Использование технических средств в обучении и воспитании детей с нарушением зрения

К тифлотехнике следует относить всю технику, которая создается специально для лиц с нарушением зрения. В одних случаях ТТ расширяют применение труда и делают доступными новые профессии, в других случаях позволяют расширять познавательные возможности лиц с НЗ (рельефные изображения, рельефные планы, говорящие программы, говорящие книги). ТТ помогает в быту, разнообразит досуг, помогает в физкультуре и спорте. Одни ТТ создаются специально для слепых и слабовидящих детей, другие будучи созданными для зрячих, адаптируются для слепых, некоторые приборы, созданные для зрячих, могут использоваться слепыми в неизменном виде. В.С.Свердлов разделил всю ТТ на следующие разделы: воспитательные. Обучающие, производственно-трудовые, бытовые, для ориентировки в пространстве, физ-ра и спорт, средства для расширения познавательной сферы.

Тифлопедагоги и конструкторы должны создавать такие игрушки, которые помогали бы стимулировать целесообразно практически полезное использование имеющихся у ребнка видов чувствительности, облегчать и ускорять образование условных связей. ТТ должна помочь устранить вызванную слепотой скованность, поддержать и развивать естественную потребность организма двигаться, помочь развитию навыков ориентировки в пространстве.

Осязание для слепых является основным каналом познания окружающего мира, следовательно, при подборе игрушки необходимо обращать особое внимание на особенности осязательного восприятия. Важно. Чтоб ребенок, пользуясь игрушкой по возможности получил бы правильное представление о том предмете, моделью которого она является. Все детали для познавания для зрячих выделяются только цветом, для слепых либо рельефом, либо фактурой, нельзя использовать колющие и режущие предметы.

Для развития слухового восприятия могут служить игрушки. Важным фактором этой части воспитания слепого ребенка являются озвученные игрушки: погремушки, подвески, шуршащие, звучащие игрушки. (ходьба за воспитателем, у которого в руках бубен).

Для развития пространственного мышления ребенку полезно давать крупногабаритный строительный материал: большие кубы, призмы, детская мебель, «улица».

Школьная ТТ-самый большой и разнообразный по составу раздел. В.С.Сверлов разделил школьную ТТ на следующие разделы: рельефные изображения, модели и макеты, оборудование, приборы для практической работы.

Рельефные изображения: чертежи, рисунки, карты, барельефы.

Модели бывают очень простые и очень сложные. Требования к моделям: прочность, все, что для зрячих выделяется цветом, для слепых выделяют рельефом или составом, хорошо различимым на осязание, насыщенность и яркость цветов утрируется; в случае, когда моделируемый предмет очень сложный, воспроизводятся только значимые для познания его сущности детали.

Макеты являются разновидностью модели, поэтому требования те же, что для модели. Макет должен отвечать особенностям осязания и остаточного зрения. Объект моделирования должен быть простым. При моделировании сложных макетов необходимо убрать те мелкие детали, которые не имеют существенного значения для познания изучаемого материала.

Пособия, применяемые для практической работы- приспособления для обучения письмуи чтению по системе Брайля: все виды приборов, грифиля, колодка шеститочие, кубик-буква, прибор прямого чтения, колодка букв, тетрадь и блокнот для письма по Брайлю, шестиклавишная печатная машинка, рассыпная азбука, прибор для плоского писма по системе Гебольда.

Поиск по сайту: