АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ПЕДАГОГИКА: НАУКА И ИСКУССТВО

Читайте также:
  1. I.1.6. Философия и наука
  2. II. Искусство Древней Греции.
  3. III. Искусство Древнего Рима.
  4. III. НАУКА И КУЛЬТУРА
  5. IX.1. Что такое наука?
  6. IX.2.Наука как особый вид деятельности
  7. IX.9.Наука и религия
  8. VI. НАУКА И ФИЛОСОФИЯ
  9. Адаптивное физическое воспитание как наука и учебная дисциплина
  10. Актерское искусство в России в середине XIX века.
  11. Актерское искусство второй половины XIX века
  12. Александрийская наука

 

Стремление детей к объединению обусловлено совокупностью социальных, психологических и педагогических факторов.

Человек как биосоциальное существо вне общества себе подобных не может нормально ни развиваться, ни функционировать. Дети не являются исключением. В демографической структуре современного общества они составляют значительную часть. Возрастной показатель объединяет их в единую группу. Однако это не означает, что они автономны в обществе. Подрастающее поколение живет, действует, формируется в условиях социальной жизни государства и, естественно, включено в соответствующую социальную структуру, которая оказывает влияние на его положение в обществе, род занятий, интересы, ценностные ориентации.

Для того, чтобы защитить свои специфические интересы и найти выход в сферу общественных отношений, дети создают свои объединения, которые могут быть различны по характеру и сфере деятельности, обладать меньшей или большей устойчивостью.

Объединяясь в различные группы, компании, команды и т. д., дети тем самым объединяют свои силы и возможности для достижения конкретной цели в различных видах деятельности. Ребенок видит в объединении с другими людьми средство самозащиты, самоопределения как личности, как члена сообщества себе подобных людей. Детские объединения – это ступенька для вступления развивающейся личности во взрослую жизнь, настоящее общество. Это один из путей социализации личности. Явление это социальное, закономерное, динамичное и многоуровневое. Стремление к объединению объясняется и рядом психологических закономерностей развития личности ребенка, его возрастными особенностями.

Основные из них:

· полноценное развитие личности возможно только в деятельности и общении;

· способность к подражанию и «заражению»;

· возникновение чувства взрослости;

· превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности;

· рост самосознания, стремления быть самим собой;

· поиск смысла жизни;

· желание самоутвердиться, быть признанным другими членами сообщества;

· осознание своей индивидуальности, неповторимости.

Педагогическая сущность детских объединений проявляется прежде всего в целях, связанных с воспитанием и развитием личности ребенка.



Детским объединениям присущи три основные функции: развивающая, ориентационная, компенсаторная.

Развивающая функция обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели.

Ориентационная – обеспечение условий для ориентации детей в системе социальных, нравственных, политических ценностей.

Компенсаторная – создание условий для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия.

Интенсивное обновление детского движения началось в середине 80-х годов: параллельно с пионерской организацией стали появляться многочисленные детские объединения, как формальные, так и неформальные. Причин этому явлению несколько: резкие социально-экономические перемены в обществе привели не только к активизации, но и поляризации общественных сил. Как следствие этого в стране возникли и продолжают формироваться многочисленные детские объединения. Жесткое администрирование, чрезмерная централизация, отсутствие внимания к личности ребенка, к удовлетворению его интересов и потребностей явилось причиной снижения интереса к пионерской организации. Авторитет ее стал резко падать, и вскоре она прекратила свое существование как единая и единственная детская организация.

Основные принципы деятельности современных детских объединений: добровольность; равноправие; самоуправление; законность (соответствие деятельности, нравственных ориентиров действующему законодательству); гласность (открытость, публичность) деятельности любого объединения.

Имеющийся опыт позволяет утверждать, что деятельностью детских объединений можно управлять. Своеобразная формула сотрудничества детей и взрослых включает три компонента:

· понять – подразумевается уважение, отношение на равных, заинтересованность в другом человеке, независимо от того, сколько ему лет;

‡агрузка...

· помочь – создать условия, чтобы дети могли реализовать себя, свои лучшие качества, творческие потенции;

· не мешать – не запрещать, не ограничивать детей в том, что может быть полезно для их становления, развития творческой личности.

Таким образом, детские объединения, разнообразные по направленности, численности, содержанию работы, выполняют функции целостного педагогического процесса образовывать, развивать и формировать личность школьника и являются его эффективным средством[114].

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.005 сек.)