Задачи, принципы и методы воспитания и обучения слабослышащих и позднооглохших дошкольников

Принципы:1. генетический-основан на учете возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе 2. принцип развивающего обучения – в основу положена ориентация на здоровые силы ребенка и обеспечение соответственно возрасту уровня псих развития. 3. Принцип коррекционной направленности воспитания и обучения- является одним из ведущих принципов, предполагает индивидуальный дифференцированный подход к ребенку, выявление потенциальных возможностей. 4. Деятельностный- псих развитие осуществляется в деятельности, через виды ее ребенок познает мир, познает социальную сферужизни. 5. Принцип учета степени выраженности и структуры нарушения. Дифференцированный принцип предполагает учет структуры нарушений, могут выделены подгруппы по состоянию речи, уровня интеллекта 6. Принцип формирования речевого общения- сформирование у детей потребности в речевом общении, овладение необходимыми речевыми средствами, создание слухо-речевой среды. 7. Принцип слухового восприятия- максимальное развитие остаточного слуха в процессе использования звукоусиливающей аппаратуры.

Основными задачами являются:

- раннее выявление детей с наруш слуха, оказание своевременной помощи;.- комплексное психолого-медико-педагогическое обследование учащихся в процессе обучения; - создание индивидуальных образовательных маршрутов для детей и определение дальнейшего пути обучения и продвижения в развитии каждого ребенка;- проведение систематического контроля знаний;- организация педагогического воздействия; -интеграция детей в среду слышащих; - подбор индивидуальных технологий обучения, направленных на реализацию потенциальных возможностей учащихся; - п-м-п сопровождение детей.

Методы: Под методами понимают способности педагогического воздействия, направленные на достижения целей воспитания и обучения.

1. наглядные методы. Соблюдать условия: -учет возрастных особенностей; - определение четких целей наблюдения; -последовательность и планомерность осуществления процесса наблюдения; - тесная связь между наблюдениями и фиксированность их в речи.2. практические методы - для более глубокого познания действительности необходимы практические действия с предметами, выявление их свойств, связи с окружающим миром. 3. Словесные методы- использование речи- занимает большое место. Словесные инструкции.4. Метод воздействия на детей: прямого воздействия и опосредованного воздействия. 7. Метод проблемного воспитания и обучения.

Поиск по сайту: