|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Задания для самостоятельной работы. Вопросы для обсужденияСеминарское занятие 7 МЫШЛЕНИЕ
Вопросы для обсуждения 1. Мышление в логике и психологии А) логические формы мышления Понятие - это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Понятие - форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие. За каждым понятием скрыто особое предметное действие. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными, эмпирическими и теоретическими Суждение - основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отражаются связи между предметами и явлениями действительности. Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Например, суждение: “Металлы при нагревании расширяются” - выражает связь между изменениями температуры и объемом металлов. Устанавливая, таким образом, различные связи и отношения между понятиями, суждения являются высказываниями кого-то о чем-то. Они утверждают или отрицают какие-либо отношения между предметами, событиями, явлениями действительности. Например, когда мы говорим: “Земля вращается вокруг Солнца”, мы тем самым утверждаем наличие определенной объективной связи в пространстве между двумя небесными телами. Умозаключение - это выведение из одного или нескольких суждений нового суждения. Различают умозаключения индуктивное, дедуктивное.
Б) мыслительные операции Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. Воспринимая предмет, мы можем мысленно выделять в нем одну часть за другой и таким образом узнавать, из каких частей он состоит. Например, в растении мы выделяем стебель, корень, цветы, листья и пр. В данном случае анализ - мысленное разложение целого на составляющие его части. Синтез - это мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств. Если анализ дает знание отдельных элементов, то синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Так, при чтении в тексте выделяются отдельные буквы, слова, фразы и вместе с тем они непрерывно связываются друг с другом: буквы объединяются в слова, слова - в предложения, предложения - в те или иные разделы текста. Или вспомним рассказ о любом событии - отдельные эпизоды, их связь, зависимость и т.д. Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Конкретизация - это мысленное представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятии или общему положению. Мы уже не отвлекаемся от различных признаков или свойств предметов и явлений, а, наоборот, стремимся представить себе эти предметы или явления в значительном богатстве их признаков. По существу, конкретное есть всегда указание примера, какая-либо иллюстрация общего. Конкретизация играет существенную роль в объяснении, которое мы даем другим людям. В особенности важна она в объяснениях, даваемых учителем детям. Выбору примера следует уделять серьезное внимание. Привести пример иногда бывает нелегко. В общем виде мысль кажется ясной, а указать конкретный факт не удается. Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними. К.Д. Ушинский считал операцию сравнения основой понимания. Он писал: «...сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. Все в мире мы познаем не иначе, как через сравнение... Если вы хотите, чтобы какой-нибудь предмет внешней среды был понят ясно, то отличайте его от самых сходных с ним предметов и находите в нем сходство с самыми отдаленными от него предметами: тогда только выясните себе все существенные признаки предмета, а это и значит понять предмет». Обобщение тесно связано с абстракцией. Человек не смог бы обобщать, не отвлекаясь от различий в том, что им обобщается. Нельзя мысленно объединить все деревья, если не отвлечься от различий между ними. При обобщении предметы и явления соединяются вместе на основе их общих и существенных признаков. За основу берутся те признаки, которые мы получили при абстрагировании, например, все металлы электропроводны. Обобщение, как и абстрагирование, происходит при помощи слов. Всякое слово относится не к единичному предмету или явлению, а ко множеству сходных единичных объектов. Например, в понятии, которое мы выражаем словом «фрукты», соединены сходные (существенные) признаки, которые имеются в яблоках, грушах, сливах и др. В) виды мыслительной деятельности Г) Этапы (фазы) мыслительной деятельности 2. Индивидуальные особенности мышления 3. Методы исследования мышления
Задания для самостоятельной работы
1. Проанализируйте приведенную ситуацию (решение учебной задачи на уроке русского языка в средней школе): «Обозначьте главные члены в предложении Курить – здоровью вредить» Дайте характеристику мышления с точки зрения логики: - укажите понятия, которыми оперирует субъект мыслительной деятельности; рассматриваются понятия: предложение, главные члены предложения, какими они бывают - сформулируйте суждения, в которых раскрывается связь между понятиями; что значит предложение, предложение - это минимальная единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью. в предложении выделяются главные члены, это подлежащее(отвечает на вопрос кто? что?) и сказуемое (отвечает на вопрос что делает? что сделает? кто такой? что такое? что говорится о подлежащем). - назовите умозаключения, полученные из приведенных суждений, определите их тип (индуктивные/дедуктивные). В дедуктивных умозаключениях выделите их составные части. На основе суждений делается вывод, какие слова в предложении чем являются. Дедуктивный тип умозаключений, так как из общего понятия о главных членах предложения, выбираются те варианты, которые подходят для данного предложения.
2. Проанализируйте приведенную житейскую ситуацию: «Вы предложили преподавателю ценную, на ваш взгляд, идею. Он пообещал подумать над ней. Проходит неделя, другая, а он никак не отвечает на ваше предложение. Вы в раздумьях…» На этой основе дайте характеристику мышления как познавательного процесса: - назовите основные фазы мыслительного процесса; 1 фаза – осознание проблемной ситуации (ситуация, которая требует разрешения, исследования); у нас – ученик осознает, что учитель никак не отвечает на его предложение, проблема: какое решение принял учитель по поводу предложенной учеником идеи. 2 фаза – формирование задачи, когда в ситуации выделяется известное и искомое; у нас – ученик припоминает ситуацию, когда это произошло, при каких обстоятельствах, как реагировал в этот момент учитель, что он делал 3 фаза – решение задачи через выдвижение гипотез, их проверка; у нас – ученик начинает мыслить: может учитель про него забыл, или ему не понравилась идея и он не хочет огорчать ученика, или учителя идея показалась недостаточной и он хочет додумать ее, так же ученик думает, подойти ли у учителю и спросить, или же ждать, когда учитель сам с ним заговорит об этом 4 фаза – результат решения задачи, вынесение окончательного суждения по вопросу; у нас – ученик принимает какой-либо решение, например, подойти к учителю и спросить, что он решил 5 фаза – применение на практике; у нас – на следующий день в школе, ученик подходит к учителю и спрашивает его по поводу выдвинутой идеи - укажите операции, с помощью которых решаются приведенные мыслительные задачи анализ – ученик подробно обдумывает ситуацию, припоминает наиболее важные и значимые моменты синтез – ученик объединяет все сказанное учителем в тот день, составляет полную картину события абстрагирование – учение не берет во внимание самого учителя, его характер, отношение, а основывается только на его поведении в тот конкретный момент
3. Назовите виды мышления, представленные в данных примерах. выделяют наглядно-действенное мышление (заключается в практической, преобразовательной деятельности, которая осуществляется с реальными предметами (ручной интеллект)) примеры: составление букета, собирание конструктора ребенком, раскраивание платья по выкройке. наглядно-образное мышление (эмансипация от наглядных образов, мышление, осуществляемое на базе образов, получаемых при непосредственном восприятии объектов действительности) примеры: рисование пейзажа художником по памяти, воспроизведение ранее услышанной мелодии. словесно-логическое мышление (мышление, которое совершается на основе отвлеченных понятий, которые образно не представляются и функционируют на базе языковых средств) примеры: решение задачи по физике, составление конспекта по истории.
4. Пользуясь учебными пособиями Е.И. Рогова, А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, самостоятельно проработайте вопрос «индивидуальные особенности мышления». Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (абстрактного) мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности: · Самостоятельность мышления, · Гибкость мышления. · Оперативность мышления. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |