 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Мотивационно-ценностная сфера личности
В теоретической части:
Понятие о мотивационно-ценностной системе человека. Способы и условия ее формирования. Потребности личности. Иерархия потребностей А. Маслоу. Понятие о ценностях личности. Взаимосвязь ценностей и мотивации личности. Перестройка в России и кризис ценностей.
В практической части:
Цель: Исследовать особенности ценностной системы студентов группы.
1. Тестирование (Тесты Рокича; Тест «Потребности»; Тест Гербачевского;).
2. Статистически обработать полученные результаты.
3.Выводы на основе интерпретации результатов:
-самые значимые ценности, наименее значимые ценности.
-о чем это свидетельствует? чем обусловлено?
-каковы основные потребности студентов группы?
-как соотносятся потребности и ценности студентов группы?
-каковы особенности мотивационной сферы исследуемых?
-каким образом ценностные и мотивационные особенности проявляется в деятельности?
-варианты коррекции: что и как следует делать для возвышения потребностей личности?
Дополнительная литература:
- Айзенк Г., Айзенк М. Исследование человеческой психики. М., 2001. С.190-231.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.*
- Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1999.*
- Практическая психология для экономистов и менеджеров. Под ред. Тутушкиной М.К. СПб, 2002.
- Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.*
Тема № 6
Интеллектуальный потенциал студентов группы.
В теоретической части:
Понятие об интеллекте. Виды интеллекта (вербальный, невербальный, эмоциональный), их особенности и сферы проявления. Структура интеллекта. Что определяет уровень интеллектуального развития. Интеллект и мышление – что общего и в чем различие?
В практической части:
Цель: Исследовать особенности интеллектуальной сферы студентов группы.
- Тестирование (Тест КОТ Вандерлика; Тест Равена; Тест «Умение логически мыслить» и др.).
- Статистически обработать полученные результаты.
- Выводы на основе интерпретации результатов:
-какие особенности интеллектуального развития показали студенты группы?
-о склонностях к каким видам деятельности это свидетельствует?
-как можно усилить динамику интеллектуального развития?
Дополнительная литература:
- Айзенк Г., Айзенк М. Исследование человеческой психики. М., 2001. С.190-231.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.*
- Виноградова Т.В. Семенов В.В. Сравнительные исследования познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов.//Вопросы психологии. 1993..№ 2.
- Грановская Р.М. Интуиция и искусственный интеллект. Л., 1991.*
- Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1996.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.*
- Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1999.*
- Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. СПб., 1996.
- Петровский В.А. Психология неадаптивной личности. М., 1992.
- Познавательные психические процессы. Хрестоматия / сост. Маклаков А.Г., СПб., 2003.*
- Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение, здоровье. М.,1999.*
- Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.*
- Фромм Э., Искусство любви. М., 1997. *
Тема № 7
Поиск по сайту: