График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

Критерии и правила выставления баллов

1. На каждом занятии СРСП, ПЗ студент может получить от 3-х до 4,5 баллов. Количество баллов зависит от правильности выполненного задания, а также от сложности задания.

2. На практических занятиях выставляются баллы за СРС (до 1,5 балла). Максимальное количество баллов зависит от сложности задания и указано в задании на СРС. За несвоевременное выполнение СРС баллы снижаются на 25%.

3. За посещение лекций баллы не выставляются, но преподаватель может оценить качество конспектов занятий, включая лекции.

Требования преподавателя

- ознакомление с материалом прошлых лекций накануне занятия;

-обязательная доработка конспектов лекций;

-своевременное выполнение всех видов заданий, предусмотренных программой курса.

Список рекомендуемой литературы

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине -

см. силлабус по дисциплине «Введение в педагогическую профессию» раздел 1.10

Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины - см. силлабус по дисциплине «Введение в педагогическую профессию» раздел 1.13

Лекционный комплекс

Лекция №1 Образование как система профессиональной деятельности и результат формирования компетентного специалиста

Цель: подготовка студентов к осознанному вхождению в педагогическую профессию.

План

1. Философия как наука о наиболее общих законах развития природы человеческого общества и мышления.

2. Образование в современном мире.

3. Образование как ценность, система, процесс и деятельность.

4. Образование как результат: грамотность, образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет.

Литература:

1. Шубинский В.С. Философское образование в средней школе. – М., 1991.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика.- М., 2004.

3. Крившенко Л.П. Педагогика. – М., 2005.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 2002.

5. Кусаинов А.К. Национальные системы образования. – Алматы, 2004.

6. Ахметов Г.К Современный образовательный идеал. // Білім–Образование №1/2006.

.

1. Философия как наука о наиболее общих законах развития природы человеческого общества и мышления

Философия образования издавна было связано, прежде всего, с умственным развитием. А последнее в связи с классовым расслоением общества «отделяется» от обучения физическому труду и делается привилегией детей имущих (жрецов, вождей). Зачатки философского образования как системы преподавания и изучения философии появились еще в античном мире. В Древней Греции дети богатых родителей могли учиться в гимнасиях (позднее – гимназиях), в которых изучалась и философия. Однако и в государственных воспитательных учреждениях Спарты – агеллах, и в различных школах. Афин (например, палестре) с учениками проводились беседы на нравственные и политические темы, которые включали и элементы философских представлений о поведении в жизни и политике. Тем более что эти беседы иногда проводили государственные деятели и наиболее уважаемые граждане, имевшие соответствующее положению образование. Они хорошо понимали, что значит для человека мудрость, образ мыслей, философия.

В древнем Риме обучение Философии юношей знатного происхождения проходили в основном в школах риторов (ораторов), где готовили к высшим государственным должностям, к карьере чиновников. Воспитанникам прививались этические вкусы соответствующие этой эпохе. Философия рассматривалась как путь человека к мудрости, то есть к счастью.

Фундамент педагогики – есть философия, та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания – это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Одна из задач философии воспитания, как ее определяет английский философ А. Брент, состоит в том, чтобы определить критерий и разработать принципы, позволяющие выяснить суть предмета и методов воспитания.

У философии и педагогики имеется ряд общих вопросов и проблем, в том числе:

- проблемы цели воспитания;

- проблемы формирования мировоззрения;

- взаимосвязь коллектива и личности;

- проблемы, связанные с разработкой теории познания и ученического познания, как одной из форм познания человеком окружающей его действительности.

Таким образом, педагогика (а мы изучаем введение в педагогическую профессию) является частью общей культуры человечества. А концепции образования, воспитания и обучения, которые они разрабатывают, имеют научную и общекультурную ценность.

2. Образование в современном мире.

Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обусловленным конкретными природными и социально-экономическими условиями. Человек становится личностью в процессе социализации.

Социализация – это развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения социальных норм и культурных ценностей: саморазвитии и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.

Понятие «образование» происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Потому оно есть, прежде всего, социальное явление. Образование выступает в двух своих аспектах:

1 – как общественное явление и (где идет накопление накопленного опыта последующим поколениям)

Поиск по сайту: