Выберите оптимальную модель межличностных отношений психолога образовательного учреждения и педагогов

А) «психотерапевт директора»

Б) «сам себе специалист»
В) «один из нас»

Г) «академик»

4. Субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, независимости, отстаивании собственной точки зрения, утверждения личностного достоинства:

А) дисмоморфомания

Б) рефлексия

В) потребность в признании

Г) чувство взрослости

Вариант 4.

Р – 1. Введение в практическую психологию образования.

1. Введение практической психологии в систему образования способствовало решению нижеперечисленных задач, кроме:

А) переход от «знаниевой педагогики» к педагогике развития

Б) переориентации сознания педагога от школоцентризма к детоцентризму

В) переориентации образования на обучение и развитие одаренных детей

Г) развитию экспертизы и проектирования развивающей среды.

2. Первые попытки практического использования психологических знаний в обучении и воспитании детей в России проводились:

А) во второй половине ХIХ в.

Б) в 1960 –е годы

В) на рубеже ХIХ – ХХ вв.

Г) в 20-е годы ХХ в.

3. «Гайденс» - службы функционировали в:

А) Англии

Б) Франции

В) США

Г) России

Д) ГДР

4. Определяет основную теоретическую базу и формирует природу психологической службы образования:

А) прикладной аспект

Б) организационный аспект

В) научный аспект

Г) практический аспект.

Р- 2. Научно-организационные основы психологической службы образования

1. Создателем теории поэтапного формирования умственных действий является:

А) Л.И. Божович

Б) Н.А. Менчинская

В) П.Я. Гальперин

Г) Л.С. Выготский.

2. Перспективное направление в деятельности психологической службы образования предполагает:

А) развитие индивидуальности каждого воспитанника и учащегося;

Б) решение злободневных проблем, связанных с трудностями в воспитании и обучении детей, отклонениям в поведении, общении, формировании личности;

В) работу педагога-психолога с конкретной группой, классом или параллелью учащихся.

3. Основным принципом деятельности практического психолога образования является:

А) принцип системного целеполагания

Б) принцип профессионально-педагогической активности

В) принцип индивидуального подхода к человеку

Г) принцип взаимосодействия

4. В функциональные обязанности педагога-психолога не входит:

А) проведение психопрофилактических и просветительских мероприятий

Б) участие в работе психолого-медико- педагогических консилиумов

В) организация и проведение культурных школьных мероприятий

Г) индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа

5. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием:

А) ранней юности

Б) дошкольного возраста

В) младшего школьного возраста

Г) подростничества

6. Психолого-педагогическое сопровождение как процесс не включает в себя следующие компоненты:

А) систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики психического развития,

Б) пристальное наблюдение за ребенком на занятиях и режимных процессах,

В) создание социально-психологических условий для развития личности ребенка,

Г) оказание помощи детям, имеющим проблемы в развитии и обучении.

Р –3. Основные виды деятельности психолога образования.

1. Результаты психодиагностической работы в сфере образования не используются для:

А) оптимизации процессов обучения и воспитания;

Б) выявления доминирующих причин неуспеваемости;

В) селективного отбора детей;

Г) реализации индивидуального подхода в процессе обучения.

2. Содержание коррекционной работы педагога-психолога не связывается с такими трудностями как:

А) низкая познавательная и учебная мотивация, неуспеваемость

Б) несоответствие уровня психического развития возрастной норме, вызванное органическими расстройствами

В) неорганизованность поведения, низкий уровень произвольной регуляции

Г) негативные тенденции личностного развития, коммуникативные проблемы

3. Профориентационная работа школьного психолога предполагает:

А) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;

Б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

В) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;

Г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.

4. Консультирование педагогов и родителей затрагивает ряд проблем, кроме:

А) конфликтные отношения ребенка со сверстниками и взрослыми;

Б) супружеские отношения родителей;

В) неэффективность собственных педагогических воздействий;

Г) профориентационная работа со школьниками.

5. Наиболее эффективной формой психокоррекции и развития в дошкольном возрасте считается:

А) игровая коррекция

Б) поведенческая коррекция

В) тренинг личностного роста

Г) когнитивная терапия

6. Психологическое просвещение не предполагает:

А) знакомство учащихся с основами самопознания, самовоспитания;

Б) систематическую передачу теоретических знаний в области психологии воспитателям, родителям и учителям;

В) популяризацию и разъяснение результатов новейших психологических исследований;

Р –4. Взаимодействие педагога-психолога с субъектами образовательной среды.

1. В качестве приоритетного направления деятельности педагога-психолога в школе с большим количеством учеников целесообразнее выбрать:

А) коррекционно - развивающую работу

Б) психодиагностическую деятельность

В) психологическое консультирование родителей и воспитателей по проблемам развития детей

Г) психопрофилактику.

2. Ведущим фактором школьной дезадаптации, по мнению Р.В.Овчаровой, выступает:

А) дисгармоничность и слабость интеллектуального развития

Б) неблагоприятная семейная ситуация

В) эмоциональная реактивность ребенка

Г) неблагоприятная обстановка в школе

3. Центральным, основным направлением работы психолога с учащимися 9-11 классов является:

А) обучение учеников социально-психологическим навыкам

Б) помощь в определении жизненных планов, прояснении временной перспективы будущего, выборе профессии

В) профилактика зависимых состояний, формирование критического отношения к социальным вредностям.

4. Для успешного обучения в среднем звене школы ученику необходимы интеллектуальные операции:

А) понятийное мышление

Б) абстрактное мышление

В) логическая оперативная память

Г) пространственное мышление

Д) все перечисленные

Ключ к заданиям варианта №1

Ключ к заданиям варианта №2

Ключ к заданиям варианта №3

Ключ к заданиям варианта №4

Поиск по сайту: