Упражнения. Занимающихся вызывают по очереди и дают каждому задание /не намечая заранее цели действия/

Занимающихся вызывают по очереди и дают каждому задание /не намечая заранее цели действия/.
1. Осмотреть комнату. Измерить ее шагами.
2. Подслушать, подсмотреть что-либо.
3. Найти какой-нибудь предмет, спрятать предмет.
4. Закрыть, открыть дверь.
5. Переставить мебель.

Предложить проделать те же действия по заданиям, но наметив их цель /то есть зачем, для чего.../

Так, например, предложить осмотреть комнату в трех разный случаях:

а/ у вас больной ребенок, вам необходимо его вывезти из города на дачу; вы осматриваете эту комнату, она вам нравится, вы решили снять ее на лето;
б/ в этой комнате надо устроить выставку картин: вы знаете, какие и сколько картин;
в/ вы желаете произвести обмен своей комнаты, чтобы поселиться в новом районе города.

Раздел 2. Хотение - задача - действие
Упражнения /на хотение - задачу - действие/.
В каждом упражнении ученик должен сначала решить, чего он хочет, наметить задачи для реализации своего хотения и действовать.

1. Идете на свидание с любимым человеком /хотение - хочу ему понравится; задачи, реализуемые действием: выбираю платье, в котором бы я была более привлекательна, на
деваю лучшие туфли, делаю прическу, которая мне особенно идет и т.д./.
2. Заблудились в лесу. Хотим выбраться /хотение/.
3. Варенье заперто в шкафу. Хочу попробовать.
4. Два брата. Старший ушел в институт, а свой магнитофон оставил на столе. Младший брат остался один. Хочу включить магнитофон и записать свой голос.
5. В селе фашисты ведут обыск в каждом доме, ищут подпольную типографии. У вас есть подпольная литература. Хочу приготовиться к обыску.
6. Вы с группой товарищей-комсомольцев взяты фашистами в плен. Лежите связанные в сарае. Хотите бежать.
7. Собираетесь на чествование старейшей актрисы вашего театра. Начинаете переодеваться. Костюм ваш закрыт в шкафу, а мать ушла из дома. Где ключ? Как быть? Хочу найти выход из положения.
8. Играя с собакой, затоптали на клумбе любимые цветы сестры. Хочу исправить сделанное.
9. Ремонт в квартире. Вы забыли об этом и прислонились к только что покрашенной двери. Хочу ликвидировать пятно.
10. Ждете к себе в гости друзей. Хочу создать уют и приготовить стол к вечернему чаю.
11. Пришла домой к подруге, ее нет дома. Надо ждать более часа. Хочу занять себя.
12. Только что увезли ребенка в больницу, у него скарлатина. Хочу приготовить комнату для дезинфекции.

Упражнения /на физические, элементарно-психологические и сложно-психологические задачи/.
1. Убрать комнату:
а/ очередная уборка /физическая задача/;
б/ убрать так, как обычно нравится вашей матери, которая сейчас возвращается из отпуска /элементарно-психологическая задача/;
в/ убрать комнату после похорон близкого человека /сложно-психологическая" задача/.
2. Готовить обед:
а/ повар в столовой готовит обед /физическая задача/;
б/ мать готовит обед, чтобы порадовать детей их: любимым блюдом /элементарно-психологическая задача/;
в/ готовить обед, чтобы накормить тяжело больную дочь /сложно-психологическая задача/.
3. Закурить папиросу:
а/ чтобы дымом отогнать комаров /физическая задача/;
б/ чтобы насладиться ароматным запахом и приятным вкусом редкого сорта папирос /элементарно-психологическая задача/;
в/ чтобы подать сигнал /сложно-психологическая задача/.
4. Ухаживать за больным:
а/ санитарка ухаживает за больным /физ. задача/;
б/ санитарка ухаживает за больным, хорошо знакомым ей человеком /эл.-псих. задача/;
в/ санитарка ухаживает за привезенным с фронта в лазарет своим сном /сложно-псих. задача/.

5. Сжигать бумагу:
а/ сжигать в печке накопившуюся ненужную бумагу задача/;
б/ сжигать книги, журналы, старые тетради, чтобы нагреть комнату /элементарно-псих. задача/;
в/ сжигать конспиративные записи и литературу перед предстоящим обыском в семье революционера /сложно-псих. з./
6. Прочищать охотничье ружье:
а/ прочищать и смазать охотничье ружье, приготовляя его к очередной охоте /ф.з./;
б/ прочищать охотничье ружье - память покойного отца /э.-п. з./;
в/ прочищать охотничье ружье, чтобы идти на расправу с фашистскими бандитами /с.-п. з./.
7. Просматривать газету:
а/ чтобы скрыться за ней от проходившего мимо вас днако-мого человека /ф. з./;
б/ чтобы прочесть рецензию о виденном вами спектакле /э.-п. з./, для этого необходимовнутренний монолог;
в/ чтобы прочесть очерк о героических подвигах родного вам человека, отдавшего свою жизнь за Родину /с.-п. з., здесь тоже нужен внутренний монолог/.

ВТОРОЙ ЭТАП, "ЕСЛИ БЫ", ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

Раздел I. "Если бы"
В упражнениях следить за линией логического и последовательного действия, оправдывающих чувства.
1. Если бы находился на поляне, на берегу реки, в саду.
2. Если бы находился дома, увидел напротив близко пожар.
8. Если бы была одна дома, готовилась к экзамену и внезапно потух свет...
4. Только что шила, куда-то воткнула иголку - очень нужно найти.
5. Если бы дождик застал на улице:
а/ надо идти домой, но не так уж спешно;
б/ надо спешить на работу;
6. Если бы вы оказались зимой в лесу, в пургу.
7. Если бы надо было перебраться на другую сторону реки.
Упражнения /на магическое "если бы"/.
Не рассказывая предварительно о свойстве "если бы", педагог готовит ряд упр., но для учеников это является экспромтом. Взяв набор из 5-6 предметов, педагог дает им поочередно в протянутые руки предмет, быстро произнося при этом:
1. Вручая платок - "вот вам шаль!"
2. Подавая коробку - "здесь лягушка!"
3. Подавая пакет - "в нем черви..."
4. Взглянув ученику на голову - "Ой, ой, по вас ползет огромный паук..."
5. Дать пить из бутылки - "попробуйте...", ученик начинает пробовать, а руководитель говорит - "там керосин...кислота..." и т.д.

Раздел II. Предлагаемые обстоятельства

Упражнения.

I. Педагог дает предлагаемые обстоятельства. Например: вы сегодня вечером остались в квартире одна. Ваши родители ушли в театр. В этом год/ вы хотите поступить в театральную студию, но родители не одобряют ваш выбор. Вы готовитесь тайно от них. До экзаменов осталось две недели, и надо читать стихи и басню полным голосом. И вот... сейчас в вашем распоряжении три часа. Что вы будете делать? Соберитесь с мыслями, подумайте и начинайте действовать.
2. Один из учеников в присутствии всей группы дает товарищу предлагаемые обстоятельства. При одобрении их педагог говорит - действуйте.
3. Другой ученик дает товарищу предлагаемые обстоятельства не вслух, а по секрету от всех присутствующих. Получивший задание начинает действовать. Вся группа следит за его действиями и должна по логике определить данные предлагаемые обстоятельства

Раздел III. Прелюдия

Все то, что происходит до момента выхода актера на сцену, называется прелюдией.

Упражнения.

Предложить нафантазировать прелюдии к только что сделанным упражнениям на предлагаемые обстоятельства, например:
1. Вы остались в квартире одна, родители ушли в театр. Вы готовитесь к экзаменам в театральное училище.
Прелюдия: Вы пришли домой. Родители раздумывают - идти им в театр или нет. Вы начинаете убеждать родителей пойти в театр и пр.
2. Педагог раздает ученикам открытки-репродукции картин известных художников: "Не ждали» И. Репина, «С квартиры на квартиру" В.Васнецова; "Разборчивая невеста" Федотова; "Художник" С.Коржева; "Семейное горе" В.Поленова: "Отец и сын" П.Корина; "Неутешное горе" И.Крамского; "Старуха, сидящая на земле" В.Сурикова и др. Просит раскрыть сюжет, тему, данную художником, создать предлагаемые обстоятельства и по позам, по выражению лиц, по настроению персонажей представить их прошлое, прелюдии.
3. По признакам, деталям на предмете определить его прошлое, прелюдию, /например - старая книга и пр./

Добиваться обоснованности рассказов прелюдий.

Раздел 1У. Изменение предлагаемых обстоятельств меняет наше отношение к предмету, меняется действие с этим предметом

Упражнения.

I. Действуйте с предметом "кресло":
а/ покупаете обыкновенное кресло:
б/ выбираете кресло для больной матери,
в/ осматриваете в музее кресло А.С.Пушкина.
2.Действуйтеспредметом"ручка":
а/ своя ручка,
б/ ручка, купленная другу в подарок,
в/ ручка на письменном столе К.С.Станиславского.
3. Действуйте с предметом "рояль":
а/ свой рояль у себя в комнате,
б/ рояль в клубе,
в/ рояль, на котором играл П.И.Чайковский.

3. ВООБРАЖЕНИЕ /251-263/

У воображения два свойства:
I/ Воспроизводить образы, пережитые раньше в действительности.
2/ Комбинировать части и все пережитое в разное время, сочетая эти образы в новом порядке, группируя их в новое целое.

Изучение элемента "воображение" ведется по следующим этапам:

1- развитие воображения и фантазии в реальной и воображаемых: плоскостях;
2- видения внутреннего зрения /так наз. кинолента видений/;
3-воображение как помощник для обновления уже созданного, но заносившегося.

ПЕРВЫЙ ЭТАП.
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И ФАНТАЗИИ В РЕАЛЬНОЙ И ВООБРАЖАЕМОЙ ПЛОСКОСТЯХ

Раздел I. Развитие воображения в мире окружающих нас вещей /в реальной плоскости/

Упражнения.
1.Смена места действия: урок, педагог, ученик - подлинная реальность. Вымысел - урок проходит не в обычной классной комнате, а в фойе МХАТ.
Педагог /обращается к одному из слушателей/. Начинаете фантазировать. Как случилось, что урок наш проходит в фойе МХАТ?
Ученик. На лето театр МХАТ выехал на гастроли. В нашем здании ремонт. По разрешению мы занимаемся в новом помещении.
Педагог дает оценку по данному вымыслу и предлагает ученикам действовать.
2. Урок, педагог, ученики - подлинная реальность; вымысел - смена места: занятия происходят в салоне черноморского теплохода "Россия" или в клубе северного поселка
оленеводов.
3. Та же комната, педагог, ученики - подлинная действительность; вымысел - смена времени суток. Занятия проходят не днем, не вечером, а ночью.
1. Та же комната., педагог, ученики - подлинная действительность; вымысел - смена времени года: лето, зима, весна, осень.
Требовать конкретно намечать предлагаемое обстоятельства. Помогать постановкой вопросов: почему? где? когда? зачем?
Теперь все предлагаемые обстоятельства вымышленные, но могущих существовать.
1.Эта комната представляет собой лес. С чего надо начать? Сначала - нафантазировать предлагаемые обстоятельства, прелюдию.
2.Теперь преобразите при помощи фантазии находящиеся в комнате вещи: стулья - деревья, люстра - луна и т.д. Ученики из столов, ящиков, портфелей, книг, окон, дверей и др. создают ручей, костер, пригорок, ведра, чайник, палатку и т.п.

Упражнения /на офантазировение предметов, глаголов/.

1. В упражнениях на офантазирование предмета необходимо следить, чтобы данный предмет был главным, чтобы на нем был построен весь сюжет. Например - кольцо. Ученица, рассказав предлагаемые обст, и прелюдию, начинает действовать, /стирала на реке белье - пропало кольцо.../.
2. Офантазирование двух или трех предметов. Эти предметы должны быть логически связаны между собой и войти в ткань единого сюжета.
Например - косынка, папиросы и деньги; часы - игла; шпилька - газета; телефон -портфель; папиросы - газета -кочерга; носовой платок - палка; письменный стол - книга -перчатка; портфель - цветы - нож.
3. Офантазировать и логически связать два действия: искать - уничтожить; подслушать - читать; искать - заметать следы; рассматривать - рвать; считать - стараться согреться.
4. Офантазировать предмет и глагол:
собираться - телефон; ждать - кукла; уничтожать - цветы; одеваться - свеча.
5. Офантазировать и логически оправдать предмет, действие, слово: газета - прятать - "вот беда-то'"'.

Практические занятия по самостоятельной разработке задании и исполнению упражнений. Вот примерные варианты:
I/ книга. - выбрасывать - "так лучше":"
2/ записка - лечь - "вот глупость-то;
3/ облигация - искать - "вот так-так!;
4/ зеркало - подсматривать - "ну и потеха!"

Раздел II. Развитие воображения и фантазии в воображаемой плоскости
Упражнения.

1. Взять материал из ежедневного жизненного обихода.

Упражнение ведется так:
Педагог /обращается к слушателю/. Где и когда будет происходить действие? /в лесу днем /в комнате, музее.../ Что это за лес? Почему вы в лесу? Для чего вы здесь?
2. Перенеситесь мысленно в незнакомые, не существующие для вас, но могущие существовать в реальной жизни условия: полет в космос, кругосветное путешествие, поездка в Заполярье, в Африку и т.д. /черпать материал из книг, кино
картин, из рассказов людей.../.
3. Переместись в область несбыточного, сказочного:
а/ в поисках девицы-красавицы попадаете в царство царевны Морковки, в царство царевны Сосульки, в царство Кощея;
б/ спуститесь на дно морское к Морскому царю и т.д.

Упражнение /на групповой рассказ/.

Педагог. Пусть один из учеников даст для начала тему рассказа., например:
- пожар в колхозе;
- спасение тонущего ребенка;
- приезд на целину и т.д.
1-й учащийся начинает рассказ, говорит одну фразу, одну мыль. Затем продолжает 2-ой, за ним 3-й и и т.д. следить за логикой и последовательностью, сверхзадачей.

ВТОРОЙ ЭТАП.
ВИДЕНИЯ ВНУТРЕННЕГО ЗРЕНИЯ – КИНОЛЕНТА ВИДЕНИЙ

Упражнения /продолжать те же упражнения, что и на мечтание в воображаемой плоскости/.

Ученик рассказывает о том, что он находится ночью на реке, ловит рыбу.
Педагог /прерывая/. Скажите, что представляется вам, когда вы думаете рассказываете о рыбалке?
- Мне представляется большая река. Около берега камыш, лунная дорожка на поверхности реки...
Педагог. Воображать, фантазировать - это видеть внутренние зрением то, о чем думаешь. Это видения внутреннего зрения.

Упражнения /на развитие остроты" "внутреннего зрения" - создание киноленты/.
1. Индивидуальные упражнения. Педагог дает каждому участнику занятий определенную тему:
- Вы - пастух;
- Вы - водолаз;
- Вы - индюк;
- Вы - волк;
- Вы - сторожевая башня на крепостном валу.
Затем всем предлагается начать действенно фантазировать, помогая себе вопросами: где я нахожусь? что вижу вокруг? что слышу? когда это происходит? почему я здесь? для чего?

2. Педагог дает тему на групповое упражнение.

Одному из учеников начать рассказ. Он произносит одну фразу, одно слово, в которых должны быть отражены зрительные представления увиденных им видений,. За ним дгугой продолжает.
Например, тема «Прорыв запруды в магистральном арыке»:
1-ый – цветущий Туркестан…
2-ой – цветущий Туркестан… магистральный арык…
3-ий – цветущий Туркестан… магистральный арык… прорыв запруды…
4-ый - ……………………….. люди лопатами сбрасывают землю в бурный поток…
5-ый - ……………………… пять рослых парней своими телами образовали живую запруду…

Поиск по сайту: