Группа А

1) Понимают, что за басенными персонажами скрыты отдельные качества

1) Замечает неоднозначность басенных персонажей и поэтому затрудняется в определении личного отношения к ним.

2) обнаруживают поучение в басне, даже если мораль как композиционный элемент в тексте отсутствует; объясняют смысл морали с помощью пословиц и подбирают пословицы, адекватные идее басни. Своими словами мораль не формулируют.

3) Картины, которые они представляют при чтении басни Крылова, во-первых, цветные (во многих ответах используются цветовые прилагательные», а во-вторых, более детализированные по сравнению с предыдущими группами. При этом детализация проводится в Рамках авторского замысла. Басня воспринимается как процесс, событие.

Для всех учеников характерен максимализм в отношении к поступкам басенных персонажей, игнорирование на эмоциональном уровне художественной условности басни. Без обучения не способны образно обобщить содержание басни: смысл басни Крылова они осознают неполно, поверхностно, однозначно, спрямляют его.

Начиная работу с басней Крылова учитель и должен обратить внимание детей, что форма находится в единстве с содержанием, а потому изменения, которые производит автор, ведут и к изменению в смысловом отношении. Главное, чтобы дети доверяли своим чувствам, не пытались морализировать, не сводили смысл басни к ее морали (если этот элемент присутствует в басне). Здесь на помощь учителю, в отличие от работы с прозаической басней, придет именно детское эмоциональное восприятие, работа над зрительной конкретизацией образов, над способами выражения авторского отношения. Однако стоит помнить, что образ в басне Крылова, несмотря на свою реалистичность и конкретность, все-таки остается аллегорическим – за ним всегда обобщение, высмеиваемые автором качества.

Позиция после специального обучения воспринимать произведения басенного жанра

Басня не изучается в жанровой специфике, внимание учеников направлено на пересказ сюжета и вычленение морали и чтение. Представления об аллегории, языковых художественных средствах не формируются.

Группа Д. Ученики не понимают смысла басни, а только пересказывают ее содержание. Пересказывая сюжет, они не видят подтекста, не замечают авторского отношения к происходящему и персонажам и дают оценки персонажам, исходя из собственных жизненных представлений о том, что хорошо, а что плохо. Они не научились общению не только с жанром басни, но вообще с художественным произведением. Не видят морали, если она не сформулирована автором. Истолковать мораль не могут, по-прежнему пересказывая ее своими словами.

Группа С. Ученики поверхностно, неточно осмысляют произведение из-за ошибочной расшифровки аллегорий, не обобщают содержание, оставаясь в рамках конкретной ситуации. Ученики заменяют толкование басни пересказом, иногда расставляя оценочные акценты.

Группы В и А остаются на прежнем уровне осмысления поэтической басни.

Поиск по сайту: