Дополнение №5. Проблемные ситуации

Типы проблемных ситуаций:

1. Несоответствие между уже имеющимися знаниями и новыми требованиями решения задачи – теоретическое противоречие.
2. Противоречия, появляющиеся в результате многообразия выбора из системы имеющихся знаний тех единственно нужных, которые могут обеспечить решение задачи – практическая трудность.
3. учащиеся находятся перед новыми условиями получения знаний.

Структура проблемной ситуации:

1. Введение проблемы или учителем, или она объективно существует в истории и стимулирование к её решению.
2. Принятие проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Проверка правильности решения.

Пять уровней проблематики:

1. Возникновение проблемной ситуации независимо от методов работы учителя >>> учащиеся её не решают и она снимается информацией учителя (ответ на вопрос). >>> Репродуктивный метод.

2. Преднамеренное создание учителем проблемной ситуации, указание учащимся на проблему, определение путей её решения и собственно решение. >>> Проблемный метод.

3. Учащиеся вовлекаются в совместное решение проблемы. >>> Частично-поисковый метод.

4. Самостоятельное решение учащимися поставленной учителем проблемы. >>> Исследовательский метод.

5.

Дополнение № 6. Варианты формулировки темы урока

1. Через обозначение исторического объекта, места и времени.
2. Через план темы.
3. «Сквозная линия» (от Британии к Англии).
4. В виде вопроса.
5. Эпиграф, цитата (Москва не сразу строилась).
6. Через определение нового ракурса в трактовке исторической науки (Уставшая Азия).
7. Через проблему.
8. Альтернативность в постановке темы.

Требование к формулированию темы: 1) Указание времени и места главного события; 2) формулировка темы должна помочь школьникам осмыслить содержание урока, логику структуры, направленность анализа.

Поиск по сайту: