 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Учебно-методическое обеспечение. 1) Электронная версия газеты «Начальная школа»
Интернет-ресурсы:
1) Электронная версия газеты «Начальная школа». Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2) Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов. Сайт для учителей газеты «Начальная школа» – Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3) Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4) Роговцева, Н. И. Уроки технологии: Человек, природа, техника. 1 класс: пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/ Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5) ИЗО и технический труд. Медиатека. ПЕДСОВЕТ: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275
6) Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
Информационно-коммуникативные средства:
1) Технология [Электронный ресурс]. – М.: Мин-во образования РФ: ГУ РЦ ЭМТО: ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
2) 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М.: 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
3) Народные промыслы[Видеозапись, кинофильм, микроформа]: документ. фильм. – М.: Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Ÿ аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;
Ÿ укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.);
Ÿ набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения;
Ÿ набор пластмассовых конструкторов «Лего»;
Ÿ набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой);
Ÿ объемные модели геометрических фигур;
Ÿ наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, бархатной, крафт-бумаги и др.;
Ÿ заготовки природного материала.
Оборудование класса:
Ÿ ученические столы с комплектом стульев;
Ÿ стол учительский с тумбой;
Ÿ шкафы для хранения учебного оборудования;
Ÿ демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);
Ÿ подставка или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на в
КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока (страницы учебника) | Основное содержание темы, термины и понятия | Виды деятельности, форма работы | Планируемые результаты обучения | Творческая, исследова-тельская, проектная деятельность учащихся | Формы контроля | Кален-дарные сроки | |
| освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия (УУД) | |||||||
| Здравствуй, дорогой друг | ||||||||
| 1-2 | Вводный курс в предмет. Здравст-вуй, дорогой друг. Как работать с учеб-ником. Изделие «машина» (с. 3–6) | Знакомство с учебни-ком и рабо-чей тетра-дью, услов-ными обоз-начениями, критериями оценки из-делия по разным ос-нованиям. Материалы и инстру-менты. Правила безопасной работы с ножни- цами и клеем | «Узнаем новое». Словарная работа: технология. Беседа о том, что изучают и делают на уроках технологии. Чте-ние текста в учебнике (с. 3): обращение «Здравствуй, до-рогой друг». Рассматрива-ние учебника и рабочей тетради. Коллективный об-мен мнениями об учебнике. Знакомство с условными обозначениями, структурой учебника. Как работать с учебником (с. 4). «Делаем сами». Беседа о материалах и инструментах, используемых на уроках технологии. Изучение правил безопасной работы. Анализ изделия по заданно-му плану. Составление пос-ледовательности работы над изделием. Беседа о правилах разметки деталей по шабло-ну. Творческая работа: изго-товление «машины». «Подведем итоги». Выстав-ка работ. Критерии оценки. | Познакомятся с новым учебником и рабочей тетра-дью к нему, пов-торят знания, по-лученные в 1клас-се (материалы и инструменты, приемы работы с бумагой,пласти-лином, природ-ными материала-ми, способами соединения дета-лей в изделии; правила техники безопасности при работе с колющи-ми и режущими инструментами, правила размет-ки); правила ра-боты с шаблона-ми. Научатся ук-рашать машину аппликацией из геометрических фигур | Регулятивные: умеют контролиро-вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради; прини-мать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность и безопас-ность в размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материалов. Познавательные:общеучебные – умеют осознанно строить речевое высказывание о материалах и ин- струментах, правилах работы с ин- струментами и шаблонами; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей представление о способах украшения изделий. Коммуникативные: умеют инициа-тивно сотрудничать в поиске и сбо-ре информации, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель-ности, сориентированы на эмоцио-нально-эстетическое восприятие выполняемых изделий | Рассужде-ние на те-му «Что мы будем делать на уроках техноло-гии в этом учебном году?». Творчес-кое зада-ние. Соз-дание соб-ственной компози-ции для украшения изделия «машина» | Укра-шение изде-лия «машина» аппли-кацией из гео-метри-ческих фигур, разме-ченных с помо-щью шабло-нов |
Продолжение табл.
| Человек и земля | ||||||||
| Земледе-лие. Практи-ческая работа «Выра-щивание лука» (с. 8–9) | Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей про-исходящих изменений | «Путешествуем во времени». Работа с учебни-ком: чтение текста (с. 8–9). Беседа о том, чем питались наши предки и как добыва-ли себе пищу. «Учимся новому». Беседа о деятельности человека на земле. Работа с текстом учебника (с. 9): профессии, связанные с земледелием Игра «Овощи и фрукты». Рассказ учителя о пользе применения лука. «Делаем сами». Инструктаж по охране труда. Последовательность работы (учебник, с. 8–9). Выполнение практической работы. Оформление за-писи в дневнике наблюде-ний. «Подведем итоги». Обсуждение и оценка результатов выполненной работым. | Узнают о профес-сииональной дея-тельности садовода и овощевода. Понимают значи-мость професси-ональной деятель-ности садовода и овощевода. Освоят технологию выращивания лука в домашних усло-виях. Научатся искать информа-цию и анализиро-вать ее, проводить наблюдения, оформлять их результаты | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; опреде-лять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро- вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о земледелии, его значении в жизни человека, и анализируют ее. Коммуникативные: умеют составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода. Личностные: понимают значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода | Исследова-тельская работа: наблюдение за ростом растения и оформле-ние записей о происхо-дящих изме- нениях. Составление рассказа о профессиях садовода и овоще-вода | Выра-щива-ние лука в домашних условиях, наблю-дение за про- цессом роста расте-ния и оформ-ление резуль-татов |
Продолжение табл.
| Посуда. «Корзина с цветами» (с. 10–15) | Виды посуды и материалы, из которых она изготав-ливается. Способы изготовле-ния посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Знакомство с профес-сиями «гончар» и «мастер-корзинщик». Понятия «керамика», «глазурь» | «Путешествуем во времени». Работа с учебни-ком. История посуды, ее виды, назначение и матери-алы, из которых ее делают. Словесно-иллюстративный рассказ о способах хранения продуктов в разные времена «Учимся новому». Коллективное обсуждение: способы изготовления по-суды и ее украшения. Словарная работа: керамика глазурь. Беседа о профессии гончара, мастера-корзинщика. «Делаем сами». Организация рабочего места. Анализ изделия по заданному алгоритму. Последовательность работы над изделием. Демонстрация приемов работы над изделием (наматывание полос для квиллинга на картон). Изготовление поделки «Корзина с цветами». «Подведем итоги». Выставка работ. Обсуждение результатов выполненной работы | Узнают суть по-нятий «керамика» и «глазурь». Научатся рабо-тать с полосками для квиллинга. Закрепят навыки работы с карто-ном, клеем, нож-ницами, о рацио-нальных приемах разметки бумаги с помощью шаб-лонов, приемах наматывания. Сформируют умения грамотно составлять ком-позицию. Нау-чатся составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных полосками для квиллинга. | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро- вать проблему, делать умозаключе-ния и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о посуде, ее видах, материалах, из которых она изго-тавливается; анализируют план плетения корзины, выделяя основ-ные этапы и приемы ее изготовле-ния. Коммуникативные: умеют состав-лять рассказ по иллюстрациям в учебнике о способах изготовления посуды из глины, профессиях гончара и мастера-корзинщика. Личностные: понимают значи-мость профессиональной деятель-ности гончара и мастера-корзин-щика, сориентированы на уважи-тельное отношение к их труду | Устное сочинение о том, как хранили продукты раньше и хранят сейчас. Творчес-кое зада-ние: созда-ние собст-венной компози-ции «Корзина с цветами» | Изготовление компо-зиции из картона и полос для квил-линга «Кор зина с цвета-ми» |
Продолжение табл.
| Посуда. Работа с пластич- ными ма-териалами (пласти-лин). Компози-ция «Семейка грибов на поляне» (с. 16–17) | Съедобные и несъедоб-ные грибы. Плоды лес-ные и садо-вые. Правила поведения в лесу. Приемы работы с пластили-ном. .Организа-ция рабоче-го места для работы с пласти-лином | «Учимся новому». Беседа «Прогулка по лесу» (о съедобных и ядовитых грибах и ягодах, правилах поведения в лесу, возможном использовании лесных грибов, ягод).«Делаем сами».Анализ композиции. Приемы работы с пластилином. Са-мостоятельное планирование собственной деятельности. «Подведем итоги». Выставка работ. Обсуждение результатов выполненной работы | Познакомятся с правилами пове-дения в лесу, пов-торят материал о свойствах пласти-лина. Закрепят умение работать по плану. Научатся отличать съедоб-ные и несъедобные грибы, воспроиз-водить реальный образ предмета (гриба), составлять композицию с использованием пластилина и при-родных материа-лов, оформлять изделие по заду-манному плану, проявлять творчес-кую фантазию через самостоя-тельное оформле-ние изделия | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, самостоя-тельно планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют строить понятное монологи-ческое высказывание, самостоя-тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме (о соотношении размеров деталей в композиции); логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о лесных грибах и ягодах; анализируют план работы над композицией, выделяя основ-ные этапы и приемы ее изготов-ления. Коммуникативные: умеют состав-лять рассказ по иллюстрациям в учебнике о съедобных и несъедоб-ных грибах, правилах поведения в лесу. Личностные: соориентированы на любовь и бережное отношение к природе | Исследовательская работа: нахожде-ние мате-риала о съедобных и ядови-тых гри-бах, рецеп-тах приго-товления блюд из грибов. Составле-ние рас-сказа о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собствен-ного опыта и наблюде-ний) | Изго-товле-ние компо-зиции из плас-тили- на «Семейка грибов на поля-не» |
Продолжение табл.
Продолжение табл.
| Посуда. Работа с пластич-ными ма-териалами (тестопластика). Магнит из теста (с. 17–23) | Пластич-ные мате-риалы,тестопластика. Сравнение приемов работы с соленым тестом и приемов работы с пластили-ном. Знакомство с профес-сиями «пе-карь» и «кондитер». Инструмен-ты, исполь-зуемые пекарем и кондитером Национальные блюда, приготов-ленные из теста | «Учимся новому». Тесто как пластичный материал. Беседа об обычном, кули- нарном применении теста. Работа с таблицей «Сравнение свойств пластичных материалов». «Путешествуем во времени». Работа с учеб-ником (с. 17). «Как в древ-ности получали муку». «Учимся новому». Беседа «Современное производст- во хлебобулочных изде-лий». Игра «Что делает пекарь и кондитер» (по с. 18-19 учебника). Беседа «Что ты знаешь о нацио-нальных блюдах?». Работа с учебником (с. 20) «Делаем сами». Тестопластика: история, декоративные возможности материала. Приготовление теста. Коллективный анализ изделия. Работа с учебни-ком (с. 21–22). Порядок работы над изделием. Изготовление магнитика из теста. «Подведем итоги». Выставка работ. Обсужде-ние выполненных работ. | Познакомятся с профессиями пекаря, кондите-ра. Расширят представление о видах пластичных материалов и ра-боте с ними. Совершенствуют навыки лепки. Научатся сравни-вать материалы по предложенным критериям, разли-чать основные профессии кули-нарного конди-терского искус-ства, виды плас-тичных матери-алов, применять технологию лепки из соленого теста, проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям. Освоят способ приготовления соленого теста и приемы работы с ним. | Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного ре- зультата; составлять план и после-довательность действий и вносить в них коррективы в случае откло-нения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопас-ности работы. Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах, профес-сиях пекаря и кондитера, съедобных и несъедобных грибах, формули-ровать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при описании блюд из теста; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творчес-кого и поискового характера (на-циональные блюда из теста). Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые выска-зывания о профессиях пекаря и кондитера. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое воспри-ятие красоты произведений пекарс-кого и кондитерского искусства, уважительное отношение к труду пекарей и кондитеров | Творчес-кое зада-ние: сос- тавление рассказа о национальных блю-дах, приго-товленных из теста, професси-ях «конди-тер» и «пекарь» | Изго-товле-ние подел-ки «Маг-нит из теста» |
Продолжение табл.
| Проект «Празд-ничный стол».Работа с пластич-ными ма-териалами (пласти-лин). Компози-ция из пластили-на (с. 22–23) | Сравнение свойств соленого теста и пластилина (по внеш-ним призна-кам, соста-ву, приемам работы, примене-нию). Анализ формы и вида изде-лия. Определе-ние после-дователь-ности вы-полнения работы | «Проверим себя».Викторина «Что ты знаешь о посуде?». Игры: «Опреде-ли на ощупь», «Нарисуй посуду разного цвета» и т. д. «Делаем сами». Работа с учебником (с. 22–23). Проект «Праздничный стол». Распределение по группам. Обсуждение композиции. Анализ формы изделия. Работа с учебником. Составление плана изготовления изделия. Ответы на вопросы юного технолога (учебник, с. 6). Работа над проектом. «Подведем итоги». Презентация работ | Освоят технику изготовления изделия из плас-тичных матери-алов. Научатся сравнивать свойс-тва пластичных материалов, анализировать форму и вид изделия, опреде-лять последова-тельность выпол-нения работы, составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике, выби-рать необходи-мые инструменты и приспособле-ния, приемы работы | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место, планиро-вать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать проблему, делать умозаклю-чения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, анализируют форму и вид изделия, определяют последовательность выполнения работ. Коммуникативные: умеют офор-мить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, осуществлять совместную практи- ческую деятельность. Личностные: понимают значи-мость правильной организации рабочего места; сориентированы на плодотворную работу на уроке | Работа над проектом. Творческое задание: выполнить компози-цию из пластилина по теме «Праздничный стол» | Выпол-нение проекта «Празд-ничный стол». Изготовление изделий из плас-тичных матери-алов (по выбору учи- теля) |
Продолжение табл.
| Народ-ные про-мыслы. Хохлома Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохло-ма» в технике папье-маше с. 24–25 | Народный промысел «хохломская роспись». Технология создания хохломского растительно-го орнамен-та. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка | «Путешествуем во времени». Работа с учебни-ком: чтение текста (с. 24). Рассказ учителя о хохлом-ском промысле и особен-ностях хохломской росписи Беседа «Значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, истории родного края, сохранения народных традиций». «Учимся новому». Работа с учебником (с. 24). Орнамент, его виды. Коллективное обсуждение. Особенности хохломского орнамента. «Делаем сами». Техника папье-маше. Работа с учебником (с. 25). План изготовления изделия. Изготовление изделия.«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллек-тивное обсуждение резуль-татов выполненной работы | Познакомятся: с особенностями хохломской рос-писи, технологией изготовления изделий из папье-маше, отделкой изделия в виде орнамента, вида-ми декоративно-прикладного ис-кусства. Закрепят умения и навыки работы с бумагой, навыки росписи посуды, работы с каранда-шом, ножницами, кистью. Овладеют техно-логией изготов-ления изделий из папье-маше. Научатся отличать орнамент хохлом-ской росписи от других видов орнаментов и выполнять его | Регулятивные: понимают смысл ин-струкции учителя и принимают учеб-ную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, друзьями Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,осознан-но читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях народно-го промысла «Хохломская роспись»; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изде-лий в технике хохломской росписи, наблюдать и выделять в процессе рассматривания объектов особеннос-ти хохломской росписи Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, задавать вопросы с целью уточнения информа-ции, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов Личностные: сориентированы на интерес к творчеству народных мастеров. | Исследо-вательс-кая рабо-та:особенности хохломс-кого ор-намента. Нахождение отве-та на воп-рос:«По-чему хох-ломскую посуду называют золо-той?». Творчес-кое зада-ние: раз-работка узора для украше-ния изго-товлен-ной по-суды | Изготовление изделия «Золо-тая хох-лома» в техни-ке папье маше |
Продолжение табл.
| Народ-ные про-мыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппли-кация Кухон-ная дос-ка «Го-родец-кая рос-пись» с.26–27 | Особенности народного промысла «городецкая роспись». Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги | «Путешествуем во времени».Работа с учебником: чтение текста о городецкой росписи (с. 26). Беседа по иллюстра-циям в учебнике и изделиям. «Учимся новому». Беседа «Особенности городец-кой росписи». «Делаем сами».Коллективный анализ изделия. Техника аппликации из бума-ги. Последовательность работы над изделием. Подготовка шаблонов. Составление композиции. «Подведем итоги».Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение выполненных работ | Познакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей. Расширят представления о народном творчестве. Научатся анализировать предметы прикладного искусства и экономно расходовать материалы, отличать городецкую роспись от хохломской, составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи. Закрепят умение работы с шаблоном | Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ, контроли-ровать свои действия в соответст-вии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода об особенностях городецкой росписи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников о сути термина «имитация». Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совмест-но рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городец-кой росписи, использовать образ-ную речь при описании орнамен-тов. Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцве-тья современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носи- теля традиций национальной культуры | Исследовательская работа. Поиск ответа на вопрос: «Чем горо-децкая роспись отличается от хохлом-ской?». Творчес-кое зада-ние. Составле-ние компо-зиции, имитирующей городец-кую рос-пись, из деталей | Изго-товле-ние из-делия: кухон-ная доска «Горо-децкая рос- пись» в тех-нике аппли-кации из бумаги |
Продолжение табл.
| Народ-ные про-мыслы.Дымко-во. Рабо-та с пла-стичны-ми мате-риалами (пласти-лин). Дымковская игрушка с. 28–29 | Особенности народного промысла «дымковская игрушка». Особенности создания дымковской игрушки. Приемы работы с пластилиномПланирова-ние работы по созданию изделия | «Учимся новому».Работа с учебником: чтение текста (с. 28). Беседа о дым-ковском промысле. Рассмат-ривание дымковской игруш-ки. Коллективный обмен мнениями об особенностях промысла. Работа по таблице «Последовательность лепки дымковской игрушки». «Делаем сами». Самостоятельный анализ изделия. Планирование работы над поделкой с опо-рой на план работы, изло-женный в учебнике (с. 29). Изготовление фигурки лошади. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы | Познакомятся с основными эле-ментами дым-ковской роспи-си. Закрепят навыки и при-емы лепки, зна-ния о свойствах пластилина. Научатся различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись, приме-нять их в своей работе. Освоят лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединения деталей из пластилина | Регулятивные: умеют самостоятель-но планировать свою деятельность, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), корректировать свои действия в соответствии с выяв-ленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять поз-навательную цель, делать умозаклю-чения и выводы, производить анализ, сравнение для формулирования выво-да об элементах декора и росписи, оп-ределения материалов, инструментов и приемов работы; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о дымковской игрушке; умеют наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки, анализировать образец, выявлять элементы декора. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие предметов народного творчества, бережное отношение к ним, любовь и интерес к искусству, уважительное отношение к личности народного мастера – носите-ля традиций культуры | Исследовательское задание: выявить особенности создания дымковс-кой игруш-ки и эле-ментов декора. Устное сочинение-описание дымков- ской игрушки | Лепка дымковской игруш-ки из пластилина |
Продолжение табл.
| Народ-ные про-мыслы. Работа с текс-тильны-ми ма- териа-лами (аппликацирова-ние). Матрешка с. 30–32 | История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подго-товка формы под роспись, роспись, лаки-ровка). Разные спосо-бы росписи матрешек: семеновская, вятская, загор-ская, полхов-ско-майданов-ская, авторс-кая. Анализ изготовления изделия сог-ласно задан-ной последо-вательности. Разметка де-талей на тка- ни по шаблону Соединение деталей из разных материалов при помощи клея | «Проверим себя».Опрос «Назови народные промыслы по изделиям». «Учимся новому».Работа с учебником: чтение стихотворения В. Берестова (с. 30); Словесно-иллюстра-тивный рассказ о матрешке, истории ее появления. Зна-комство с профессиями рез-чика по дереву и игрушеч-ника. Работа с учебником: чтение текста (с. 32). Беседа о способах создания игруш-ки, материалах, элементах росписи. Работа с таблицей «Процесс изготовления матрешек». «Делаем сами». Анализ изделия по определенному плану (материалы, приемы работы, возможные вариан-ты его использования). Последовательность изго-товления поделки. Ответы на вопросы юного технолога (учебник, с. 6). «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ: вариатив-ность используемых мате-риалов, яркость, оригиналь-ность, аккуратность. Ответы на вопросы учебника (с. 32) | Закрепят знания об изученных на-родных промыс-лах (дымково, хохлома, горо-дец), навыки работы с тканью. Познакомятся с историей матреш-ки. Научатся раз-личать произве-дения хохлом-ских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал. Усвоят последователь-ность изготовле-ния матрешки | Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ, контроли-ровать (в форме сличения способа действия и его результата с задан-ным эталоном), корректировать свои действия в соответствии с вы-явленными отклонениями, адек-ватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации об особенностях соз-дания и росписи матрешек; умеют сравнивать орнаменты, наблюдать и выделять в процессе рассматрива-ния матрешек особенности росписи, анализировать способ создания. Коммуникативные: умеют составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания собеседников, зада-вать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно де-лать выводы о значении народных промыслов. Личностные: сориентированы на бережное отношение к материалу, проявляют интерес к промыслам | Творчес-кая работа. Создание собствен-ной компо-зиции для украшения матрешки. Рассказ о том, что особенно поразило в первой встрече с твор-чеством народных мастеров-матрешеч-ников | Изготов-ление матреш-ки в технике аппликации из бумаги, картона и ткани |
Продолжение табл.
| Народ-ные про-мыслы. Работа с плас-тичными материалами (пласти-лин). Рельеф-ные ра-боты. Пейзаж «Дерев-ня» (с. 33) | Деревенский пейзаж. Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Приемы работы с пластилином. Составление тематической композиции. Приемы получения новых оттенков пластилина. | «Путешествуем во времени»Беседа с учащимися «Где зародились ремесла?». «Учимся новому». Беседа по теме «Деревенские по-стройки. Изба». «Делаем сами». Анализ из-делия по определенному плану (материалы, приемы работы, возможные вариан-ты его использования). Беседа о технике рельефной картины и способах получе-ния новых цветовых оттен-ков. Коллективный анализ композиции: пейзаж «Де-ревня». Устное описание композиции. Составление плана изготовления изде-лия. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы | Закрепят знания о приемах рабо-ты с пластили-ном, приемы соз-дания тематичес-кой композиции. Научатся анали-зировать образец пейзажа и на его основе создавать собственный эс-киз, соблюдать пропорции при изображении перспективы, создавать цвето-вые оттенки путем смеши-вания пластили-на. Освоят тех-нику рельефной картины с ис-пользованием пластилина | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализации; определять наи-более эффективные способы достиже-ния результата. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыс-лительные операции для решения творческой задачи; логические – осу-ществляют поиск информации из раз-ных источников о технике рельефной картины. Коммуникативные: участвуют в об-суждении использования выразитель-ных средств в создаваемой картине; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собствен-ное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства | Творчес-кая работа. Создание эскиза собствен-ной ком-позиции на тему «Де-ревня». Устное сочинение-описание собствен-ной компо-зиции. Сочинение-рассуж-дение «Чем жизнь в деревне отличается от жизни в городе?» | Изготов-ление пейзажа «Дерев-ня» в технике рельеф-ной кар-тины из пласти-лина |
.
Продолжение табл.
| Домашние животные и птицы. Человек и лошадь. Работа с карто-ном. Конструирование «Лошад-ка» с. 34-36 | Значение ло-шади в жизни человека. Знакомство с професси-ями: живот-новод,конюх, коневод. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструиро-вание из бу-маги движу-щейся игруш-ки. Создание движущейся конструкции.Понятия «ли-цевая сторо-на», «изна-ночная сторо-на». Разметка деталей по шаблону. Раскрой де-талей. Техно-логия выпол-нения под-вижного сое-динения с по-мощью скре-пок, иглы, ниток | «Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ о значении лошади в жизни человека. Беседа о профессиях людей, занима-ющихся разведением и со-держанием домашних живот-ных. Работа с учебником (с. 34). «Делаем сами». Коллектив-ное рассуждение о понятии «конструкция». Коллектив-ный анализ изделия. Работа с таблицей «Техноло-гическая карта “Лошадка”». Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, с. 6). Критерии оценивания работ. Коллективное обсуж-дение результатов работы | Узнают о про-фессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних жи-вотных, значе-нии лошадей в жизни людей. Закрепят навы-ки разметки по шаблону. Освоят способ создания под-вижных игру-шек. Научатся работать с иглой и шилом,выпол-нять апплика-цию на деталях изделия, выпол-нять подвижное соединение | Регулятивные: умеют организовы-вать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оце-нивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализации; определять на-иболее эффективные способы дости-жения результата. Познавательные:общеучебные умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыс-лительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о зна-чении лошадей в жизни людей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму. Коммуникативные: умеют участ-вовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказыва-ния, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на проявление чувства любви к животным, желание заботиться о них; понимают значимость профессий людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных | Рассказ о значе-нии ло-шадей в жизни людей | Изготовление игрушки «Лошадка» с подвиж-ным сое-динени-ем дета-лей |
Продолжение табл.
| Домашние животные и птицы. Работа с природными матери-алами. Мозаика «Курочка из крупы» с. 37–39 | Природные материалы для изготов-ления поде-лок: пшено, фасоль, се-мена и т. д. Свойства природных материалов и приемы работы с этими мате-риалами. Аппликация из природ-ного мате-риала. При-ем нанесе-ния размет-ки с помо-щью кальки | «Учимся новому». Беседа о домашних птицах. Работа со словарем. Знакомство с понятием «инкубатор». «Делаем сами». Беседа о природных материалах. Игра «Назови вид крупы, из которой сделана поддел-ка». Анализ изделия по заданному алгоритму. Сос-тавление последователь-ности работы над поделкой. Приемы разметки с помо-щью кальки. Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ (вариа-тивность используемых материалов, яркость, ориги-нальность, аккуратность, завершенность композиции, придуманный способ применения). Коллективное обсуждение результатов работы. Ответы на вопросы в учебнике (с. 39) | Узнают, как ухажи-вают за домашними птицами. Освоят способы и приемы работы с новыми материалами (пше-но, фасоль, семена и т. д.). Научатся составлять темати-ческую компози-цию, выполнять аппликацию в тех-нике мозаики, ис-пользовать в аппли-кации различные виды круп, особен-ности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов, экономно расходо-вать материалы, составлять план из-готовления изделия на основе слайдово-го плана, объяснять последовательность выполнения работы, находить в словаре и объяснять значе-ние новых слов | Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции; определять наиболее эффектив-ные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро-вать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словес-ной форме, производить логические мыслительные операции для реше-ния творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выпол-нять анализ изделия по заданному алгоритму. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые выска-зывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при оценке выполненных работ, на проявление чувства любви к живот-ным, желания заботиться о них. | Составле-ние рас-сказа об уходе за домашними пти-цами | Изготов-ление аппликации из природ-ного ма-териала «Куроч-ка из крупы» |
Продолжение табл.
| Домашние живот-ные и птицы.Работа с бума-гой. Конст-руиро-вание. Проект «Дере-венс-кий двор» | Домашние животные и люди. Представ-ление о де-ревенском дворе. Развертка. Изготовле-ние объем-ных изде-лий на ос-нове раз-вертки | «Путешествуем во времени». Беседа о деревенском дворе. Чтение стихов по теме. «Учимся новому». Работа с учебником (с. 41): «Назови профессию». Знакомство с понятием «развертка». Рассказы учащихся о животных, их значении в жизни людей. «Делаем сами». Самостоятельный анализ изделий. Составление последовательности работы над изделием. Изготовление объемного изделия на основе развертки (индивидуальная работа). Составление тематической композиции из фигурок (коллективная работа). «Подведем итоги». Презентация выполненных композиций с использованием малых фольклорных жанров и иллюстраций | Узнают суть тер-мина «развертка». Научатся обсуж-датьплан изготов-ления изделия, представлять и оцениватьготовое изделие, состав-лять рассказ об уходе за домаш-ними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстра-тивного матери-ала, конструиро-ватьобъемные геометрические фигуры живот-ных из разверток, самостоятельно делать анализ и планирование, создавать и офор-млятьтематичес-кую композицию, проводить презен-тацию проекта по заданной схеме, используя малые фольклорные жанры и иллюст-рации | Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные спосо-бы достижения результата, адекватно во-спринимать оценку своей работы учите-лями, друзьями. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творчес-кую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни людей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму, конструировать объемные геометричес-кие фигуры из разверток. Коммуникативные: умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить по-нятные речевые высказывания, отстаи-вать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы, проявлять инициати-ву в коллективных творческих работах, следить за действиями других участников совместной деятельности, договариваться с партнерами и приходить к общему решению. Личностные: сориентированы на проявление чувства взаимовыручки. | Состав-ление рассказа о значе-нии живот-ных в жизни людей, об уходе за ними на осно-ве ил-люстра-тивного матери-ала | Коллективная работа над проек-том «Дере-венс-кий двор». Изго-товле-ние объем ной поддел-ки на основе развер-тки |
| Новый год. Работа с раз-личными ма-териа-лами. Елоч-ные иг- рушки из яиц с.42-44 | История возник-новения елочных игрушек Симмет-ричные фигуры. Приемы изготов-ления изделий из яич-ной скор-лупы. Созда-ние раз-ных из-делий по одной техноло-гии. Художественный труд | «Проверим себя». Беседа «Как мы готовимся к Новому году». «Учимся новому». Словесно-иллюстратив-ный рассказ об истории празднования Нового года. «Делаем сами». Анализ изделий (по группам: 1-я – проводит анализ карна-вальной маски, 2-я – елоч-ной игрушки). Симмет-ричные детали и способы их раскроя. Работа с учеб-ником: «Как подготовить яйцо». Составление плана работы с опорой на слай-довый план в учебнике. «Подведем итоги». Выставка работ. Составле-ние отчета по рубрике «Вопросы юного техноло-га» (учебник с. 6). Крите-рии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы. Отве-ты на вопросы учителя | Научатся исполь-зовать принцип симметрии при выполнении рас-кроя деталей, вы-бирать приемы оформления изде-лия в соответст-вии с видом кар-навального костю-ма, придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления из-делия, исходя из его назначения, самостоятельно создавать разные изделия на основе одной технологии. Освоят при изго-товлении елочной игрушки правила подготовки скор-лупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой | Регулятивные: умеют составлять план выпол-нения работ, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои дейс-твия в соответствии с выявленными отклоне-ниями, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особен-ностях создания и росписи елочных игрушек из яичной скорлупы, видах новогодних масок. Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», об истории возникновения елочных игрушек и традициях празднования Нового года, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. Личностные: соориентированы на бережное отношение к материалу, эстетическое восприятие выполненных изделий | Состав-ление рассказа об исто-рии воз-никно-вения елочных игрушек и тради-циях празднования Нового года (на основе материала учеб-ника, собственных наб-людений и знаний тради-ций региона проживания) | Изгото-вление карна-вальной маски или елочной игрушки из яич-ной скорлу-пы |
Продолжение табл.
| Строи-тельство. Работа с бумагой. Полуобъ-емная пластика. Компози-ция «Изба» или «Кре-пость» с. 45–48 | Особенности деревянного зодчества. Знакомство с професси-ей плотника. Различные виды пост-роек дере-вянного зод-чества. Зна-чение слов «Родина», «родной». Конструк-ции русской избы (венец, наличник, причелина). Инструмен-ты и матери-алы, исполь-зуемые при строительст-ве избы. Техника «кракле» | «Путешествуем во времени». Работа с учебни-ком: чтение текста о дере-вянном зодчестве и рассмат-ривание иллюстраций (с.45). «Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ о конструкции избы. Беседа о профессиях, свя-занных со строительством. Работа с учебником (с. 46): «С какими инструментами и материалами работает плотник». «Делаем сами». Словесно-иллюстративный рассказ об объемных аппликациях. Сравнение плоской и объем-ной аппликаций. Анализ изделия. Последователь-ность работы над изделием. Техника «кракле». Мозаика из яичной скорлупы. Изго-товление поделки одним из способов (по выбору учителя). «Подведем итоги». Выставка работ. Составле-ние отчета по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник,с. 6). Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы | Понимают значи-мость профессио-нальной деятель-ности людей, свя-занной со строи-тельством. Нау-чатся сравнивать избу с домами, которые строятся в местности про- живания, прие-мам работы с бу-магой, разметке деталей сгиба-нием и скручи-ванием на каран-даше, применять навыки изготов-ления мозаики при работе с яичной скорлу-пой,сравнивать способы выпол-нения мозаики из разных материа-лов, способ дос-тижения эффекта объемности в ап-пликации. Закрепят умения выполнятьраз-метку деталей по шаблону. Освоят технику «кракле» | Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формули-ровать проблему, делать умозак-лючения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск спосо-бов решения проблем творческого характера; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников (значения новых понятий); умеют сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок особен-ности их создания. Коммуникативные: умеют оформ-лять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции избы, слушать и понимать высказы- вания собеседников, задавать воп-росы с целью уточнения информа-ции,самостоятельно делать выводы, сравнивая избу с современными домами. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со строительством, проявляют интерес к творчеству | Составле-ние рас-сказа о конструк-ции избы на основе иллюстра-ций учеб-ника и собствен- ных наб-людений. Творчес-кое зада-ние. По собствен-ному за-мыслу оформить контур изделия при по-мощи фло-мастеров | Изго-товле-ние компо-зиции «Изба» или «Кре-пость» в тех- нике объем-ной ап-плика-ции или мозаи-ки из яичной скорлупы в тех- нике «крак-ле» |
Продолжение табл.
| В доме. Работа с волокнис-тыми ма-териалами Помпон «Домо-вой» с. 49–51 | Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструмен-том – циркулем. Изготовле-ние помпо-на и игруш-ки на осно-ве помпона. Работа с нитками и бумагой | «Путешествуем во времени». Работа с учебни-ком (с. 49). Убранство избы. Беседа о профессии столяра. Рассматривание иллюстра-ций с изображением мебели. Беседа о домовом, поверьях, связанных с ним. «Учимся новому». Знакомство с циркулем. Демонстрация безопасных приемов работы с циркулем. Построение линий окруж-ности с помощью циркуля. «Делаем сами». Анализ изделия. Помпон: приемы изготовления и применение. Демонстрация приемов изготовления помпона и его оформления. Работа с таб-лицей «Планирование ра-боты». Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы | Освоят прави-ла работы с циркулем. Научатся использоватьциркуль для выполнения разметки деталей изделия, соблюдать правила безопасной работы с циркулем, применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать), оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учет национальных традиций) | Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, умеют планиро-вать, контролировать и оценивать учеб-ные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализа-ции; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адек-ватно воспринимать оценку своей рабо-ты учителями, друзьями. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умоза-ключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск ин-формации из разных источников,расши-ряющей и дополняющей представление о традициях оформления избы, встречи гостей; умеют сравнивать традиции уб-ранства жилищ, поверья и правила при-ема гостей у разных народов России. Коммуникативные: умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы на бережное отношение к истории своего народа, национальным традициям; имеют представление о себе как гражданине России | Состав-ление рассказа о куль-турных тради-циях сво-его наро-да, свя-занных с офор-млением жилища и встре-чей гос-тей | Изготов-ление помпона из ниток. Изготов-ление поделки «Домо-вой» на основе помпона |
Продолжение табл.
| В доме Проект «Убранство избы». Работа с плас-тичными ма-териа-лами (плас-тилин, глина). Лепка. «Рус-ская печь» с. 52– | Убранство русской избы. Утварь. Значе-ние печи в бы-ту. Устройст-во печи: ле-жанка, шес-ток, устье. Материалы, инструменты и приспособ-ления, исполь-зуемые в ра-боте печника. Печная утварь и способы ее использова-ния. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составле-ние плана из-готовления изделия по иллюстрации. | «Учимся новому». Работа с учебником: чтение текста о роли печи в жизни чело-века (с. 52). Рассматривание иллюстраций и беседа о конструкции печи и ее час-тях. Прослушивание расска-зов учащихся о печной ут-вари. Знакомство с профес-сией печника, инструмен-тами и материалами, ис-пользуемыми при кладке печи (по иллюстрациям и собственным наблюдениям). Беседа «Образ печи в сказках». «Делаем сами». Анализ изделия. Последователь-ность работы над изделием. Демонстрация приемов лепки из пластилина дополнительных элементов. Лепка русской печи из пластилина. «Подведем итоги». Выставка работ. Презента-ция поделки. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы. | Познакомятся с профессией «печник». На-учатся анали-зироватьил-люстрацию учебника и выделятьос-новные эле-менты убран-ства избы, конструкцию изделия (печи) по иллюстра-ции учебника, выделятьдета-ли, определять инструменты, необходимые для выполне-ния работы, са-мостоятельно составлятьплан выполне-ния работы, использоватьумения рабо-тать с пласти-лином, органи-зовыватьрабо-чее место, оформлять изделие по собственному замыслу | Регулятивные: умеют анализировать изделие, планировать его изготовле-ние, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, адек-ватно воспринимать оценку своей ра-боты учителями, товарищами. Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществ-лять поиск способов решения проб-лем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и ис-пользования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об убранстве русской избы и конструкции русской печи; умеют сравнивать уб-ранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, состав-лять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыс-лов. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с изготовлением печи, проявляют интерес к истории своего народа | Составле-ниерас-сказа об устройстве печи, печ-ной утва-ри, мате-риалах, инструментах и при-способле-ниях, ис-пользуе-мых печ-ником для кладки печи (по иллюстра-циям учебника и собствен-ным наб-людениям) | Лепка из пластилина поделки «Русская печь» и ее пре-зентация |
Продолжение табл.
| В доме Проект «Убранство избы». Работа с бума-гой. Плете-ние «Ков-рик» (с. 54– 55, 58) | Ткачество. Украшение дома тка-ными изде-лиями (по-ловики, ковры). Знакомство со струк-турой тка-ни, переп-летением нитей. Из-готовление модели ковра, освоение способа переплете-ния поло-сок бумаги. Выполне-ние разных видов пере-плетений | «Путешествуем во времени». Заслушивание сообщений учащихся об убранстве древнерусской избы. «Учимся новому».Беседа о коврах как элементе убранства дома. Работа с тек-стом (с. 58). Из чего состоит ткань? Рассматривание образцов. Ответы на вопрос: «Как переплетаются нити в ткани?». Словарная работа: основа и уток. «Делаем сами». Анализ изделия. Последова-тельность работы над изде-лием. Изготовление поделки. «Подведем итоги».Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллектив-ное обсуждение результатов выполненной работы. Работа над композицией. Заслушива-ние коротких рассказов о своей поделке | Узнают, из чего состоит ткань, суть терминов «основа», «уток», «переплетение». Научатся анали-зироватьструк-туру ткани, нахо-дить уток и осно-ву ткани, опреде-лять виды и спо-собы переплете-ний,выполнятьразные виды переплетения бумаги, создаватьузор по своему замыслу. Освоятновый вид работы – перепле-тение полос бу-маги. Закрепят умение выпол-нять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножница-ми, соблюдать правила безопас-ной работы | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентиро-ванию в учебнике, вносить необходи-мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, то-варищами. Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произ-вольное речевое высказывание в уст-ной форме о структуре тканей, анали-зировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их вид; логические – осуществляют поиск информации, расширяющей и до-полняющей представление о видах и способах переплетений, из разных источников, Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, эстетически воспринимают выполненные изделия, понимают значение красоты в жизни людей, проявляют интерес к предмету | Творческая ра-бота. Состав-ление собственного узора коврика. Устный рассказ-описа-ние сво-ей по-делки | Изго-товле-ние модели плете-ного коври-ка из бумаги с соз-данием узора по соб-ствен-ному замыс-лу |
Продолжение табл.
Поиск по сайту: