Индивидуальные результаты не разглашаются

6. Оформить полученные результаты в соответствии с требованиями (цели, методы исследования и т.д.).

Темы №№ 15, 16, 17 не требуют исследовательской части, но в практической части следует предложить педагогические задачи (анализ ситуаций) на указанную тему.

Для того, чтобы понять результат своей исследовательской работы, студенту важно помнить о том, что следует изучать человека не только таким, каков он есть сейчас (актуальные возможности), но и таким, каким он может быть (потенциальные возможности). Такая направленность исследования соответствует принципам гуманистической психологии.

Схема исследовательской работы может быть представлена таким образом:

Теоретические знания о сущностных Задача выявления не

только актуальных,

характеристиках и свойствах но и потенциальных

особенностей личности

Обобщение результатов исследования,

направленного на выделение

ведущих оснований личности

Темы контрольных работ по курсу «Психология»

1. Исследование темперамента студентов группы.

2. Исследование способностей студентов нашей группы.

3. Особенности мотивационной сферы студентов группы.

4. Особенности направленности личности студентов.

5. Мотивационно-ценностная сфера личности

6. Интеллектуальный потенциал студентов группы.

7. Как формируется характер личности.

8. Память и ее значение в деятельности человека.

9. Мышление как деятельность. Креативное мышление.

10. Чем бывает опасен стресс для человека?

11. Особенности эмоциональной сферы студентов нашей группы.

12. Индивидуальность человека. Факторы и условия ее развития.

13. Деятельность и ее психологическое содержание.

14. Особенности восприятия окружающей среды и человека человеком.

15. Доверие к себе как условие развития личности.

16. Как воспитать нравственную личность (размышления на тему)?

17. Почему возникают конфликты «отцов и детей» (размышления на тему)?

18. Гендерные стереотипы поведения человека.

19.Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности.

20. Как воспитать волю и развить самостоятельность.

21.Развитие личности человека с точки зрения гуманистической психологии

22.Ощущения как познание себя

23. Воспитанность внимания как условие успешности личности в процессе учебной деятельности

24.Феномен левшества и ассиметрия головного мозга

25. Эмоции управляют мной или я управляю эмоциями?

PS. Формулировку темы можно изменить по согласованию с преподавателем.

Обязательная литература:

1. Большой психологический словарь /Под редакцией Мещерякова. СПб., М., 2001.*

2. Еникеев М.И. Общая психология. М. 2000.*

3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М. 2001.*

4. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. М., 2002.*

5. Ребер А. Большой толковый словарь. М., 2000.*

Дополнительная литература предлагаетсяв конце каждой темы.

PS. Значок * указывает на то, что данная книга есть в читальном зале библиотеки МИУ.

Студент имеет право пользоваться Интернет-ресурсами при обязательной ссылке на них.

Тема 1.

Исследование темперамента студентов группы.

В теоретической части:

Понятие и типы темперамента. Основные его характеристики. Особенности проявления в деятельности. Темперамент и другие индивидные характеристики.

Можно ли «укротить» темперамент? Каким образом?

В практической части:

Цель: Исследовать структуру и особенности темперамента.

1. Провести тестирование (тесты Г. Айзенка и В.М. Русалова).

2. Статистически обработать полученные результаты.

3. Сделать выводы об индивидных особенностях исследуемых:

- какой тип наиболее часто встречается среди исследуемых?

- какими свойствами (по Павлову) характеризуется этот тип? Что его отличает?

- какова структура темперамента и о чем это свидетельствует?

- какие, например, черты характера могут быть в большей степени присущи исследуемым.

Дополнительная литература:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Схемы. М., 2003.*

2. Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию. М.,1996.*

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М.1996.

4. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. 1993.*

Тема 2.

Исследование способностей студентов нашей группы.

В теоретической части:

1. Понятие о задатках и способностях. Виды и уровни развития способностей. Условия развития способностей. Одаренность и гениальность.

2. Какие способности нужно в первую очередь развивать деловому человеку? Как это лучше делать?

В практической части:

Цель: Исследовать структуру и характер способностей.

1. Тестирование (Тест Голланда (часть «Способности»); опросник «Ритм умственной работы»; опросник КОС; Тест на выявление лидерских качеств личности).

2. Статистически обработать полученные результаты.

3. Сделать выводы о характере способностей исследуемых:

- какие способности ярче выражены и развиты в большей степени, какие – в меньшей?

- в каких видах деятельности чаще проявляются и востребованы такие способности?

- как эффективнее развивать свои способности (примеры и рекомендации).

Дополнительная литература:

1. Богоявленская В.П. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону., 1983.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999г. (и др. издания).*

3. Немов Р.С. Практическая психология. Пособие для учащихся. М. 1998.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. 1993.*

Тема № 3

Поиск по сайту: