 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Проблема периодизации развития в психологии личности
Эльконин задумывался о роли противоречий между развитием мотивационной сферы и развитием операционной технической сферы. Эти две линии могут сходиться и расходиться.
| раннее детство - до 3 | младенцы | непосредственно эмоциональное общение (0-1) |
| раннее детство | предметноманипулятивная (1-3) | |
| детство - до 12 | дошкольники | сюжетно-ролевая игра (3-7) |
| младшее школьное детство | учеба (7-12) | |
| подростки - до 17 | младшие подростки | интимно-личностное общение (12-15) |
| старшие подростки | учебно-профессиональная (15-17) |
Кризис 3-х лет - «Я сам!», расхождение двух линий. Операционно-техническая наверху, мотивационная сфера – внизу.
Кризис 12-ти лет - Операционно-техническая линия преобладает, потом идет схождение как только кризис разрешается (результат разрешения – общий процесс развития личности).
Э.Эриксон выделил 8 стадий. На каждой стадии присутствует конфликт. Эти стадии обязательны для всех людей.
Развитие складывается из 3 процессов: соматического развития, развития сознательного “я” (изучается психологией) и социального развития (изучается общественными науками).
На каждом новом этапе развития появляются новые явления и свойства. Переход со стадии на стадию сопровождается кризисом, который внешне напоминает патологические явления. Переход на новую фазу – только при разрешении противоречия, возникшего на старой фазе.
| младенчество 0-1 | выработка “базового доверия/недоверия” | надежда |
| раннее детство 1-3 | Формирование чувства автономии/стыд, сомнение | сила воли |
| игровой возраст 3-6 | чувство инициативы/ чувство вины | цель |
| школьный возраст 6-12 | трудолюбие/неполноценность | компетентность |
| Юность (12-19) | Эго-идентичность/ролевое смешение | верность |
| Молодость (20-25) | интимность/изоляция | любовь |
| Взрослость (26-64) | продуктивность/застой | забота |
| Зрелый возраст (65+) | Эго-интеграция/отчаяния | мудрость |
Фрейд
| Оральная (0-1) | Сосание, кусание |
| Анальная (1-3) | Появление Я |
| Фаллическая (3-5) | Адекватная половая идентификация, появление Сверх-Я |
| Латентная (6-12) | Снижение сексуальных реакций |
| Генитальная (12-19) | Половое созревание |
Выготский:
Кризис новорожденности;
младенчество 0,2 –1;
кризис 1 года;
раннее детство 1-3;
кризис 3 лет (строптивость, своеволие, возникновение характерных черт личности ребенка)
дошкольный возраст 3-7;
кризис 7 лет (неустойчивость воли настроения, возрастание самостоятельности)
школьный возраст 8-12 («я» и мир разделены более, чем когда-либо. Изменение установки от наглядности к пониманию)
кризис 13 лет;
пубертатный возраст 14-18;
кризис 13 лет.
Особенности кризиса: неотчетливость границ (есть кульминация), трудновоспитуемость детей, конфликты, негативный процесс (“пустыня отрочества”).
Новое в схеме Выготского:
1. Введение в периодизацию критических возрастов,
2. Исключение эмбрионального развития,
3. Исключение периода от 18 до зрелости.
4. Включение возраста полового созревания в число стабильных.
Периодизация морального развития по Кольбергу.
Три периода:
- преконвенционный (стадии гетерономной морали: последствие, избегание наказания - тюрьма; инструментального индивидуализма/равноценного обмена: ты – мне, я – тебе; должен был украсть лекарство, потому как если бы у него был рак, то он бы хотел, чтобы кто-то украл и для него),
- конвенционный (взаимных ожиданий и взаимоотношений/межличностной конформности: цену назначить нельзя, не делай другому того, чего бы не пожелал себе; ориентации на социальный закон и порядок: его долг спасти жену, но против закона идти нельзя, надо вернуть деньги),
- постконвенционный (социального контракта – на основе учета прав личности: есть случаи, когда можно нарушать закон. Каждый сам оценивает результаты своих поступков; универсальных этических принципов: жизнь человека высшая ценность, кража оправдана). Пример – дилемма Хайнца.
Поиск по сайту: