Особенности психического развития детей с нарушением зрения

Снижается количество получаемой реб-ком информации и изменяется ее качество. Сокращение зрительных ощущений ограничивает возможности формирования образов памяти и воображения. У реб-ка формируется своя, своеобразная психологическая сис-ма, качественно и структурно не схожая с сис-мой нормально развивающегося ребенка. Внимание. Замедленность процессов восприятия, осуществляемого с помощью осязания или нарушенного зрительного анализатора, сказывается на темпе переключения внимания и проявляется в неполноте и фрагментарности образов. В снижении объема и устойчивости внимания. Развитие внимания связано с формированием волевых, интеллектуальных и эмоциональных свойств личности. Ощущение и восприятие. При слабовидении и слепоте с остаточным зрением страдает скорость и правильность зрительного восприятия. Роль слуха и деятельности слепых значительно больше, чем у зрячих. Пространственная ориентация и различного рода деятельность слепых требует способности дифференцировать звуки. Память. Им приходится запоминать и держать в своей памяти материалы, которые не требуется помнить зрячему. Характерно недостаточное осмысление запоминаемого наглядного материала. Огромное значение имеет организация материала для запоминания и его характер, учитывающий особенности восприятия. Мышление. 3 концепции развития мышления: -теория ускоренного развития мышления слепых и слабовидящих; - теория отрицательного влияния нарушения зрения на развитие мышления; - концепция независимости уровня развития мышления от дефектов зрения.

Речь и общение. Формирование- изменяется темп развития, нарушается словарно- семантическая сторона речи. Накопление значительного количества слов. Речь слепого выполняет компенсаторную функцию. Специфика развития речи выражается в слабом использовании неязыковых средств общения- мимики, пантомимики, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений и делают невозможным подражание действиям и выразительным средствам. используемым зрячим.

Для детей с глубокими нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. Дети нуждаются в специально направленном обучении элементам деятельности. Пространственная ориентация при нарушениях зрения. Понятие об ориентации в пространстве. Задачи ориентировки в пространстве (выбор направления, сохранение направления, обнаружениецели). Виды ориентации слепых по В.С. Сверлову (ориентировка в предметно-познавательном пространстве, в рабочем, в большом пространстве). Стадии ориентировочной деятельности детей с нарушениями зрения (различение вертикального и горизонтального положения, формирование активного самостоятельного передвижения в пространстве, его познание, формирование системных комплексных представлений о пространстве).

Социализация ребенка с нарушением зрения Проблема нарушения социализации детей со зрительной депривацией является весьма актуальной.

Среди причин десоциализации детей с нарушениями зрения выделяют:

1. Проблемы социального характера. 2. Причины медицинского характера.

3. Проблемы психологического характера.4. Проблемы педагогического характера – социально-педагогическая запущенность детей.

Поиск по сайту: