 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-след-ственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу свое высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приемов описания и рассуждения.
описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Бородина, В. А. Учим читать / В. А. Бородина, С. М. Бородина. – Л.: Лениздат, 1985.
2. Воюшина, М. П. Критерии и уровни литературного развития / М. П. Воюшина // Литературное и речевое развитие школьников: межвузовский сборник научных трудов. – СПб., 1992.
3. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М.: Астрель, 2004.
4. Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. – М., 2006.
5. Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М.: Лаида, 1994.
6. Матвеева, Е. И. Учим младшего школьника понимать текст /
Е. И. Матвеева. – М.: Вако, 2005.
7. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М.: Книга, 1972.
8. Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2005.
9. Рез, З. Я. Изучение лирики в школе / З. Я. Рез. – Л.: Просвещение, 1968.
10. Романовская, З. И. Чтение и развитие младших школьников /
З. И. Романовская. – М.: Педагогика, 1982.
11. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. – М.: Книга, 1977.
12. Портфолио в начальной школе: тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011.
13. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 2010.
14. Пропп, В. Я. Морфология сказки: исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. – М., 1972.
15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема и тип урока | Кол-во ча-сов | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся, формы работы | Творческая, исследова-тельская, проектная деятельность | Форма контроля | Домашнее задание | Дата про-веде-ния | |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия | ||||||||
| Раздел «Любите книгу» (10 ч) Тема «Любите книгу» (4 ч) | |||||||||
| 1-2 | Вводный курс в предмет. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах (изучение нового материала) | Знают: – структуру учебника и умеют в нем ориентироваться. Умеют: – находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; – распределять книги по разным основаниям; – отвечать на поставленные вопросы к тексту; | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; уважительно относиться к истории и куль-туре своего народа. Познавательные: Определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение; определять значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные умения | Рассказывают о любимых книгах. Обсуждают высказывания М. Горького. Перечитывают текст целыми словами. Работают в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнивают мультфильм с художественным произведением. Готовятся к выразительному | Презен- тация любимой книги | Проект «Моя любимая книга» | Рассказ о лете. РТ, с. 4 – пословицы | ||
| Ю. Энтин. «Слово про слово». (изучение нового материала) | Выразительное чтение | Уч., с. 5, выразит. чтение | |||||||
| В. Боков. «Книга – учитель…». | Работа в паре: ответы | Исследование «Для че- | Уч., с. 6-7, вопросы |
Продолжение табл.
| Г. Ладонщиков «Лучший друг» (комбинированный) | – составлять пословицу о книге и объяснять ее смысл; | в презентации прочитанного произведения. Регулятивные: Формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач | чтению стихотворений. Обсуждают пословицы. Размечают стихо-творения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать стихотворения | на воп- росы | го нужны книги?» | ||||
| Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч) | |||||||||
| Книги из далекого прошлого и современ-ные книги (изучение нового ма-териала) | Умеют: – планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); – осмысленно воспринимать текст на слух; – самостоятельно работать с текстом, | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- ционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осу- | Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины | Определение ключевых слов в тексте учебника | Исследование «Кто и как писал первые книги на Руси?» | РТ, с. 6 | |||
| Славянская письменность (комбинированный) | Ответы на вопросы | Уч.,с.11-12 |
Продолжение табл.
| Н. Кончаловс-кая «В мо-настырской келье» (комбиниро-ванный) | находить в тексте ключевые слова; – составлять высказывание по теме произведения | ществлять самопроверку и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его | В. Васнецова «Святой Нестор- летописец». Знакомятся с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» – рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу | Вырази-тельное чтение | Уч., с. 13, выразит. чтение | ||||
| Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч) | |||||||||
| Мы идем в библиотеку. Справочная и энцикло-педическая литература (изучение нового материала) | Умеют: – группировать книги по разным основа- ниям; – подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; – работать с библиотечным каталогом | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравне- | Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библио-теке. Знакомятся со справочной и энциклопеди-ческой литературой для детей. Выбирают книгу | Подгото-вить выступление на тему «Это ин-тересно знать» | Исследование «Как работать с энци-клопе- дией?» | РТ, с. 9–10 |
Продолжение табл.
| ния, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы | и самостоятельно с ней работают | ||||||||
| Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч) | |||||||||
| Мои любимые художники-иллю-страторы | Знают: – профессиональ-ные особенности | Личностные: Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому | Высказывают предположения о том, кто такие художники- | Выполнить иллюстра-цию к лю-бимому произведе-нию | Уч., с.17-19 |
Продолжение табл.
| (изучение нового ма-териала) | художников-иллюстраторов. Умеют: – соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста; участвовать в коллективной беседе | наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения | иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей» | Исследо-вание «Что такое иллю-страция? Как созда-ются иллю-страции?». Творческая работа – рисунок к любимому произведе-нию | Уч.,с.20-21,выразит.чтение | ||||
| Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (изучение нового материала) |
Продолжение табл.
| Раздел «Краски осени» (13 ч) Тема «Краски осени» (4 ч) | |||||||||
| А. С. Пушкин «Осень.», С.Аксаков «Осень» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух; – участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; – создавать свой текст (под руководством учителя); – сравнивать произведения живописи и литературы; | Личностные: Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. Познавательные: Определять тему, главную мысль текста; сравнивать произведения литературы и живописи; определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику. Регулятивные: Формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. | Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменениях в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А. С. Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями произведений живописи, беседуют | Выразительное чтение | Уч., с. 25, наизусть, с.26,выразительное чтение | ||||
| Осень в произведе-ниях живо-писцев. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень» (комбинированный) | Продол-жить ряд слов-ассоциа-ций | Р.Т., с. 16 | |||||||
| А. Майков «Осень». | Творчес-кая работа – создание стихо- | Уч., с. 28 – выучить наизусть |
Продолжение табл.
| (комбиниро-ванный) | – определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать свое мнение | Коммуникативные: Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач | по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия картин | творения «Осенний день». Создание «палитры настрое- ний» с помощью красок | |||||
| С. Есенин «Закружилась листва золотая» (комбинированный) | Уч., с. 29,выучить наизусть | ||||||||
| Тема «Осень наступила» (3 ч) | |||||||||
| А. Плещеев «Осень наступила» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настрое-нию; | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Определяют периоды осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фото-графиях. Работают в «Творческой | Под- писать фотогра-фии, исполь-зуя фра-зы из «Народ-ных примет». | Уч., с. 31, выразительное чтение |
Продолжение табл.
| И. Токмакова «Опустел скворечник» (комбинированный) | – различают и используют в речи средства художествен-ной вырази-тельности; – умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: Cлушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла | Работа в паре: подбор слов из стихо-творения, которые созвучны осеннему настро- ению | Уч., с.30 вопросы | ||||
| Произведения устного народного творчества об осени. (изучение нового ма-териала) | Проект «Осенние загадки» | Уч.,с.32-33,выучить по выбору | |||||||
| Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч) | |||||||||
| Мы идем в библио- теку. С. Маршак «Круглый год» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – классифици-ровать книги по разным основаниям; | Личностные: Развивать эстетические и этические чувства. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различ- | Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций | Работа в паре: опреде- ление ключевых слов в стихо-творении | Уч.,с.34-35 |
Продолжение табл.
| Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу» (комбинированный) | – презентовать Понравившую-ся книгу; – находить в тексте средства художествен-ной выразительности (сравнения, эпитеты); – находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию | ных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога | к стихотворениям С. Маршака. Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации к стихотворению. Самостоятельно читают, отвечают на вопросы по тексту | Подо- брать слова-ассо-циации к слову осень | Исследо-вательская работа по стихотво-рению Л. Яхнина «Осень в лесу» | Уч.,с.36, вопросы | |||
| Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||
| Наш театр. Н. Сладков «Осень» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препина- | Личностные: Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н. Сладкова «Осень». Называ- | Инсценирование произве-дения Н. Слад-кова «Осень» | Уч.,с.40-41,выразит.чтение |
Продолжение табл.
| ния в тексте; – коллективно обсуждать прочитанное; – читать текст по ролям | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога | ют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в про-изведении «Осень» | |||||||
| Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч) | |||||||||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии Чем стихи отличаются от прозы (изучение нового ма-териала) | Умеют: – осмысленно читать учебный текст; – обобщать пройденный материал; – находить средства художественной выразитель- | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. | Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу» | Передать красками настро- ение осени | Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”» | Р.Т.,с.20-21 |
Продолжение табл.
| Н. Никитин «Встреча зимы» (комбинированный) | ности, помо- гающие создать картину осени | Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника и вести диалог | Опреде-ление в тексте эпитетов и срав- нений | Уч., с. 44, наизусть | |||||
| И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь» (комбинированный) | Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произве-дения этого раздела? | Р.Т.,с.23-25 | |||||||
| Раздел «Мир народной сказки» (17 ч) Тема «Мир народной сказки» (1 ч) | |||||||||
| Мир народной сказки (изучение нового ма-териала) | Умеют: – классифи- цировать книги по различным основа- ниям; | Личностные: Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) сказку. | Знакомство с собирателями русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. | Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими | Уч.,с.48-49 вспомнить сказку по иллюстрац. |
Продолжение табл.
| – рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога | Работают в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка» | народными сказками | ||||||
| Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч) | |||||||||
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; – находить в сказках отражение быта, традиций куль- | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. | Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют фрагменты различных сказок о лисе. Знакомятся с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют глав- | Создание иллюстра-ций к сказке | Твор- ческая работа «рису-нок к сказке» | Уч., с. 50–55 – выразит. чтение |
Продолжение табл.
| Битый небитого везет (комбинированный) | туры опреде-ленного народа, сочинившего сказку; – выбирать интонацию, помогающую передать эмо-циональную составляющую текста | Познавательные: Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности | ных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса» по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку и корякскую | Выразительное чтение по ролям | Уч., с. 50–55 – пересказ | ||||
| Корякская сказка «Хитрая лиса» (комбинированный) | Сравнить главных героев русской и коряк-ской сказок | Уч., с. 56–59 – чтение, пересказ | |||||||
| Тема «У страха глаза велики» (3 ч) | |||||||||
| Русская народная сказка «Зимовье» (изучение нового материала) | Умеют: – выделять главную мысль в тексте; – характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, | «Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказ- | Опреде-лить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев | Уч., с. 60–63 – чтение, пересказ |
Продолжение табл.
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» (комбинированный) | – составлять план текста и подробно пересказывать по плану; – сравнивать и обобщать; – работать в группе | осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме. Коммуникативные: Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания | ки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства и различия. Читают сказку «Пых», сравнивают со сказкой «У страха глаза велики» | Вырази-тельное чтение по ролям | Уч., с. 64–67 – чтение, пересказ | ||||
| Белорус-ская сказка «Пых» (комбинированный) | Пересказ по плану | Уч., с. 68–69 – чтение, пересказ | |||||||
| Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч) | |||||||||
| Мы идем в библиотеку. Работа с темати- ческим каталогом (изучение нового материала) | Умеют: – работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость. | Знакомятся с выставкой книг, с русскими народными сказками в библиотеке. Выбирают книги на основе темати-ческого каталога. | Рассказ о выбран-ной в би-блиотеке книге | Исследовательская работа «Темати-ческий каталог» | Пересказ сказки из домашней библиотеки |
Продолжение табл.
| Хантыйская сказка «Идэ» (комбинированный) | Умеют: – выделять главную мысль в тексте; – давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; | Личностные: Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. | Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Определяют области, где жили ханты. Высказывают предположения, изменится ли главный герой. | Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа | Исследо-вание «Изменится ли главный герой» | Уч., с. 71–73 – чтение, пересказ | |||
| Тема «Ближе матери друга нет» (5 ч) | |||||||||
| Ближе матери друга нет. Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». (изучение нового материала) | Умеют: – находить в сказках отра жение быта, традиций народов; -умеют находить приз-наки сказки: зачин, волшеб-ные предметы, троекратный повтор, добро побеждает зло, концовку. | Личностные: Развивать уважительное отношение к иному мнению, | Работают с выставкой прочитанных ранее книг Высказывают предположения о том, чему учит сказка. | Подумать, чему учит сказка | Исследование «чему учит сказка» | Уч., с. 74–78 – чтение, пересказ |
Продолжение табл.
| Нанайская сказка «Айога» (комбинированный) | – самостоятельно определять мотивы действий героев; – строить собственные суждения; – выбирать подходящую интонацию; – составлять собственные тексты | истории и культуре других народов. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выпол-нении учебного задания. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Читают ненецкую сказки «Кукушка». Работают по вопросам учебника | Выразительное чтение по ролям | Творческая работа «ри- сунок к сказке» | Уч., с. 79–81 – чтение, пересказ | |||
| Ненецкая сказка «Кукушка» (комбинированный) | Создание иллюстраций | Уч., с. 82–83 – читать по ролям | |||||||
| Инсцени- рование ненецкой сказки «Кукушка» (применение знаний и умений) | Выразительное чтение по ролям | Уч., с. 82–83 – пересказ | |||||||
| Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка» (применение знаний и умений) | Пересказ понравившейся сказки | Уч., с.81,83 вопросы |
Продолжение табл.
| Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||
| Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – делить текст на диалоги и текст автора; – выразительно читать диалоги персонажей сказки; – голосом передавать характер героя | Личностные: Развивать эстетические и этические чувства. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога | Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль | Инсценирование сказки | Твор- ческая работа «инсце-нирование сказки» | Уч., с. 84–85 – разыграть спектакль «Лиса и журавль» |
Продолжение табл.
| Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками (комбинированный) | Умеют: – классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам); – работать с различными видами текста; – самостоятельно составлять текст | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть навыками смысло- вого чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме. Коммуникативные: Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания | Читают раздел. Делят все изученные сказки на группы. Работают с выставкой про-читанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев. Выполняют задания в творческой тетради | Создание своей сказки | Проект «Моя сказка» | РТ, с. 26-29 | |||
| Лиса – сказочный герой и животное (комбинированный) | Творческая работа – нарисовать лису – сказочного героя и животное | РТ, с. 31–32 |
Продолжение табл.
| Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч) Тема «Весёлый хоровод» (2 ч) | |||||||||
| Весёлый хоровод (изучение нового материала) | Умеют: – распознавать особенности фольклорных форм; – осмысленно воспринимать произведения живописи; – участвовать в коллективном обсуждении | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного твор- чества. Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель- ности. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Прогнозируют содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают с выставкой книг, с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся с экспозицией музея | Подготовить рас-сказ о традициях своей семьи | РТ, с. 35–36, № 2–3 | ||||
| Музей народного творчества (применение знаний и умений) | Викто- рина | РТ,с.37- 38, № 4,5 |
Продолжение табл.
| Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч) | |||||||||
| Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши (изучение нового материала) | Умеют: – слушать и слышать читаемый текст; – находить общее и отличия; – классифици-ровать книги по разным основаниям | Личностные: Развивать этические и эстетические чувства. Познавательные: Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров, с закличками. Читают приговорки, потешки, перевертыши; произведения Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идем в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами | Сочинение приговорок и потешек | Проект «Фольклор» | РТ, с. 39–41 – наизусть 1 потешку | |||
| Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный) | Сравнение авторских произведений с произведениями фольк лора | Уч., с. 98–99 – выразит. чтение |
Продолжение табл.
| Мы идем в библиотеку. Устное народное творчество (комбинированный) | Умеют: -находить книгу по заданной теме; -объясняют назначение справочной и энциклопедии-ческой литера-туры; | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выпол-нении учебного задания; | Находят книгу в библиотеке по за-данной теме. Работают с вы- ставкой книг. Знакомятся с на-родными про-мыслами дым-ковской игрушкой, гжелью. | Дать название выставке книг | Исследо-вательс-кая работа «Народ-ные про-мыслы». | Уч., с.101 рассказ о народных промыслах | |||
| Тема «Небывальщина» (1 ч) | |||||||||
| Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» (комбинированный) | Умеют: – осмысленно и выразительно читать про-изведения; – сравнивать авторские и народные тексты | Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку. Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме. | Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотво-рение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают про-изведения Д. Хармса с фольклорными | Вырази-тельное чтение стихотво-рения | Уч., с. 102– 103 – вопросы |
Продолжение табл.
| Коммуникативные: Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству | |||||||||
| Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии.Устное народное творчество. (изучение нового ма-териала) | Умеют: – выразительно читать произведения устного народного творчества; – создавать текст на основе осмысления произведений устного народного твор чества | Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку. | Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания | Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных» | Уч., с. 108–111 – выразит. чтение | ||||
| К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы» (комбинированный) | Выразит. чтение любимых произве-дений | Уч., с. 112–113 – выразит. чтение |
Продолжение табл.
| Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме | в творческой тетради | ||||||||
| Тема «Праздник, праздник у ворот» (2 ч) | |||||||||
| Подготовка праздника «Весёлый хоровод» (применение знаний и умений) | Умеют: – подбирать тексты в соответствии с заданием; – работать в группе; – выразительно рассказывать произве- | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз- личных видов и жанров, | Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации | Выразительное чтение по ролям | Уч., с. 104– 107 – выразит. чтение |
Продолжение табл.
| Праздник, праздник у ворот (применение знаний и умений) | дения устного народного творчества | осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме. Коммуникативные: Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении учебного задания | в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации | Праздник | |||||
| Раздел «Мы – друзья» (10 ч) Тема «Мы друзья» (3 ч) | |||||||||
| Мы – друзья (изучение нового ма-териала) | Умеют: – работать с книгой, отбирать необходимый для само-стоятельной | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо- ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. | Игра «Доскажи пословицу» | РТ, с. 45–46 |
Продолжение табл.
| М.Пляцков-ский «Настоящий друг» (комбинированный) | презентации материал; – позитивно общаться друг с другом | других людей. Познавательные: Определять отличительные признаки жанра басни; опре- делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять героев разных произведений. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата деятельности | Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В. Даля «Пословицы рус-ского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослуши-вают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы» | Написать записку для заболев-шего друга (РТ, с. 45–46) | Уч., с. 116 – выучить,чтобы спеть | ||||
| В. Орлов «Я и мы» (комбинированный) | Работа в паре: определить, какие из по-словиц о дружбе (РТ, с. 48) | Состав-ление анкеты «Мой настоя-щий друг» (РТ, с. 47) | Уч., с. 117 – выразит. чтение, РТ, с. 47 | ||||||
| Тема «Хорошая горка получилась» (2 ч) | |||||||||
| Н. Носов «На горке» (изучение нового материала) | Умеют: – осмысливать прозаический | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности, самостоятель- | Читают рассказ Н. Носова «На горке». Воспроизво- | Расска-зать о самом | Уч.С.119-122 чтение, пересказ |
Продолжение табл.
| текст; – делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; – создавать свой текст на основе авторского текста; – находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя | ность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи. Регулятивные: Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | дят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последователь-ность событий, изображенных на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге | смешном или самом грустном эпизоде из рассказа | ||||||
| Мы идем в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке» (комбинированный) | Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок на песке» | РТ, с. 54–57 | |||||||
| Тема «Друзья познаются в беде» (2 ч) | |||||||||
| С. Михалков «Как друзья познаются» (изучение нового ма-териала) | Умеют: – делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- | Знакомятся с осо-бенностями жанра басни. Само- | Назвать специфи-ческие особенности басни в произведении | Уч., с. 124– 125 – чтение, пересказ |
Продолжение табл.
Поиск по сайту: