ЧАСТЬ 1. Понятие о социальной группе. Коллектив. Сплоченность группы. Организованность группы. Эмоциональная идентификация. Учебная деятельность

Социальная группа - социально организованная общность людей, объединенная общими интересами, целями и совместной деятельностью. «Малая, средняя, большая социальные группы» отличаются не только по размерам, но и социальными потребностями. Также группы делятся: «формальные и неформальные, официальные и неофициальные». Каждый член группы выполняет свою социальную роль. «Институциональная» роль – правовая, четко регламентируемая (директор школы, депутат). «Конвенциональная» роль неформальная, выполняется по общепринятым правилам (ученик, студент, солдат). «Межличностные» - роль человека проявляется в различных межличностных взаимосвязях (роль друга, соперника).

Коллектив это высший уровень развития группы, межличностные отношения в которой опосредуются содержанием, целями, ценностями групповой деятельности, а сама групповая деятельность значима не только для каждого члена группы, но и для всего общества. При этом, если перед членами коллектива стоят две цели, то они выбирают ту, которая имеет более общественную ценность. С момента образования группа в своем развитии до уровня коллектива проходит ряд этапов, среди которых обязательным является ассоциация. Но бывает и так, что достигнув уровня ассоциации, группа не перерастает в коллектив, а может свернуть с пути поступательного развития. Это ответвление называется корпорацией. Корпорация это общность, в которой межличностные отношения опосредуются содержанием, целями деятельности значимой для каждого члена группы, но асоциальной (не согласующейся) или даже антисоциальной. В ней «успех» каждого зависит от антисоциальной деятельности всей группы.

Сплоченность группы – это взаимное тяготение членов группы. Факторы, обеспечивающие сплоченность: 1) привлекательность - симпатии, которые испытывают члены группы, 2) сходство взглядов членов группы, 3) сходство отношения к групповым целям, 4) характер взаимосвязи членов группы –кооперативной или конкурентной стратегии, 5)удовлетворенность групповой деятельностью, 6) характер руководства и принятия решений, 7) структурные свойства группы, 8) групповая атмосфера, 9) величина группы. В российской психологии показателем сплоченности считается ценностно-ориентационное единство группы (ЦОЕ), то есть степень совпадения мнений, оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам (целям деятельности, лицам, идеям, событиям), наиболее значимым для группы в целом.

Организованность группы рассматривают, как способность группы сочетать разнообразие мнений и форм индивидуального поведения его участников с единством действий, направленных на достижение общей цели. Черты организованности группы: ясность целей и задач, согласованность действий участников, самостоятельность группы, четкость распределения обязанностей, наличие лидеров, степень развития индивидуальностей, установление сотрудничества, сближение по деловым и эмоциональным показателям.

Эмоциональная эдинтификация, то есть отождествление себя с другими членами группы, сопереживание с ними при успехах и неудачах, эмоциональная теплота. Высший уровень ее проявления действенная эмоциональная идентификация. Действенная эмоциональная идентификация возможна тогда, когда ее проявление является внутренней смысловой готовностью проявлять заботу и теплоту к другим людям и к себе самому.

Учебная деятельность в широком смысле – это деятельность по формированию личности. Основные стадии учебной деятельности – это стадии присвоения личностью различных сторон культурно-исторического человеческого опыта. Основной формой учебной деятельности является обучение, передача готовых знаний, которые в результате обеспечивают развитие определенных способностей и потребностей индивида. Организовывается эффективная учебная деятельность, таким образом, что в результате происходят позитивные изменения в самом ученике, в его взглядах, умственном и социальном интеллекте.

В учебной деятельности одним из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие с учащимися. Принцип сотрудничества учителя и ученика определяет всю социально-психологическую ситуацию взаимодействия, гарантирующую ситуацию развития и обучения.

Структура педагогической деятельности состоит из трех компонентов: 1) педагогические цели и задачи; 2) педагогические средства и способы решения поставленных задач; 3) анализ и оценка педагогических действий учителя.

опросник К. Роджерса по определению уровня успешности социально-психологической адаптации

1. Я предъявляю к себе повышенные требования. У меня большие и серьезные планы в жизни. Я постоянно совершенствую свои знания, формирую качества и умения, необходимые для достижения этих целей.

2. Я часто сам ругаю себя за то, что делаю.

3. Перед окружающими я прячу свое лицо под маской для того, чтобы скрыть то, что у меня на душе.

4. Я часто испытываю чувство неполноценности в коллективе, в обществе. Мне кажется, что ко мне относятся несколько пренебрежительно, недостаточно уважают меня.

5. У меня теплые отношения с людьми вообще. Я почти не вступаю с ними в конфликт. Я доброжелательный и ровный в общении человек.

6. Во всех неудачах, которые преследуют меня в жизни, я виню только себя.

7. Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь из девушек (юношей).

8. Я чувствую, что все мои усилия в общении бесполезны. Я не могу осуществить тех планов, к которым стремлюсь.

9. Я ответственный человек. На меня можно во всем положится.

10. Я могу принять большую часть тех правил и требований, которым должны следовать люди.

11. У меня мало собственных убеждений и правил.

12. У меня часто возникает чувство, словно я зол на весь мир, всем недоволен, на всех нападаю, могу испортить настроение окружающим. Трудно сдерживаюсь в таких вещах.

13. Я умею управлять собой и своими поступками, например, полностью отключиться от многих развлечений, в то время, когда необходимо напряженно работать.

14. Все люди, с которыми мне приходилось сталкиваться в жизни, как правило, нравятся мне.

15. Мне сейчас, в эту минуту, очень не по себе. Хочется бросить все, куда-то спрятаться.

16. Я склонен быть настороже с теми людьми, кто почему-то обходится со мной более приятельски, чем я ожидаю.

17. Я всегда сдерживаю свои обещания, даже если это мне невыгодно.

18. Я всегда говорю только правду.

19. Я никогда не опаздываю.

20. Все свои привычки я считаю хорошими.

21. Я всегда легко, свободно выражаю свои чувства в общении с людьми. Я раскован, независим. Общение - для меня удовольствие: в нем я могу раскрыть себя, полностью выразить свою индивидуальность.

22. Обычно я легко лажу с окружающими.

23. Обычно в жизни я чувствую себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается действовать самостоятельно.

24. Я чувствую какую-то беспомощность, неуверенность. Мне нужно чтобы кто-нибудь еще был рядом, подсказывал, советовал мне, контролировал меня и поддерживал.

25. Мне труднее всего бороться с самим собой.

26. В душе я оптимист и верю в лучшее во всех сферах жизни – в учебе, в отношениях в коллективе, в личной жизни.

27. Даже тогда, когда мне кажется, что мои решения самостоятельны, они все же приняты под влиянием других людей.

28. Я чувствую неприязнь, антипатию к тому, что окружает меня.

29. Большинство тех, кто меня знает, хорошо ко мне относится, любят меня и уважают.

30. У меня красивая фигура.

31. Я выбит из колеи. Не могу собраться, сосредоточиться, организовать себя, чтобы работа стала более эффективна.

32. Я чувствую вялость, апатию на занятиях. Вначале мне было интересно, теперь же стало все безразличным.

33. Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.

34. Я всем доволен: взаимоотношениями с людьми, успехами в учебе.

35. Я не очень доверяю своим чувствам, они подводят меня иногда.

36. В кругу незнакомых людей мне довольно трудно быть самим собой.

37. Я уравновешен, спокоен, у меня всегда ровное настроение.

38. Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, горячий.

39. Мне кажется, что я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того, чтобы здраво взглянуть фактам в лицо, я придумываю лишнее.

40. Я стараюсь никогда не задумываться о своих проблемах

41. Я рассудительный, последовательный человек. Мне кажется, что большей частью я поступаю разумно.

42. Я терпим в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.

43. Я стеснительный, легко тушуюсь.

44. Мне обязательно нужны какие-то напоминания со стороны, чтобы довести дело до конца.

45. Я считаю себя интересным, эрудированным человеком, заметным, привлекательным как личность.

46. Я честолюбивый. Неравнодушен к успехам, похвале. В том, что я считаю существенным, мне важно быть в числе лучших.

47. В процессе учебы я ни в чем не могу выразить себя, проявить свои способности, свою индивидуальность.

48. Я презираю себя сейчас.

49. Бывает, что я сплетничаю.

50. Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь.

51. Иногда я люблю прихвастнуть.

52. У меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем не хотел бы делиться.

53. Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.

54. В целом я отношусь к себе хорошо, каким бы я ни был.

55. Когда у меня портятся с кем-то отношения, мне неприятно, что это стане всем известно.

56. Я долго не могу принять решение, а потом сомневаюсь в его правильности.

57. Я настойчивый, напористый. Мне всегда важно настоять на своем.

58. Я не удовлетворен собой.

59. Я в какой-то растерянности, все спуталось, смешалось у меня.

60. Я неудачник. Мне просто во всем не везет.

61. Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.

62. Я может быть, и не очень хорош собой, но нравлюсь юношам (девушкам) как человек, как личность.

63. Я презираю всякое общение с девушками.

64. Я презираю всякое общение с юношами.

65. У меня легко и спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило меня.

66. Я умею упорно работать, если это необходимо.

67. Я часто бываю встревожен, обеспокоен, напряжен.

68. Чтобы заставить меня что-нибудь сделать, надо как следует настоять, и я уступлю, сдамся.

69. Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства становятся более зрелыми.

70. Я считаю себя умным, умеющим здраво анализировать и оценивать и себя и других.

71. Я чувствую неуверенность в себе почти всегда и во всем.

72. Я часто бываю вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают и делают поступки обоснованными.

73. Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая на чью-либо помощь всегда и во всем.

74. Я отличаюсь от других людей.

75. Я не уважаю себя.

76. Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, а поделать ничего не могу.

77. Мне все ясно в себе. Я хорошо себя понимаю.

78. Я общительный и открытый человек, легко схожусь с окружающими.

79. Я не очень надежен. На меня не во всем можно положиться.

80. Мне кажется, что в коллективе меня недостаточно уважают.

81. Мои силы и способности вполне соответствуют тем целям, которые я ставлю перед собой.

82. Мои мысли слишком занимает личная сфера, которая может серьезно повлиять на успехи в учебе.

Бланк для ответов

Фамилия, имя, дата

Сумма --------- сумма ----------- сумма ------------- сумма -----------

Ключ к опроснику

Шкала объективности (искренности ответов)

Ответы «да» на утверждения – 13, 14, 15, 16.

Ответы «нет» на утверждения –49, 50, 51, 52.

Если совпало более половины данных ответов, то все остальные результаты требуют определенной коррекции на предмет искренности ответов со стороны тестируемого.

Шкала адаптированности (утвердительные ответы на вопросы)

1, 2, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 21, 22, 25, 26, 29, 30, 33, 34, 37, 38, 41, 42, 45, 46, 53, 54, 57, 58, 61, 62, 65, 66, 69, 70, 73, 74, 77, 78, 81.

Шкала неадаптивности (утвердительные ответы на вопросы)

3, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 23, 24, 27, 28, 31, 32, 35, 36, 39, 40, 43,44, 47, 48, 55, 56, 59, 60, 63, 64, 68, 71, 72, 75, 76, 79, 80, 82.

ЧАСТЬ 2. Личность учащегося. Социализация личности. Темперамент, направленность личности: потребности, интересы. Характер, способности. Познавательная сфера личности. Студент - как субъект учебной деятельности.

Личность определяют как систему отношений к окружающему миру и к самому себе. Отношение человека к окружающему миру выражается в его взглядах, убеждениях в его мировоззрении, в его отношениях с другими людьми, в его деятельности. Быть личностью означает быть субъектом деятельности, общения, самосознания. Индивидуально - типологические особенности личности раскрываются в понятиях темперамента, характера и способностях.

Личность студента имеет принципиальные отличия в эмоционально-волевой сфере, в мировоззренческих убеждениях.

Социализация личности – формирование способности личности к жизнедеятельности в обществе на основе усвоения социальных ценностей и способов социально-положительного поведения. Источниками социализации являются: первичный опыт раннего детства – семья; социальные институты – школа, учебные заведения как система воспитания, обучения и образования; совместная деятельность и процесс общения.

Темперамент – это природно обусловленная склонность индивида к определенному стилю поведения. Темперамент - индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения. Три основных свойства нервных процессов, выделенные И. П. Павловым, это - сила, уравновешенность и подвижность образуют через различные их комбинации четыре типа высшей нервной деятельности, лежащие в основе четырех темпераментов.

Разделение темперамента на две группы – экстраверсию и интроверсию К. Юнгом дополнило отечественные исследования по понятию активность - как меру интенсивности взаимодействия с окружающей действительностью.

Направленность личности – ее ценностно-ориентационное качество, иерархия базовых потребностей, ценностей и устойчивых мотивов поведения. Благодаря направленности люди способности преодолевать препятствия, проявлять усилия к достижению целей.

Потребность – испытываемая человеком необходимость устранения отклонений от параметров жизнедеятельности. Иерархия потребностей по А. Маслоу, представленная в виде пирамиды, это путь личности к ее самореализации. Зависит в первую очередь от удовлетворения физиологических потребностей (еде, отдыхе), без удовлетворения которых ничто другое невозможно. Затем следует потребность в защищенности (укрыться в убежище, избежать опасности обеспечить завтрашний день). Ее удовлетворенность создает возможность для развития потребности в хорошем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном обществе, принадлежать к группе, в которой с тобой считаются). Все это вызывает у человека желание принимать ответственность за свою перспективу, за свое поведение, что в свою очередь развивает самоуважение. Которое может вызвать у человека желание заботиться о других людях и о благополучии всего человечества.

Интересы личности это эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанная с потребностями человека. Интересы бывают прямые и опосредованные, связанные со средствами достижения целей. В связи с интересами и склонностями под влиянием учебно-воспитательной работы учебного заведения формируется и ярко проявляется познавательно-профессиональная направленность личности, которая определяет жизненный путь личности. Особая трудность в работе со студентами возникает тогда, когда у них нет ясно осознанной линии в вопросе профессионального самоопределения. Сложные переживания, разочарования, тяжелый внутренний конфликт из-за неверно выбранного учебного заведения, приводят к включению защитных механизмов – это агрессивности к самому себе, к другим. Агрессивность на уровне физического «Я» означает то, что молодой человек наносит себе ущерб принятием алкоголя, увлечение курением, наркотическими препаратами, так как возникает и укрепляется общее недовольство самим собой, неспособность достичь личной идентичности. Кризис идентичности, или ролевое смещение, чаще всего характеризуется неспособностью молодого человека выбрать карьеру или продолжить образование. Чувство бесполезности, душевного разлада и бесцельности легко узнается окружающими. Согласно Э. Эриксона молодые люди могут методом проб различных ролей найти свою роль в жизни, чем продолжить разрешение старых проблем детства и подросткового периода. Положительное качество, связанное с успешным выходом из кризиса периода юности – это верность в значении «способности подростка быть верным своим привязанностям и обещаниям, несмотря на неизбежные противоречия в его системе ценностей. Верность – краеугольный камень идентичности, она представляет собой – способность юных принимать и придерживаться морали и этики и идеологии общества. Идеология по Э. Эриксону – это неосознанный набор ценностей и посылок, отражающий религиозное, научное, политическое мышление культуры. Цель идеологии – «создание образа мира, достаточно убедительного для поддержания коллективного и индивидуального для поддержания коллективного и индивидуального чувства идентичности».

Характер (нрав) система устойчивых мотивов и способов поведения. Характер социально сформированная поведенческая схема личности, поведенческий синдром личности. Характер человека – обобщенный итог его жизнедеятельности в определенных условиях социальной среды. В характере закрепляются социально типическое своеобразие человека, особенности его социализации, воспитания. Классификация черт характера определяется 4 – мя группами. Направленность, особенности волевой регуляции, эмоциональные особенности, интеллектуальные особенности. В социальной среде характер определяется 1. Отношением к обществу, другим людям, 2. отношение к самому себе, 3. Отношение к труду, 4. Отношение к вещам как продуктам человеческого труда.

Вопросы

Опросник Айзенка

Отвечая на вопросы теста, нужно написать «да» или «нет» рядом с его номером в бланке для ответов. Делать это нужно быстро, не тратя много времени на обдумывание содержания, так как наиболее правильна первая реакция, а не результат долгих раздумий. Помните, что ответить нужно на каждый вопрос, не пропуская ни одного. Здесь не может быть плохих или хороших ответов, поэтому не пытайтесь придумать наиболее «правильный» ответ. Это не испытание ваших способностей, а лишь выявление особенностей вашего обычного поведения. Поэтому будьте предельно откровенны.

Вопросы теста:

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить, выразить вам сочувствие?

3. Считаете ли вы себя беззаботный человеком?

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не растрачивая при этом много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?

12. Бывает ли, что разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли вы действуете не обдуманно, под влиянием момента?

14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что вас легко задеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную усталость?

20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Много ли вы мечтаете?

22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же самым?

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселится в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают напряжены до предела?

27. Считают ли вас человеком живым и веселым?

28. После того, как дело сделано, часто ли вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что вы обычно молчаливы и сдержаны, когда находитесь среди людей?

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что вам не спится от того, что разные мысли лезут в голову?

32. Верно ли, что вам часто приятнее и легче прочесть о том, что вас интересует в книге, чем узнать об этом у друзей?

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, которая требует пристального внимания?

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

36. Верно ли, ч то вы всегда говорите о знакомых вам людях только хорошее, даже когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что вам неприятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38. Верно ли, что вы раздражительны?

39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что вам нередко дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на занятия или на работу?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились ли вы, если долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам не нравятся?

49. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков ли вашей работы?

50. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?

51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых много участников?

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы в чем-то хуже других?

53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56.Любите ли вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли вы бессонницей?

58. Благодарим за откровенность!

Бланк для ответов

Фамилия, имя, дата

Экстраверты – это люди, ориентированные на окружающий мир, непосредственные, активные, открытые в эмоциональных проявлениях, любящие движение и риск. Для экстравертов характерны импульсивность, гибкость поведения, общительность и социальная адаптированность.

Интроверты - это люди, для которых наибольший интерес представляют явления собственного внутреннего мира, для них часто свои теории и оценки реальности важнее, чем сама реальность. Они склонны к размышлениям, самоанализу, необщительности, замкнуты и испытывают затруднения в социальной адаптации и часто пассивны.

Эмоционально-устойчивые (стабильные) – это люди, не склонные к беспокойству, устойчивые к внешним воздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству.

Эмоционально-нестабильные (нейротичные) – это чув-ствительные, эмоциональные люди. Они тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Все 57 вопросов делятся на три группы:

А) шкала «экстраверсия – интроверсия» (24 вопроса);

Б) шкала эмоциональная стабильность – нейротизм» (24 вопроса);

В) шкала «откровенность - скрытость» или коррекционная шкала (9 вопросов).

Ключ теста

«Коррекционная шкала»

Ответы «да» на вопросы - 6, 24, 36.

Ответы «нет» на вопросы – 12, 18, 30, 42, 48, 54

Шкала «экстраверсия - интроверсия»

Ответы «да» на вопросы –1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

Ответы «нет» на вопросы – 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51;

Шкала «эмоциональной стабильности -нейротизма»:

Ответы «да» на вопросы – 2, 4, 7, 9, 11,14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57'

Интерпретация показателей по «коррекционной шкале»

Численный показатель интерпретация

0 – 3 балла «откровенный человек»

4 – 6 баллов «ситуативный человек»

7 – 9 баллов «неискренний человек»

интерпретация показателей

по шкале «эктраверсия - интроверсия»

численный показатель содержание показателя

0 – 2 сверхинтровертированный человек

3 – 6 интровертированный человек

7 – 10 потенциальный интроверт

11 – 14 амбаверт (средний показатель по шкале)

15 - 18 потенциональный экстраверт

19 – 22 экстраверт

23 – 24 сверхэкстравертированный человек

интерпретация показателей

по шкале «эмоциональная устойчивость - нейротизм»

численный показатель содержание показателя 0 –2 сверхустойчивый человек

3 –6 устойчивый человек

7 – 10 потенциально устойчивый

11-14 нормостеник (взвешенный характер)

15 -18 потенциально неустойчивый

19 –22 неустойчивый человек

23 –24 сверхнеустойчивый человек

Акцентуация характера как подчеркивание отдельных черт характера индивида какая-то отдельная черта характера особенно проявлена. Это и является нашей особенностью характера.

Как мы уже уточнили, акцентуация является не патологией, а крайним вариантом нормы. В подростковом возрасте они могут проявляться как заостренные, но со временем происходит их сглаживание. То есть ребенок научается использовать свою акцентуацию в деятельности, в общении с другими людьми.

Поиск по сайту: