Список використаної літератури. 1. Волосевич І. Інтерактивні методи навчання на почтаковому етапі (з власного досвіду) - http://www.telmanovo.narod.ru/metod/volosevich2.htm

1. Волосевич І. Інтерактивні методи навчання на почтаковому етапі (з власного досвіду) - http://www.telmanovo.narod.ru/metod/volosevich2.htm

2. Електронні інтерактивні дошки й навчання: результати практичних випробувань / Підготовка викладача - http://www.smartboard.com.ua/ru/howtos/24.htm

3. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах / Під кер. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 1999

4. Робота з мультимедійною дошкою / упоряд. Лапінський В. - К.: Шкільний світ, 2008

5. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей ВУЗов и аспирантов. - М.: Аспект Пресс, 1995

6. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. - М., 1977

7. Щерба Л.И. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики. М.: Высш. Школа, 1974

8. Caré J.-M., Débyser F. Jeu, language et créativité. Les jeux dans la classe de français. – Hachette – Larousse, 1978

9. Carte heuristique sur l'utilisation du TBI en milieu scolaire - http://www.mindmeister.com/ru/4740293/utilisation-du-tbi

10. Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère/L'approche actionnelle - http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours3_AC/hist_didactique/cours3_hd12.htm

11. Deslauriers F. Voici pourquoi le tableau blanc interactif est la plus grande arnaque que le monde de l'éducation ait connue à ce jour - http://www.deslaure.com/blog/index.php?2010/11/14/716-pourquoi-le-tableau-blanc-interactif-est-la-plus-grande-arnaque-que-le-systeme-scolaire-ait-connue-a-ce-jour

12. Duchâteau, C. L'ordinateur et l'école! Un mariage difficile?. Namur: CeFIS, Facultés N-D de la Paix, 1992

13. Franklin Brousse, Jean-Denis Garo, Arnaud Loisel et Pascal Prot, Guide TIC des petites et moyennes collectivités, Édition Ficome, Paris, 2004

14. Kyloušková H. La compétence de communication - http://svp.muni.cz/ukazat.php?docId=502

15. Les technologies de l'information et l'éducation. Choisir les bons logiciels. Paris: CERI, OCDE, 1984

16. Lewin, C., Somekh, B., Steadman, S. (2008). Embedding interactive whiteboards in teaching and learning: The process of change in pedagogic practice, Education and Information Technologies

17. Macedo-Rouet M.L’usage du TBI: une amélioration des résultats des élèves - http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/l%92usage-du-tbi-une-amelioration-des-resultats-des-eleves-42.htm

18. Ruffin C. Quelques arguments en faveur de TBI - http://www.tableauxinteractifs.fr/2010/11/quelques-arguments-en-faveur-du-tbi/

19. Somekh, B., Haldane, M., Jones, K. et al. Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project. Report to the Department for Children, Schools and Families, July 2007

20. Usages du tableau numérique interactif: définition, analyse - http://www.educnet.education.fr/secondaire/usages/TBI

L'enseignement a été toujours lié à l'utilisation des moyens techniques car ils permettent de diversifier et gérer mieux le processus, d'augmenter le niveau de l'efficacité de la présentation du matériel, de sa perception. Avec l'evolution de la science plusieurs prodiges technologiques ont perdu leur popularité alors que d'autres moyens ont été né. Une question assez importante troublait la pédagogie: comment créer un moyen qui reunira en soi et de nouvelles technologies déjà existantes et l'accès à Internet. Ce problème a été résolu par l'apparission dans la famille des technologies de communication et d'information pour l'enseignement d'une merveille, d'un tableau blanc interactif. Voilà pourquoi nous avons choisi pour thème le travail avec le TBI. Cette question est vraiment actuelle car les moyens interactifs sont récemment introduits dans l'espace éducatifs et est encore mal traitée car la vitesse de l'apparition de nouveau technologie ne donne pat de temps de créer les méthodes pour eux. Le but essentiel du travail se présente comme recherche du matériel éducatif et élaboration d'une certaine quantité des exercices pour le TBI. Pour cela on séest posé les taches suivantes:

- Mettre en évidence les caractéristiques essentiels des compétences communicatives afin d'élaborer des exercices au maximum d'efficacité

- Examinez la question de la nature des moyens technologiques de l'information et de communication pour, leurs avantages, leur évolution.

- S'arrêter surtout sur les méthodes interactives, comparer leur impact possible positif ou negatif dans l'éducation

- Etudier les particularités du travail avec tableau blanc interactif, degager ses avantages pour le professeur et pour les élèves, examiner les specificités de son utilisation pendant la leçon, de la structure de la leçon.

- Elaborer une fiche pédagogique basée sur le principe de l'interactivité, orientée au developpement des compétences communicatives dans le cadre de l'arrpoche actionnel.

Notre travail se compose de l'introduction, d'une partie théorique et partie pratique, des conclusions et de la bibliographie.

Dans la première partie on a donc exeminé les compétences communicatives dont on degage les compétences linguistiques, interculturelles, pragmatiques, strategiques, sociolinguistiques, l'approche actionnel et ses positions essentielles. On a de plus étudier l'évolution des TICE, la nature des moyens interactifs, les caractéristiques du TBI et du travail avec le TBI. De telle manière on a accumulé des connaissances pour pouvoir créer une fiche d'un bon niveau.

Dans la partie théorique toute l'attention est pretée aux activités. Nous avons divisé les obgectifs de cette partie en quatre catégorie:

socio-culturels

- Familiariser les élèves avec l’art de peinture;

- Inculquer aux élèves le sens de beauté

interculturels:

- Instruire les élèves en ce qui concerne le courant impréssionniste français et de telle manière les rapprocher de la culture française

linguistiques:

- Travailler le lexique des couleurs, des formes; le lexique des outils de peinture;

- Rréviser l’accord des adjectifs en nombre et genre et vérifier les connaissances;

- Dévélopper les compétences écrites et orales par la production de l’analyse et de débats

pragmatiques:

- Apprendre à savoir identifier les documents authentiques concernant la peinture en y dégagant le lexique specifique;

- Savoir à réaliser l’analyse de tableaux.

Au cours de la leçon les élèves suivent des activités concentrées sur le dévéloppement des compétences socio et interculturelles, pragmatiques et linguistiques. La fiche contient les exercices de compréhension basés sur la perception audiovisuelle (la vidéoprésentation, le document sonore contenant un analyse d'un tableau, deux textes sur le courant impréssionniste, le matériel grammatical) et les exercices de production orale et écrite orientés à comprendre le niveau de la perception du matériel donné (la production écrite "qu'est-ce que je voudrais changer dans ma chambre", l'analyse d'un tableau à la choix, la discussion concernant le courant impréssionniste, les émotions évoquées par ses toiles) et les exercices contenant les questions à choix multiple d'après les textes et le matériel grammatical donné.

A la fin de la recherche mené nous pouvons constater que le TBI est vraiment un pas en avant, car il facilite et diversifie le procès pédagogique en donnant du plaisir de l'éducation et aux élèves et aux proffesseurs. Ce moyen possède toutes les ressources nécessaires pour contribuer au dévéloppement des compétences communicatives.

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