Учебник как ведущее средство обучения. Действующие учебные комплексы по русскому языку для 5–9 классов: принципы построения, характеристика

Осн.ср‒во обучения. Учебник‒книга для учащихся и учителя, по которой излагается материал в соотв.с программой по предмету. Учебник помогает ответить на вопрос: чему и как учить. Он определет объем и систему содерж.предмета, формир.знания, умения и навыки уч‒ся, учит их самостоят.работе с книгой. В нем приведе.теоретич.свед‒я по фонетике, лексике, фразеологии, словообр‒ю, пункт‒ции, орфографии, культуре речи, стилистике и тд. + разнообразные упражнения и зад‒я для сам.раб, вопросы для повторения.

Осн.уч.комплексы(5‒9 класс):

В наст.время функц.3 уч.комплекса:

С 1970 ‒

Ладыженская, баранов, кулибаба, Тростенцова, Григорян, научн.редактор ‒ Шанский, рус.яз‒5 класс

То же самое только рус.яз 6 класс, затем рус яз ‒ 7 кл,

Бархударов, крючков, максимво, чешко ‒ рус яз 8 кл и 9 кл.

С 2002 года их дополнили новые уч‒ки ладыженской тростенцова (и иже с ними) новые уч‒ки по рус.яз 8 и 9 кл.(уч‒ки под их авторством‒структура‒на основе структурно семантич напр в лингв‒ке. Ед‒цы всех 3 язык.ур‒ней рассм с т.з. структуры семантики и функционир.в речи.+введ.речеведч.понятия, связ с анализом текста и подгтовкой связного высказывания. в конце каждого раздела‒материал для повторения(опред.ур‒нь сформир знаний, умений, навыков))

С 1992 ‒ компл.под ред.Бабайцевой (из 3 книг‒ уч‒к «Русский язык. Теория» для 5‒9 классов‒представл.системное изложение программного теоретич.материала.; сб‒к заданий и упр‒ий по классам ‒ формир.навыков умений; пособие «русская речь» по классам. Уч.комплекс с учетом линейного принципа подачи изуч.материала. упр.в сборниках напр.на анализ синтез сравнение сопоставление. Нацеливает на вдумчивый анализм смысла высказывания, связи слов и их ф‒ии в речи; пособие «Р.Р.» ‒ восприятие порождение и воспроизведение речи.)

С 1995 ‒ под ред. Разумовской и Леканта. (особое внимание развитию связной речи школьников. Кажд.уч‒к им.2 раздела:язык.правописание.культура речи. И «речь». Весь материал предполаг.в ед‒ве этих аспектов:через раздел речь и через речевую направленность.

Содерж.обучения всех выше соотв. Соврем.требованиям науки о языке. Разн.типы упр‒ий ‒ разные воспитательные,образоват и развив задачи. Принцип преемственности‒между отд.темами и между годами обучения.

Главн.цель авторов книг‒познакомить шк‒ков с осн.признаками текста, чтобы они науч.исп.разные типы речи, аргументировать суждение, исправлять речевые недочеты. В уч‒ках представлен большой теоретико‒практич.материал, здесь рассм.вопросы, связ с темой и осн.мыслью текста., анализир.смысловые отн‒ия между предл‒ми и ихпослед‒ть в тексте. Введ.понятия диалогич,монологич,устн и письм речи.

Больш.внимание умению осознанно пересказ.языковой материал.

+в ряде школ по альтрентивным и эксперимент.программам и учебникам.(но там уже 10‒11 классы)

Урок русского языка как основная форма организации учебного процесса: понятие, требования к уроку, возможные темы уроков русского языка, структурные элементы урока русского языка, их функции и методика проведения.

Урок является основной формой обучения одного и того же коллектива учащихся по определенной программе. При оптимальной организации он обеспечивает прочное и осознанное усвоение учебного материала - знаний и умений. Для этого урок должен быть целенаправленным. Урок, будучи наименьшей единицей учебного процесса, реализует часть его целей и содержания. Урок призван в первую очередь решать учебные задачи, поэтому его темой являются либо формулировки программы, либо названия параграфов учебника. Тема урока определяет его специальные цели, дидактический же материал - упражнения учебника, события внутриклассной и внутришкольной жизни, а также события в жизни страны - определяет общепредметные цели урока. В качестве примера может служить тема "Буквы о-а в корне -гор- - -гар- " (VI класс). На данном уроке в соответствии с этой темой специальными являются познавательная цель - ознакомление с условиями выбора букв о-а в корне -гор гар-, практическая цель - формирование умения писать в корне -гор- букву о. Текст одного из упражнений учебника позволяет поставить общепредметную задачу морально-этического воспитания детей.

Успех обуч‒я предопред.осмысл.учителем теория и практика урока. Приобрет.смысл когда органично связан с другими уроками, и явл.звеном системы обучения и воспитания.

Структ.комп‒ты уроков рус.яз.:

Урок как единица учебного процесса складывается из ряда элементов,
структурных частей:
- организационный момент (2 -3 мин.): приветствие, определение
отсутствующих, организация внимания, проверка готовности к уроку;
- актуализация прежних знаний (5- 10 мин.): проверка домашнего задания,
опрос, словарный диктант, грамматический разбор;
- объяснение нового материала (10 – 15 мин.): слово учителя, эвристическая
беседа, анализ языкового материала, чтение учебника;
- закрепление (10 -20 мин.): выполнение упражнений, проблемные ситуации,
тестовые задания, дифференцированные задания;
- информирование и инструктаж учащихся о домашнем задании (2 -3 мин.);
- подведение итогов, оценивание учащихся (3 -5 мин.).

Поиск по сайту: