют отдельную нумерацию. Подписи к ним делаются внизу в следующем порядке: сокращенное слово (Рис.), порядковый номер рисунка (без знака №), точка, назва­ние рисунка с заглавной буквы, в конце названия точка не ставится. Располагать иллюстрации необходимо непосредственно после ссылки на них в тексте (например «...как видно на рис. 3»), в которой они упо­минаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.

Поиск по сайту: