АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Читайте также:
  1. I. Методические основы
  2. I. Методические основы оценки эффективности инвестиционных проектов
  3. I. Основы применения программы Excel
  4. I. Основы экономики и организации торговли
  5. II. ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКИ И ТЕРМОДИНАМИКИ
  6. II.1. Основы государственности
  7. III. Методологические основы истории
  8. V1: Раздел 1. Физические основы механики
  9. XIII. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО АУДИТА
  10. Административно-правовые основы деятельности центров ГСЭН
  11. Акмеологические основы самосовершенствования личности
  12. Анализ ФСП основывается главным образом на относительных показателях, так как абсолютные показатели баланса в условиях инфляции сложно привести в сопоставимый вид.

 

Важный фактор социализации – общество сверстников, или группа неформального общения. Этот фактор долгое время недооценивался, пока в 60–70-е годы не было выявлено, что через стихийные сообщества проходит большая часть – до 90 % – молодых людей, а не отдельные мальчики или девочки, как принято было считать.

Роль этого фактора социализации проявляется в свободе выбора своей группы, в формировании ощущения принадлежности к ней – групповой идентификации, понятия «Мы» в отличие от «Они» (другие). Группа реализует потребность юного человека принадлежать к сообществу, с которым он соотносит свои взгляды, ценностные ориентации, даже оставаясь в одиночестве. Он старается оценивать себя так, будто друзья его видят и сохраняют с ним психологическую общность.

Особенно усиливается влияние группы сверстников в подростковом возрасте, когда она становится существенным каналом информации, которую они не могут получить другими путями. В такой группе реализуются межличностные отношения, помогающие подросткам лучше узнать себя, свои возможности и понять окружающих. И, наконец, здесь складываются своеобразные эмоциональные контакты, отличные от школьных и семейных, происходит приобщение к соответствующей субкультуре.

Большинство подростковых и юношеских групп характеризуется стабильностью состава, сплоченностью, которая подчеркивается символикой и атрибутикой. Сама эта сплоченность направлена на достижение территориальной и корпоративной автономности и в собственном кругу, и среди взрослых. Как правило, подростковые группы отличаются жесткой субординацией внутригрупповых отношений, которая проявляется в преобладании лидера и ограниченной автономности других членов. Существуют и группы, где отношения основаны на гуманистических принципах дружбы, взаимопомощи, взаимного уважения.

По социальной направленности неформальные группы можно разделить на просоциальные (демократические, направляющие свои усилия на добрые дела), асоциальные (сторонящиеся серьезных социальных проблем и основанные на совместных развлечениях и бесцельном времяпрепровождении) и антисоциальные (авторитарные по структуре, направленные на нарушения общественного порядка, создающие напряженные ситуации в микросоциуме – правонарушения, пьянство, националистические выходки и т. п.)



Неформальные группы не подвластны прямому педагогическому управлению, воздействие социального педагога на эти сообщества может быть лишь косвенным. Оно заключается в том, что, способствуя формированию благоприятного нравственно-психологического климата в микросоциуме, социальный педагог помогает подростковым группам направить свою энергию на социально ценные дела (обустройство микрорайона, милосердие, восстановление исторических памятников, физическое, духовное, интеллектуальное совершенствование и пр.), содействует самоутверждению подростков общественно приветствуемыми способами, вовлекает юных в объединения, где они могут реализовать свои наличные интересы и возвышать их. Из различных кружков, клубов, секций подростки приносят в неформальные сообщества те ценности и тот опыт отношений и общения, который усваивается ими в организованных и педагогически регулируемых объединениях.

Нередко взрослые недооценивают роль групп неформального общения в развитии и жизненном самоопределении детей, всячески оберегая их от «улицы», полагая, что именно оттуда их чада усваивают все плохое. Но ведь в неформальные группы ребята приносят то, что ими получено в семье, школе, из средств массовой информации и в учреждениях дополнительного образования. Стало быть, корень всех проявлений, и положительных, и негативных, находится скорее всего там. Человек, которого в подростковые годы всячески оберегали от неформального общения, повзрослев, испытывает трудности и дискомфорт в общении с товарищами и сослуживцами. Современные исследователи отмечают уменьшение у нынешних подростков объема неформального общения. Объективные причины этого – повышение криминогенности в обществе и отсюда – снижение уровня безопасности каждого, развал кинопроката (а подростки всегда и во всех странах составляли основу киноаудитории), развитие аудиовизуальной техники и компьютерных игр, позволяющих в одиночку играть, слушать музыку, смотреть фильмы. Если в семье нормальные, доверительные отношения, родителям не приходится бояться свободного общения своего ребенка. Оно, конечно, будет более раскованно, чем дома, но гуманные ценности, исповедуемые в семье, не позволят ребенку перейти ту грань, за которой его поведение становится безнравственным, циничным или, тем более, преступным[135].

‡агрузка...

ПО МАТЕРИАЛАМ СТАТЬИ:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.006 сек.)