АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Поняття про форми організації навчання

Читайте также:
  1. A) способом формирования банковских ресурсов из недепозитных источников
  2. A) это основные или ведущие начала процесса формирования развития и функционирования права
  3. A. формируется фотохимический туман
  4. Cущность, виды, источники формирования доходов. Дифференциация доходов населения.
  5. D. Формирование структуры отдела
  6. E) формирование правительства из членов партии, располагающих большинством мест в Парламенте
  7. I. Поняття й ознаки об'єкта авторського права.
  8. I. Поняття необережності, як форми вини.
  9. I. Формирование дисциплины.
  10. I.2 Реформирование и современная структура банковской системы РФ.
  11. II. ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ І ПРАЦІ, ЗМІНИ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ І ПРАЦІ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОДУКТИВНОЇ ЗАЙНЯТОСТІ
  12. III. ОПЛАТА ПРАЦІ, ВСТАНОВЛЕННЯ ФОРМИ, СИСТЕМИ, РОЗМІРІВ ЗАРОБІТНОЇ ПЛАТИ Й ІНШИХ ВИДІВ ТРУДОВИХ ВИПЛАТ

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

1. Поняття про форми організації навчання.

2. Урок - основна форма організації навчання. Типологія уроків.

3. Позакласні і позашкільні форми організації навчання.

 

ЛІТЕРАТУРА:

 

1. Зайченко І. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 193 – 226.

2. Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст.. –Тернопіль, 1996. – С. 79 – 205.

3. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. – Тернопіль, 1996. – С. 122 – 179.

4. Куписевич И. Основы общей дидактики /пер. с польского О.Долженко. – М, 1986. – С. 242 – 265.

5. Сметанський М. Педагогіка. – Вінниця, 2003. – С. 200 – 234.

6. Чайка В. Основи дидактики. – Тернопіль, 2002. – С. 159 – 180.

 

Сучасний світ сьогодні переживає докорінну зміну підходів до освіти та соціокультурної політики в цілому. Вчені і практики одностайні в тому, що знаннєво- просвітительська парадигма освіти вже не ефективна. Орієнтуючись на сучасний ринок праці прогресивна спільнота сьогодні ставить перед собою нове завдання – сформувати в школяра вміння вчитись. Ключ до оновлення навчального процесу, на думку С.Ніколаєнка, лежить у площині компетентісного підходу, реалізацією якого можуть стати інтерактивні форми та методи навчання, а у системі позакласної освіти – участь учнів у роботі гуртків, факультативів, олімпіад, конкурсів, наукових конференцій, навчальних семінарів тощо.

Що ж таке форми навчання і чому дедалі частіше вчені і практики схиляються до думки, що традиційний підхід до організації навчання слід переглянути ми спробуємо розібратися на сьогоднішній лекції.

Поняття про форми організації навчання

Термін «форма» у перекладі з латини означає зовнішність. Тому, форми організації навчання - зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

У дидактиці термін «форма навчання» вживається у трьох значеннях.

По-перше, щодо загальних форм організації навчального процесу: індивідуальна, індивідуально-групова і групова (класно-урочна), які відрізняються за характером взаємодії вчителя та учнів.

По-друге, щодо форм організації навчальної діяльності класу, групи учнів: урок, семінар, екскурсія, факультатив та ін.

По-третє, щодо форм навчальної діяльності учнів, які розрізняються:

· за кількістю учнів і особливостями їх взаємодії: індивідуальна, фронтальна і групова;

· за місцем навчання: шкільні (урок, факультатив, консультація), позашкільні (домашня робота, екскурсія);

· залежно від часу навчання: урочні і позакласні (конкурси, олімпіади, предметні гуртки та ін.)

 

Доцільність застосування тої чи іншої форми визначається конкретною дидактичною метою, змістом і методами навчальної роботи.

Кожна із форм навчання має свою структуру, яка відображає впорядкованість всіх її елементів, ознак.

Всі організаційні форми навчання тісно між собою взаємопов'язані: одні вирішують завдання успішного засвоєння знань (урок, екскурсія), інші - забезпечують творче застосування цих знань на практиці (практикуми, виробнича практика).

Вибір форм організації навчання залежить від основних завдань освіти і виховання, особливостей змісту предмета, конкретних цілей заняття, навчальних можливостей учнів, способів керівництва вчителем пізнавальною діяльністю учнів.

Історія розвитку школи знає різні форми навчання: індивідуальна, індивідуально-групова (середньовіччя), класно-урочна (виникла в ХУІ-ХУП ст.), взаємного навчання (белл-ланкастерська, XVIII ст.), індивідуалізованого навчання (дальтон-план, XX ст.), лабораторно-бригадне навчання (20-ті р. XX ст., радянська школа), «план Трампа» (США, XX ст.), навчання «методом проектів» (XX ст.).

 

Подумайте, у які вітчизняні форми навчання трансформувалися

 

 
 
Бригадно-лабораторна  

 


Історично першою загальною формою навчання була індивідуальна. Суть її в тому, що учитель навчав кожного учня індивідуально. Наприклад ремісник брав собі учня, який жив у його будинку і навчався ремесла.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)