Выводы и предложения

1. Что ценного из данного занятия можно рекомендовать для внедрения в практику?

2. Рекомендации логопеду и детям по закреплению положительных сторон занятия и преодолению недостатков.

2.4. Структура индивидуального и подгруппового логопедического занятия на разных этапах постановки звуков

Структура логопедического занятия на этапе постановки звука

Тема: звук «с».

Цели: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные.

Оборудова ние: зеркала, зонды, шпатель, спирт, вата, профиль ар­тикуляции звука, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сю­жетные картинки (указать какие картинки вы используете).

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная зарядка:

а) общие артикуляционные упражнения;

б) специальные артикуляционные упражнения;

в) упражнения по развитию силы голоса и выдоха.

3. Объявление темы занятия.

4. Постановка звука (по подражанию, от сохранной фонемы, от артикуляционных упражнений, механическим воздействием).

5. Анализ артикуляции по плану:

а) положение губ;

б) положение зубов;

в) положение языка (кончика, спинки, боковых краев, корня);

г) участие голосовых складок;

д) характер выдыхаемой струи.

6. Закрепление изолированного звука: проговаривание, игры на звукоподражание.

7. Развитие фонематического слуха:

а) опознание звука из ряда изолированных звуков, отдаленных

по артикуляционному и акустическому подобию;

б) из слогов с учетом выше указанных рекомендаций;

в) из слов;

г) из предложения;

д) из текста.

8. Закрепление звука в слогах (по слоговым дорожкам и таблицам).

9. Закрепление звука в словах (по предметным картинкам).

10. Закрепление звука в предложении (по сюжетным картинкам). 11.Домашнее задание.

12.Итог урока:

а) выяснение, какой звук отрабатывался на уроке;

б) анализ основных положений артикуляции изучаемого зву­ка;

в) заключительное проговаривание (хоровое, индивидуальное).

13. Оценка работы ребенка на уроке проводится с положительной

психотерапевтической направленностью.

Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука

Тема: звук [з]

Цели: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные.

Оборудование: зеркала, профиль артикуляционный, слоговые до­рожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки (указать какие), материал для графической записи, буквы разрезной азбуки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная гимнастика (специальные артикуляционные
упражнения).

3. Объявление темы занятия.

4. Произношение изолированного звука (хоровое, групповое, цепочкой, индивидуальное).

5. Анализ артикуляции по плану.

6. Характеристика звука (гласный — согласный, глухой — звонкий,
твердый — мягкий).

7. Связь звука с буквой.

8. Развитие фонематического слуха.

9. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов,
графическая запись.

10. Закрепление звука в словах. Звукослоговой анализ слов с графи­ческой записью.

11.Закрепление звука в предложении. Графическая запись предло­жения.

12.Закрепление звука в тексте.

13.Домашнее задание.

14.Итог занятия.

15.Оценка работы детей на занятии.

Структура логопедического занятия на этапе дифференциации звуков

Тема: звуки «с» — «з»

Цели: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные.

Оборудование: профили артикуляции звуков, слоговые таблицы, предметные картинки для сравнения слов-паронимов, разрезная аз­бука; сюжетные картинки, материал для графического письма.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная гимнастика. Планируются только самые основные упражнения, моделирующие главные артикуляционные движения для того и другого звука.

3. Объявление темы занятия.

4. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются (хоровое, индивидуальное, с использованием звукоподражания).

5. Анализ артикуляции звуков по плану с выделением общих и раз­личных моментов артикуляции.

6. Характеристика звуков.

7. Связь звуков и букв.

8. Развитие фонематического слуха.

9. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам
или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.

10. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-
паронимами, звукослоговой и графический анализ слов.

11. Дифференциация звуков в предложении. Анализ предложения с графической записью и выделением слов, содержащих смеши­ваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.

12. Дифференциация звуков в тексте.

13. Домашнее задание.

14. Итог занятия.

15. Оценка работы детей на занятии.

2.5. Структура фронтального и подгруппового логопедического занятия

Тема: Предлоги «В», «ИЗ».

Цель: коррекционно-образовательная, коррекционно-развивающая, коррекционно-воспитательная.

Оборудование:

Словарь:

Ход занятия

1. Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Обучающий этап:

· сообщение темы и задач занятия

· первичное закрепление

4. Этап закрепления нового материала:

· Составление предложений с предлогами (разные варианты)

· Промежуточный контроль

· Выделение предлогов из предложений.

5. Физкультминутка (упражнения для общей, мелкой моторики, соответствующие лексической теме занятия).

6. Итоговое закрепление нового материала

· Выделение предлогов из рассказа, читаемого логопедом (логопед подчеркивает предлоги интонационно)

· Вопросы по содержанию рассказа

· Подсчет количества предлогов

· Пересказ рассказа по цепочке.

7. Итог занятия.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

3. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: Пособие для логопедов. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1979.

4. Белякова Л.И., Дьякова Е. А. Логопедия. Заикание. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001.

3. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144 с.

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – 240с. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – (РГПУ им. А.И. Герцена).

5. Дьякова В. А. Логопедический массаж: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 96 с., 8 л. ил.: ил.

6. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение: АО «Учеб. Лит.», 1996. – 143 с.

7. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей: Учебн.- метод. пособие. – М.: Соц.-полит. журн., 1994. – 96 с.

8. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985, - 207 с., ил.

9. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 224 с. + цв. вкл. (Серия «Психология детства: Современный взгляд»).

10. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 224 с.; ил.

11. Логопедия: Учеб. Для студ. Дефектол. Фак. Пед. высш. Учеб. Заведений / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – 3-е изд., переаб. И доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 680 с. – (Коррекционная педагогика).

12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб., 2001.

13. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с.

14. Методические указания по педагогической практике для студентов-заочников дефектологического факультета / Свердл. пед. ин-т: Сост. Ю.Ф. Кузнецов, А.Н. Нигаев, Л.И. Пряхина. – Свердловск, 1990.

15. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Г.В.Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.

16. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. Наглядно-практическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 496 с.

17. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.

18. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.:АРКТИ, 2003. – 240 с.

19. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. Ред.Т.В.Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В.Секачев, 2002. – 256 с.

20. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 400 с.

21. Сборник нормативных документов: Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Сост. А.Ю. Исаков, О.Е. Грибова. – М., 2001.

22. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2004.

23. Трубникова Н.М. Практическая логопедия: Учеб-метод. Пособие / Урал. гос. пед. университет. – Екатеринбург, 2002.

24. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 80 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях.)

25. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). – М., 2002.

26. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991.

27. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с. – (Библиотека логопеда-практика).

28. Хватцев М.Е. Логопедия для дошкольников. – М., 1996.

29. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С. Волковой и В.И.Селиверстова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 560 с.: ил.

30. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. II / Под ред. Л.С. Волковой и В.И.Селиверстова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 656 с.: ил.

31. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 4-е исправленное и дополненное. – М., 2002.

Поиск по сайту: