АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Социальное назначение труда учителя

Читайте также:
  1. Assigning Pin Location Constraints (назначение ограничений на размещение выводов).
  2. B) международным географическим разделением труда
  3. Cхема электрическая принципиальная блока ТУ-16. Назначение, принцип действия.
  4. II. Разделение труда и машины
  5. SCADA-система: назначение и функции
  6. SCADA. Назначение. Возможности. Примеры применения в АСУТП. Основные пакеты.
  7. VI. Организация труда творческих и других работников
  8. А как выйти на контакт со своими учителями?
  9. Автаркия и континентальное разделение труда
  10. Авторитетам — родителям, учителям, руководителям. Упрямство — это
  11. Алгоритм подготовки учителя к проведению урока.
  12. Амортизация основных средств: понятие, назначение, методы расчёта.

Понятие «учитель» и «педагог» обозначают лиц, занимающихся педагогической деятельностью и часто употребляются как синонимы, хотя понятия второго значительно шире.

Учителем – обычно называют педагога общеобразовательной школы, преподающего один или несколько учебных предметов.

Педагог – термин общий, употребляемый для обозначения лиц, занимающихся различными видами образовательной деятельности. По социальному статусу педагогов подразделяют на два вида:

а) профессионалы, т.е. лица, работающие за плату и обычно имеющие специальную подготовку;

б) лица, реально выполняющие обучающие воспитательные функции, будучи специалистами, в других областях. К числу неформальных педагогов могут быть отнесены родители, бабушки, няня, самые различные взрослые люди, вступающие в отношения с детьми (поучающие их, предостерегающие от ошибок и т. д.). Все эти люди могут вовсе не иметь специальных педагогических знаний – они опираются на жизненный опыт, здравый смысл, и интуицию на ранее полученные знания в какой-то области и усвоенные нормы поведения.

Таким образом, гуманистический природа педагогического труда проявляется только в гуманной деятельности самого учителя, в его педагогической позиции, в тех средствах и методах, которые он выбирает для осуществления своей деятельности.

2. Учитель в условиях коренного изменения социально-экономического устройства общества

 

Казахстан вступает на новый уровень общественно-политических отношений, идет становление гражданского общества, формируется демократические и гуманистические ценности. В связи с этим прежнее методологические подходы устарели и, естественно не в состоянии адекватно отображать происходящие в сегодняшнем мире изменения.

Нравственный смысл демократизации казахстанского общества в ее вкладе в личностный рост каждого члена общества. При этом важнейшая задача нашей системы образования, и в первую очередь ее школьного звена – создать необходимые условия для роста и развития самой демократии. А главное условие развития – для личности, и для сообщества – способность активно создавать собственное понятие мира. Вместе с тем, одновременно конструктивно откликаться на идеи, выдвигаемые другими людьми, принимать чужую точку зрения как иную и требующую понимания, а не чуждую.

3. Требования к современному учителю, его права и обязанности, отраженные в нормативных документах образования.

Учитель новой формации (модель учителя) – это духовно развитая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому, личность, представленная не как простая сумма свойств и характеристик, а целостное динамическое образование, логическим центром и основанием которого является потребностно-мотивационная сфера, которая есть её профессиональная и социальная позиция.

В идеале учитель должен ясно понимать самоценность образования, быть «человеком в культуре» прекрасно знать собственный предмет, его методику преподавания, педагогику и психологию, использовать личностно ориентированные методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию своей личности.


Лекция 7. Характеристика своеобразия педагогической деятельности

Цель: Формирование знаний о профессионально- значимых качествах личности, критериях эффективности деятельности педагога и учащихся.

Задачи:

1. Определить профессионально-значимые качества личности педагога

2. Раскрыть критерии эффективности деятельности педагога

План:

1.Характеристика профессиональной деятельности учителя

2.Педагогический процесс – объект деятельности учителя

3.Профессионально-значимые личностные качества учителя

4.Педагогические особенности и умения: конструктивные, организаторские, дидактические, перцептивные, экспрессивные, прикладные

Литература:

  1. Мижериков В.Б., Ермоленко В.А. Введение в педагогическую деятельность, М., 2006.
  2. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение, М., 1984.
  3. Критерии эффективности деятельности педагога // Педагогика, 2005. - №4.

 

Раздаточный материал:

Схемы структуры педагогического самосознания, микропрактикумы

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)