 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Профессиональная компетентность педагога
4.1. Понятие о профессиональной
компетентности учителя
Профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризующей его профессионализм. Профессиональная компетентность педагога включает перечень знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения педагогической деятельности.
Знания, как результат познания действительности и адекватное отражение качеств и свойств объекта в сознании человека, необходимое, но недостаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них (теоретико-практические и методические) являются предпосылкой для формирования интеллектуальных и практических умений и навыков.
Педагогические умения – это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навык), основанных на теоретических знаниях и направленных на достижение задач воспитания.
Определяя таким образом педагогические знания и умения, мы можем отметить, что:
а) ведущую роль в формировании практической готовности играют теоретические знания;
б) педагогические умения имеют многоуровневый характер (от репродуктивного до творческого);
в) педагогические умения можно совершенствовать путем автоматизации отдельных действий;
г) компоненты умения можно рассматривать как относительно самостоятельные умения;
д) теоретическая и практическая подготовки едины.
В виде схемы содержание профессиональной компетентности можно представить следующим образом (Схема 4.1.1):
| Схема 4.1.1. Профессиональная компетентность педагога | ||||||||||
| Знания | Умения | Навыки | ||||||||
| общекультурные (25%) | Общепрофессиональные (18%) | Предметные (57%) | Теоретические | Практические | ||||||
| А Н А Л И Т И Ч Е С К И Е | П Р О Г Н О С Т И Ч Е С К И Е | П Р О Е К Т И В Н Ы Е | Р Е Ф Л Е К С И В Н Ы Е | О Р Г А Н И З А Т О Р С К И Е | П Р И К Л А Д Н Ы Е | К О М М У Н И К А Т И В Н Ы Е | ||||
Структура профессиональной компетентности может быть раскрыта через педагогические умения.
Наиболее общее умение – умение педагогически мыслить и действовать – можно разложить на более частные умения, которые в свою очередь делятся на четыре группы:
1. Умение ставить конкретные педагогические задачи, исходя из содержания процесса воспитания:
а) изучать личность и коллектив и проектировать их развитие;
б) выделять комплекс образовательных, воспитательных и развивающих задач, определять доминирующую задачу.
2. Умение построить и привести в движение педагогическую систему:
а) планирование;
б) отбор содержания образования;
в) выбор форм, методов и средств организации учебного процесса.
3. Умение устанавливать взаимосвязи между факторами воспитания:
а) создание условий для воспитания;
б) активизация личности школьника;
в) организация совместной деятельности;
г) обеспечение связи школы со средой;
д) регулирование внешних воздействий.
Умение учета и оценки результатов педагогической деятельности:
а) самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя;
б) определение комплекса доминирующих педагогических задач.
Независимо от уровня педагогической задачи, ее решение происходит в результате трех операций: размышление – действие – размышление. Только в этом случае можно говорить об эффективности профессиональной деятельности.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Определите понятие «профессиональная компетентность педагога».
2. Какие компоненты можно выделить в структуре профессиональной компетентности?
Поиск по сайту: