 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ВВЕДЕНИЕ . 5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РБ
БУРЯТСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ГРУППЫ
Выпуск № 1
Сенгеева Т. Н., Сенгеева О. Л., Тютрин В. И., Шагдурова А. Ч.,
г. Улан-Удэ.
2003 г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РБ
БУРЯТСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ГРУППЫ
Учебно-методическое пособие для педагогов выпуск № 1
Сенгеева Т.Н., Сенгеева О. Л., Тютрин В.И., Шагдурова А.Ч.,
В учебно-методическом пособии для работников образовательных учреждений дана схема составления психологического портрета группы. Пособие содержит информацию о группе - как социально-психологическом феномене. Представлены способы диагностирования участников учебных групп, методическая разработка коррекционной работы. В пособии обобщен опыт работы по составлению психологического портрета группы педагогами. Работа адресована педагогам, психологам, студентам педагогических учебных заведений. Книга представляет интерес для руководителей разного уровня.
О Г Л А В Л Е Н И Е
ВВЕДЕНИЕ............................... 5
ЧАСТЬ 1. Понятие о социальной группе. Коллектив. Сплоченность, организованность группы. Учебная деятельность.......... 6
ЧАСТЬ 2. Личность учащегося. Социализация личности. Темперамент, направленность личности: потребности, установки, интересы. Характер. Способности. Познавательная, эмоционально-волевая сфера личности. Студент - как субъект учебной деятельности.............................. 13
ЧАСТЬ 3. Развитие личности. Роль мировоззрения в формировании личности. Общение – как межличностное взаимодействие взрослых и детей................................. 16
ЧАСТЬ 4. Педагог - как личность и профессионал. Творческое самочувствие педагога. Стиль педагогического общения..... 20
ЧАСТЬ 5. Методы изучения личностных особенностей, познавательной сферы и мотивации учащихся. Методы изучения коллектива............................... 35
ЧАСТЬ 6. Коррекционная работа педагога с группой. «Адлерианский» и «роджеровский» методы беседы........ 45
ЧАСТЬ 7. Составление психологического портрета группы. Индивидуальные представления учителя о психологической структуре группы......................... 55
ЧАСТЬ 8. Психология управления.............. 65
Приложения.............................. 68
Литература.
ВВЕДЕНИЕ.
Министерство образования республики Бурятии, в целях повышения статуса классного руководителя как главного гаранта по обеспечению эффективности воспитательного процесса в СУЗах, организовали и провели республиканский конкурс «самый классный классный». Одним из критериев оценивания деятельности классного руководителя являлось умение составлять психологический портрет группы. Предполагая, что составленный психологический портрет группы позволяет педагогу построить качественные отношения со студентами.
Для более продуктивного оценивания был предложен метод сравнения. Заранее было проведено исследование групп студентов педагогического колледжа психологами Бурятского Института Повышения Квалификации Работников Образования. Время проведения для участников конкурса было ограничено – 1 час работы с группой. По результатам диагностирования участники составили варианты психологического портрета группы.
Конкурсанты встретились со студентами, составили свой психологический портрет группы. Основным критерием оценивания был: индивидуальный, творческий подход участника конкурса к выполнению задания, получения более полной картины о возможностях студентов, группы.
Участниками конкурса были проведены разные варианты обследования. Каждый участник разработал систему, свою методику составления психологического портрета группы, что является самым ценным показателем конкурса.
Конкурсанты, работающие в системе развивающего обучения, активно сотрудничали со студентами, доверили им проведение самоисследования личностных особенностей, учитывая возрастные возможности студентов. Эта продуктивная ситуация сотрудничества позволила получить достаточно полную и более достоверную картину. Педагоги использовали оригинальные, активные, игровые, развивающие методы. Также использовалась методика создания ситуации конфликта, которая дала возможность увидеть варианты самостоятельной индивидуальной работы студентов по решению задач межличностного взаимодействия.
Более всего классные руководители использовали прием диагностирования студентов по разработанной схеме: отдельный студент, его участие в жизни группы. Этот прием дал возможность получить необходимую информацию о индивидуальном потенциале каждого участника группы..
Немногими конкурсантами был предложен вариант диагноза и одновременной коррекции с анализом и написанием дальнейшего прогноза, что является несомненной ценностью в организации продуктивной деятельности педагога.
Сами методы проведения диагностики также различались, что свидетельствует о творческом подходе участников конкурса. Были задействованы метод группового проективного рисунка, метод активного наблюдения, беседы и интервью. Была представлена разработка классного часа «познай себя в общении» в виде социально-психологического тренинга, как свидетельство высокого профессионализма педагога. (ЖД колледж)
Отмечен высокий результат при проведении исследования у Т.Н. Перелыгиной. Методически верно определен выбор методик тестирования у Брянской Г. Н. Отмечено особое умение по составлению рекомендации у Хамнушкиной М., Молчановой И.И.
Поиск по сайту: