 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Наглядные пособия
|
Читайте также: |
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема и тип урока | часов | Педагогические цели | Планируемые результаты обучения | Формы конт-роля | Твор- ческая, исследова-тельская, проектная деятельность | Домашнее задание | Дата про-ведения | |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (УУД) | ||||||||
| Вселенная, время, календарь (16 ч) | |||||||||
| Мы – союз народов России (открытие новых знаний) | Создать условия: дляознакомления учащихся с учебником, рабочей тетрадью;формирования представлений о многообразии субъектов Российской Федерации – республиках, краях, областях, городах федерального значения;углубления знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве | Научатся: называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культур-ные достоприме-чательности. Получат возможность научиться: | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, находят и выделяют необходимую информацию; соотносят святыни России и своего края с традиционными религиями. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | Фрон-таль-ный опрос | Исследование политических карт России и мира. Творческая работа – подборка фотографий Москвы и Петербурга, как городов особого федерального значения. | Уч с.4-7 РТ с.3 №1 |
Продолжение табл.
| определять самое привлекательное в культуре народа, к которому при-надлежит каждый из учащихся класса | Личностные: понимают значение русского языка как государственного языка РФ; осознают важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей | ||||||||
| Мы – жители Вселенной (открытие новых знаний) | Создать условия: для формирова-ния представле-ний о строении Вселенной; о планетах и порядке их распо-ложения в Сол-нечной системе | Научатся: рассказывать о строении Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной сис-теме; определять по схеме в учеб-нике число планет Солнечной систе-мы; перечислять небесные тела в порядке увеличе-ния их размеров. Получат возможность научиться: определять небес-ные тела по описа-нию; анализиро-вать схему в учеб-нике; | Познавательные: находят и выделяют необходи-мую информацию, самостоя-тельно ориентируются в учеб-нике; понимают зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности. Регулятивные: осуществляют самопроверку; сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом). Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи (составляют рассказ по картинкам). | Фрон-таль-ный опрос | Проект «Солнеч-ная сис-тема» | Уч с.8-11 РТ с.7 № 4 |
Продолжение табл.
| рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве | Личностные: осознают значимость зависи-мости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе | ||||||||
| 3–4 | Наш «космичес-кий ко-рабль» – Земля (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Содействовать: формированию представлений о горизонте, сторонах горизонта, компасе; изучению устройства компаса. Создать условия: дляотработки навыков определения сторон горизонта (действуя по инструкции) | Научатся: определять стороны горизонта; находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; пользоваться компасом; находить на глобусе океаны и материки; определять их названия; находить на глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике; находят необхо- димую информацию. Регулятивные: осуществляют самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Фрон-таль-ный опрос | Творчес-кая работа – рисунок «Земля – наш “кос-мический корабль”». Исследование «что такое ком-пас и глобус». Проекты: «Океаны», «Материки | Уч с.12-13 РТ с.10 № 2 Уч с.14-15 РТ с.10 №5 |
Продолжение табл.
| Время (открытие новых знаний) | Создать условия: дляформирования навыка определения времени (прошлое, настоящее, будущее); изучения устройства часов и определения по ним времени | Научатся: приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт. Получат возможность научиться: перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; с помощью рисунков-символов обозначать настоящее, прошлое и будущее | Познавательные: извлекают необходимую информацию из текстов; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом). Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения; вступают в беседу с одноклассниками. Личностные: осознают образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимают значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира | Фронталь-ный опрос | Исследование «как работают часы». творчес-кое зада-ние по опреде-лению времени | Уч с.16-19 РТ с.12 № 2 |
Продолжение табл.
| Сутки и неделя (открытие новых знаний) | Создать условия: дляформирования представлений о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи | Научатся: давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени – сутки и неделю. Получат возможность научиться: определять коли-чество дней в не-деле; называть дни недели, выстра-ивать их последо-вательность; находить в твор-честве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; писать рассказ об интересном собы-тии в семье, происходившем в воскресенье | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предло- женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: осознают образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего | Индивиду-аль-ные зада-ния | Творчес-кая работа – рисунок, объясняющий смену дня и ночи рассказ «Воскрес-ный день». Проект «Моя неделя» | Уч с.20-23 РТ с.14 № 2 |
Продолжение табл.
| Месяц и год (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Создать условия: для формирования представлений о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца. | Научатся: давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему; выстраивать правильную последователь-ность месяцев года. Получат возможность научиться: старинному способу определения количества дней в каждом месяце | Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о единице измерения времени «месяц». Регулятивные: умеют работать по предло- женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказы-вают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: осознают важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивают творческое воображение в процессе наблюдения за природой в течение года. | Текущий контроль | Проект «Измене-ние облика Луны». творчес-кая работа – рисунок (Луна, ме-сяц, год изображе-ны в виде сказочных персона-жей) | Уч с.24-27 РТ с.18 № 1 |
Продолжение табл.
| Времена года (комплекс-ное применение новых знаний) | Создать условия: для формирования умений устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси; выяснения причины смены времён года | Научатся: объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательнос-ти; называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге. | Познавательные: придумывают сказочное объяснение смены времён года, иллюстрируют его рисунком; инсценируют мини-спектакли о жизни природы в разные времена года; наблюдают и определяют реальную длительность сезонов своего края; выявляют среди них специфические сезонные явления; подбирают в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца | Иссле-дование – схема смены времён года. твор-ческая работа – рису-нок (сказка «Смена времён года») | Уч с.28-31 РТ с.20 №2 |
Продолжение табл.
| 9– 10 | Погода. (открытие новых знаний) | Создать условия: для формирования умений конструировать определение понятия «погода»; различать виды термометров и пользоваться каждым из них | Научатся: измерять температуру; записывать показания термометра; узнавать явления погоды по фото-графиям в рабочей тетради | Познавательные: наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: умеют работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определяют подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Личностные: понимают необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами | Теку-щий конт-роль | Исследо-вание – виды термо-метров, правила пользования ими | Уч с.32-33 РТ с.22-23 №3 Уч с.34-35 РТ с.24 № 2 |
Продолжение табл.
| Календарь- хранитель времени, страж памяти (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Создать условия: дляформирования умений ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких | Научатся: пользоваться современным календарем; отличать старинные и современные календари | Познавательные: сравнивают календари разных типов; обсуждают правила пользования ими; сравнивают даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях. Регулятивные: умеют работать по предло- женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: понимают условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимают, что календарь – очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; осознают необходимость уважать чужие традиции. | Фрон-таль-ный опрос | Уч. с.36-39 РТ с.27 № 2,3 |
Продолжение табл.
| Праздники для всех (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Создать условия: для формирования умений кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике | Научатся: описывать празднование одного из праздников в своем городе (селе); иллюстрировать свой рассказ фотографиями | Познавательные: определяют различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры вероисповедания | Проект «Крас-ный день кален- даря» | Уч. с.40-43 |
Продолжение табл.
| Народный календарь (открытие новых знаний) | Способствовать пониманию важности народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | Научатся: определять некоторые народные приметы погоды своего края;наблюдать, какие именно явления природы служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Получат возможность научиться: предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду | Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста учебника; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют работать по предло- женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | Теку-щий конт-роль | Исследо-вание – приметы народов моего края о погоде. творчес-кая ра-бота – рисунок «Мой кален-дарь на необи-таемом острове» | Уч с.44-47 |
Продолжение табл.
| Экологический кален-дарь (открытие новых знаний) | Создать условия: дляформирования понятия об экологии как науке об охране природы. Способствовать: ознакомлению с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли | Научатся: определять экологические термины. Получат возможность научиться: подбирать рисунки-символы к экологическому календарю; выражать свое отношение к природе | Познавательные: высказывают предположения о том, что такое экология; находят в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывают по рисунку учебника о природе – нашем «зелёном доме»; выражают своё отношение к природе в собственном рисунке. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: в сотрудничестве со взрослыми организуют праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года); Личностные: понимают задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимают экологический календарь как важное явление современной культуры | Индивидуаль-ные задания | Творчес-кая ра-бота – рисунки (символы экологи-ческих дней) | Уч с.48–51. РТ с.33 №3 |
Продолжение табл.
| За страница-ми учебника (комплексное применение новых знаний) | Создать условия: дляразвития эстетического чувства при восприятии красоты осенней природы. Способствовать: ознакомлению учащихся с осенними явлениями в природе | Научатся: определять названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе | Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | Фрон-таль-ный опрос | Творчес-кая ра-бота – рисунки | Уч с.52 | |||
| Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь» (повторение и контроль) | Создать условия: для проверки усвоения изученного материала; анализа ошибок и коррекции знаний | Научатся: само-стоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Тесто-вые задания | РТ с.25 №3 |
Продолжение табл.
| Осень (16 ч) | |||||||||
| Осенние месяцы (коррекция знаний и умений; комплексное применение новых знаний) | Создать условия: дляформирования представлений о народных названиях осенних месяцев; ознакомления со старинными осенними праздниками народов России, с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов родного края | Научатся: находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев. Получат возможность научиться: соотносить при-знаки осени в живой и неживой природе | Познавательные: используют разнообразные источники информации; описывают красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: проявляют заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде. Личностные: осваивают личностный смысл учения | Тесто-вые зада-ния | Самостоятельная работа №1 Проект «Мой город осенью» | Уч с.54–57 |
Продолжение табл.
| Осень в неживой природе (комплексное применение новых знаний) | Создать условия: дляформирования представлений об осенних явлениях в неживой природе, дне осеннего равноденствия, особенностях ранней и поздней осени | Научатся: понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; определять названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.). Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями погоды | Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; самостоятельно делают выводы; наблюдают за погодой осенью, фиксируют результаты наблюдения в таблицах, сравнивают их, делают выводы об изменении погоды в течение осени. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | Теку-щий конт-роль | Исследо-вание – наблюде-ние за погодой осенью | Уч. с.58–59 пересказ |
Продолжение табл.
| Народные праздники в пору осен-него равно-денствия (открытие новых знаний) | Способствовать ознакомлению учащихся с народными праздниками земледельцев, охотников и оленеводов; пониманию связи народных праздников с сезонными изменениями в природе | Научатся: различать в обрядах и обычаях осеннего равноденствия особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охот-ников, скотоводов. Получат возможность научиться: определять общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определять их главный нравственный смысл – благодарность природе | Познавательные: находят необходимую информацию в разных источниках; строят логическую цепочку рассуждений, делают выводы. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | Теку-щий конт-роль | Проект «Кукла-зерну-шка» | Уч с.62–65 Рт с.41 № 3-4 | |||
| Звездное небо осенью (открытие новых знаний) | Создать условия: для ознакомления с созвездиями Большая медве-дица и Лебедь, с древнегречески-ми мифами о них | Научатся: понимать, что звезды, как и Солнце, – сгустки раскаленных газов; что подразумевали под созвездиями древние и что называют созвез-диями современные ученые. | Познавательные: расширяют сведения о созвездиях, мифах, связанных с ними. Регулятивные: осуществляют самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. | Индивиду-аль-ные зада-ния | Твор-ческое задание – рису-нок Боль-шой Медве- дицы. | Уч с.66–69. РТ с.42 № 1-2 |
Продолжение табл.
| Получат возможность познакомиться: с созвездиями Большая медведица и Лебедь и мифами о них | . Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | иссле-дова-ние звёзд-ного неба. проект «Соз-вез-дие» | |||||||
| Трава у нашего дома (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Создать условия: дляознакомления учащихся с наиболее рас-пространёнными травами: полынь, крапива, горец птичий (птичья гречишка), подорожник и другие, с их особенностями и значением для человека | Научатся: рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью; определять причины пожелтения травы осенью | Познавательные: понимают зависимость осенних изменений в живой природе; учатся распознавать травы с помощью атласа-определителя. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | Защита проекта | Проект «Травянистое расте-ние около моего дома» | Уч с.70–73 РТ с.44 №1,2 |
Продолжение табл.
| Старинная женская работа (открытие новых знаний) | Способствовать: ознакомлению с важнейшим старинным женским трудом – работой со льном, его значением в жизни народов России | Научатся: называть последо-вательность трудо-вых операций в работе со льном; называть извест-ные ткани и опи-сывать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрач-ная, теплая, гру-бая) | Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из учебника; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе. Личностные: осваивают личностный смысл учения. | Защита проекта | Уч с.74–77 РТ с.46 №1,2 |
Продолжение табл.
| Деревья и кустарники осенью (комплексное применение новых знаний) | Способствовать: дальнейшему ознакомлению с наиболее часто встречающимися деревьями, кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы | Научатся: сравнивать осен-нюю окраску лис-тьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и нату-ральным образцам) состояние лист-венных и хвойных растений осенью. Получат возможность научиться: понимать причины листопада | Познавательные: владеют логическими действия-ми сравнения, анализа, класси-фикации по признакам; продол-жают развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необходи-мость бережного отношения к Земле | Текущий конт-роль | Иссле-дова-ние – наблю- дение за расте-ниями осенью | Уч с.78-79 пересказ РТ с.49 №2 | |||
| Чудесные цветники осенью (комплексное применение новых знаний) | Способствовать: ознакомлению с растения цветников, клумб, цветущими осенью | Научатся: определять изученные растения на фото-графиях, в рисунках и в природе; понимать, что выращивание цветов – большой труд на радость людям | Познавательные: ориентируются в учебнике и атласе-определителе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: осваивают личностный смысл учения | Фронталь-ный опрос | Проект «Растение осен-него цвет- ника» | Уч с. 82–85 РТ с.50 №1,2 |
Продолжение табл.
| Грибы (открытие новых знаний) | Создать условия: дляознакомления с грибами как с особым царством живой природы; изучения строения гриба; определения съедобных и несъедобных грибов | Научатся: срав- нивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике. Получат возможность научиться: узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями и животными | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; имеют представление о царстве грибы. Регулятивные: оценивают правильность вы-полнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фак-тов. | Теку-щий конт-роль | Исследо-вание «Съедоб-ные и несъедобные грибы» | Уч с.86-89 РТ с.52 №1,2 | |||
| Шестино-гие и вось-миногие (открытие новых знаний) | Создать условия: дляознакомления снасекомыми и пауками, с эта-пами развития бабочки и стрекозы; определения отличия насекомых от паукообразных | Научатся: узнавать изученных насекомых на рисунках; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых; рассказывать о разнообразии насекомых. Получат возможность научиться: описывать паука-крестовика и его сеть | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | Защи-та проекта | Проекты: «Насеко-мые», «пауки» | Уч с.90-93 РТ с.55 №2 |
Продолжение табл.
| Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | |||||||||
| Создать условия: | Научатся: узнавать изученных Получат возможность научиться: | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: осваивают личностный смысл учения |
Продолжение табл.
| Птичьи секреты (открытие новых знаний) | Создать условия: дляознакомления с перелетными и зимующими птицами | Научатся: определять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края. Получат возможность научиться: различать перелетных и зимующих птиц | Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; добывают новые знания. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к птицам | Защита проекта | Проект «Птицы моего города» | Уч с. 94–95 пересказ РТ с 56 №1 | |||
| Как разные животные готовятся к зиме (открытие новых знаний) | Создать условия: для ознакомления с тем, как животные готовятся к зиме | Научатся: уста-навливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Получат возможность научиться: выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных | Познавательные: имеют представление о жизни животных в зимний период, понимают, как животные готовятся к зиме в зависимос-ти от того, впадают они в спячку или нет. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, выска- зывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: осваивают личностный смысл учения | Теку-щий конт-роль | Уч с. 98–99 пересказ РТ с.58 №1 |
Продолжение табл.
| Невидимые нити в осеннем лесу (открытие новых знаний) | Способствовать: выявлению взаимосвязей меж-ду растениями и животными в осеннем лесу | Научатся: рассказывать о взаи-мосвязях между растениями и животными в осеннем лесу. Получат возмож-ность научиться: извлекать из текста и иллюстраций учебника инфор- мацию о связях в природе | Познавательные: используют графическо-твор-ческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: оценивают правильность вы-полнения действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; | Фрон-таль-ный опрос | Уч с.102-105 РТ с.60 №1,2, подготовка к самостоятельной работе | ||||
| Осенний труд (комплексное применение новых знаний, повторение и контроль) | Способствовать: ознакомлению с многообразием осенних работ в городах и в сёлах в старину и в настоящее время. Создать условия: для проверки усвоения мате- риала по теме «Осень». | Научатся: проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме;использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий | Познавательные: ориентируются в учебнике; имеют представление о много-образии осенних работ в саду. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле . | Инди-виду-аль-ные тесто вые зада-ния | Самостоятельная работа № 2 | Уч с.106-107 пересказ РТ с.62 №1 |
Продолжение табл.
| Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | |||||||||
| Познавательные: ориентируются в учебнике и дополнительных информационных источниках; имеют представление о многообразии осенних работ в саду. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). |
Продолжение табл.
| Будь здоров! Анализ и работа над ошибками. (комплексное применение новых знаний, коррекция знаний и умений) | Создать условия: дляознакомления с особенностями здорового образа жизни в культуре народов родного края | Научатся: выполнять правила здорового образа жизни; объяснять товарищам правила одной-двух народных игр, подходящих для осени | Познавательные: повторяют и расширяют полученные ранее сведения о правилах здорового образа жизни в осенний период. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов родного края); умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдают правила, предусмотренные игрой. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. | Защита проекта | Проект «Народ-ная игра» | Уч с.110-113 РТ с.64 №1,2 |
Продолжение табл.
| Охрана природы осенью (комплекс-ное приме-нение новых знаний) | Способствовать: ознакомлению с пра-вилами охраны приро-ды при сборе даров осенью, с красной книгой, обращая вни-мание детей на исчез-новение растений, животных, грибов из-за вредных для приро-ды действий людей осенью | Научатся: правилам сбора грибов, ягод, орехов; правилам поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору | Познавательные: имеют представления о правилах охраны природы; умеют находить необходимую информацию; строят логичес-кую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Защи-та проек-та | Проект «Растен-ия и живот-ные Красной книги» | Уч с.114-115 пересказ РТ с.68 №3 | |||
Продолжение табл.
| Зима (14 ч) | |||||||||
| Зимние месяцы (коррекция знаний и умений; комплексное применение новых знаний) | Создать условия: дляформированияумений соотносить признаки зимы в природе с особенностями жизни людей зимой | Научатся: находить признаки зимних явлений природы в старин-ных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы, наблюдаемую на улице или отображенную в произведениях искусства, с использованием выразительных средств родного языка; называтьте черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся | Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. | Фрон-таль-ный опрос | Проект «Мой город зимой» | Уч с.4-7 ч.2 РТ с.4 №4 ч.2 |
Продолжение табл.
| ней природы, наблюдаемую на улице или отображенную в | |||||||||
| (комплексное применение новых знаний) | Познавательные: владеют логическими дейст-виями сравнения, анализа, обобщения по определенным признакам. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. |
Продолжение табл.
| Зима – время науки и сказок (комплексное применение новых знаний) | Способствовать: ознакомлению с некоторыми зимними народными приметами на погоду; формированию умений объяснить, чему учат народные сказки | Научатся: расска-зывать о персона-жах картин А. И. Морозова и братьев-худож- ников Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведе-ний; выделять из литературного произведения несколько зимних народных примет на погоду; объяснять, чему учат сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость,жадность, хитрость | Познавательные: владеют логическими дейст-виями сравнения, анализа, обобщения по определенным признакам. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, осуществляют сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осваивают личностный смысл учения; ценят и понимают через сказку базовые ценности. | Текущий конт-роль | Твор- ческая работа – рису- нок к сказке про живот-ных, посло- вица к сказ- ке. | Уч с.8-11 ч.2 РТ с.6 №2 ч.2 | |||
| Зима в неживой природе (комплексное применение новых знаний) | Создать условия: дляформирования понятий о зимних природных явлениях (снежный покров, лед на водоемах, снегопад, метель,изморозь,голо-ледица) о зимнем солнцестоянии. Пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвое-нию сведений о крис-таллизации замерза-ющей воды) | Научатся: обобщать и систематизировать наблюдения за зимними природными явлениями, за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды) | Познавательные: обобщаюти систематизируют наблюдения за зимними природными явлениями. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; Личностные: осваивают личностный смысл учения. | Текущий конт-роль | Исследова-ние – наблю дение за пого-дой зимой | Уч с.12-13 |
Продолжение табл.
| Звездное небо зимой (открытие новых знаний) | Создать условия: длядальнейшего ознакомления с картой звёздно-го неба | Научатся: ориентироваться по Полярной звезде, определять созвездия Малая Медведица и Орион | Познавательные: умеют находить необходимую информацию; делать элементарные сравнения. Регулятивные: осуществляют самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Инди-виду-аль-ные зада-ния | иссле- дова- ние звёзд-ного неба | Уч с 16-19 РТ с.10-11 №3,4 | |||
| Зима в мире растений (комплексное применение новых знаний) | Способствовать: формированию представлений о жизни растений в зимнее время; ознакомлению со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам | Научатся: определять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой | Познавательные: имеют представление о различных деревьях. Регулятивные: осуществляют самопроверку; Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Фрон-таль-ный опрос | Иссле-дова-ние – наблю- дение, определение расте-ний в зимнем наряде; творческая ра-бота – рису-нок этих расте-ний | Уч с.20-21 пересказ РТ с.12-13 №1,2,3 |
Продолжение табл.
| Зимние праздники (комплексное применение новых знаний) | Создать условия: для ознакомления с особенностями народных обычаев рождественского праздника в разных странах, обычаем украшать ель | Научатся: разбирать схе- му изготовле- ния ёлочной иг-рушки и сдела- ют её своими руками | Познавательные: умеют находить необходимую ин-формацию; подводят итоги урока по вопросам учебника Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | Инди-виду-аль- ные зада-ния | Проект «Зимние празд- ники». | Уч с 24-27 РТ с.14-15 №2,3 | |||
| Растения в домашней аптечке (открытие новых знаний) | Способствовать: ознакомлениюс лекарственными растениями в домашней аптечке (привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях) | Научатся: называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения, определять,какие лекарственные растения должны быть в домашней аптечке | Познавательные: расширяют сведения о лекарственных расте-ниях и их свойствах; строят логи-ческую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: осваивают личностный смысл учения. | Индивиду-аль-ные зада-ния | Уч с.28-31 РТ с.17 кроссворд |
Продолжение табл.
| Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | |||||||||
| Познавательные: расширяют сведения о лекарственных растениях и их свойствах; сроят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
Продолжение табл.
| Зимняя жизнь птиц и зверей (открытие новых знаний) | Создать условия: дляпонимания того, что зимой жизнь животных полностью не замирает; ознакомления с животными и птицами, занесёнными в Красную книгу. Способствовать: стремлению по-мочь животным и птицам пережить зиму | Научатся: определять неви-димые связи меж-ду растительным и животным миром; помогать птицам и животным в холод-ное время года | Познавательные: знакомятсяс образом жизни и пита-ния зимующих птиц; формируют знания о зимнем образе жизни зве-рей, не впадающих в спячку. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соб-людают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к птицам и зверям | Теку-щий конт-роль | Проект «Жизнь птиц зимой» | Уч с.32-35 РТ с.18-19 №1,2 | |||
| Невидимые нити в зимнем лесу (открытие новых знаний) | Способствовать: формированию знаний о взаимо-связях между растениями и животными в природе; содейс-твовать выявле-нию этих связей в зимнем лесу на конкретных примерах | Научатся: оформлять невидимые связи животного и растительного мира; определять по внешнему виду охраняемых животных | Познавательные: знакомятся с взаимосвязями между растениями и животными в зимнем лесу; учатся приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле | Защита про-екта | Уч с.36-39 РТ с.20 №1 |
Продолжение табл.
| В феврале зима с весной встречается впервой (открытие новых знаний) | Создать условия: дляознакомления с особым положением февраля в годовом круге, с некоторыми обычаями праздников народов мира,которые приходятся на февраль | Научатся: народным веселым забавам для сверст-ников,проводимым во время масленич-ного гулянья по традициям родного края. Получат возмож-ность узнать, что по старинному календарю февраль был не вторым, а последним, двенад-цатым месяцем го-да или даже пер-вым | Познавательные: находят необходимую информа-цию из дополнительных источ-ников. Регулятивные: умеют работать по предложен-ному плану, используя необхо-димые средства(учебник,тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта народа | Инди-виду-аль-ные твор-чес-кие зада-ния | Твор-ческая работа – рассказ и рису-нок о феврале | Уч с.40-43 РТ с.23 №3 | |||
| Зимний труд (комплексное применение новых знаний) | Способствовать: ознакомлению со ста-ринной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;формиро-ванию представления о том, как в современ-ной жизни зимой лю-ди заботятся о сохран-ности урожая, растени ях, животных и родном доме | Научатся: пониматьсоциаль-но-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; определять особен-ности ухода зимой за растениями и животными. | Познавательные: умеют находить необходимую информацию; расширяют сведе-ния о старинных традициях – зимних посиделках, сочетающих труд и развлечения; строят логи-ческую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе. | Текущий конт-роль | Уч с.44-47 РТ с.24-25 №2,4 |
Продолжение табл.
| Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней | |||||||||
| Научатся: пониматьсоциально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; определять особенности ухода зимой за растениями и животными. Получат возможность научиться: выращивать в домашних условиях |
Продолжение табл.
| Будь здоров! (комплексное применение новых зна-ний) | Создать условия: дляознакомления с прави-лами здорового образа жизни в зимний период. Способствовать: приобщению учащихся к игровой культуре на-родов России; разви-тию в ходе игры навы-ков благожелатель-ного отношения друг к другу | Научатся: соблюдать правила здорового и безопасного образа жизни в зимний период | Познавательные: делают выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: знают и умеют объяснить другу правила двух-трех народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов родного края); умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,соблюдают правила, предусмотренные игрой. Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения | Те-ку-щийконтроль | Презен-тация «Если хочешь быть здоров». Проект «Зимние народные игры» | Уч с.48-49 пересказ РТ с.27 №3 | |||
| Охрана природы зимой (комплексное применение новых зна-ний) | Создать условия: дляразвития эстетического чувства при восприя-тии красоты зимней природы. Продолжить изучение страниц Красной книги | Научатся: соблюдать правила охраны природы зимой; защищать и охранять природу | Познавательные: соблюдаютчистоту во время прогулки в зимнем лесу; изготавливают простейшие кормушки для птиц; знают особенности жизни зимой 2–3 диких животных. Регулятивные: определяют самосто-ятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: выполняют различные роли в группе,сотруднича-ют в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле | Те-ку-щийконтроль | Проекты: «Живот-ные Красной книги», «Моя зимняя прогулка» | Уч с.52-53 пересказ РТ с.29 №2-4 Подготовка к самостоятельной работе |
Продолжение табл.
Поиск по сайту: