Блоки дополнительных вопросов базового и профильного уровня по каждому изучаемому писателю

Вопросы по творчеству Гончарова на базовом и профильном уровне изучения:

1. Подготовьте сообщение о жизненном и творческом пути Гончарова.

2. Дайте анализ посещения Волковым, Пенкиным и Судьбинским ленивца-Обломова (часть 1, гл. 2). Покажите, чем привлекателен в этой сцене Обломов.

3. Проанализируйте «Сон Обломова» и объясните, какую роль он играет в раскрытии характера Обломова.

4. Прав ли Добролюбов в оценке любви Ольги к Обломову (подтвердите вашу точку зрения собственными примерами из романа)?

5. Найдите в тексте романа эпизоды, говорящие об ограниченности Штольца.

6. Докажите, что обломовская лень не производит впечатления пошлости.

7. В чем вы видите историко-философский смысл романа?

8. Опираясь на статью Добролюбова «Что такое обломовщина?» и на текст романа «Обломов», подготовьте сообщение об особенностях Гончарова-художника.

9. Подготовьте рассказ на тему «Чем близки мне раздумья и тревоги Гончарова-писателя».

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Гончарова на профильном уровне:

1. Какие проблемы, поставленные Гончаровым в «Обыкновенной истории», получили продолжение в романе «Обломов»?

2. Составьте цитатный план оценки Обломова и обломовщины в статье Добролюбова «Что такое обломовщина?».

3. Познакомьтесь со статьёю Дружинина ««Обломов» роман И. А. Гончарова». Сопоставьте добролюбовскую и дружининскую трактовки романа и сформулируйте ваше к ним отношение.

4. Можно ли считать Обломова «лишним человеком» (подкрепите ваш ответ конкретными сопоставлениями Обломова с Онегиным и Печориным)?

5. Сравните описание кабинета Обломова с описанием кабинета Манилова в гоголевских «Мёртвых душах» и покажите, в чём близки и чем отличаются друг от друга творческие манеры Гоголя и Гончарова.

6. Рассмотрите историю взаимоотношений Обломова с его халатом и туфлями. Покажите, какую роль играют в романе эти художественные детали.

7. Проанализируйте внутренние монологи Обломова и попытайтесь определить их роль в раскрытии характера героя.

8. Перечитайте русскую народную былину «Исцеление Ильи Муромца». Найдите в подтексте 2 и 3 главок первой части романа «Обломов» скрытую параллель с этой былиной.

9. Перечитайте диалог Обломова со Штольцем (часть вторая, гл. 4) и сформулируйте своё отношение к центральной антитезе романа «Обломов - Штольц».

10. Чем отличается любовь Ольги к Обломову от любви к нему Агафьи Матвеевны Пшеницыной?

11. Какое художественное разрешение получили проблемы, поставленные Гончаровым «Обломове», в заключительном романе трилогии «Обрыв»?

Вопросы и задания по творчеству Островского на базовом и профильном уровне:

1. Продумайте развернутый ответ на вопрос: «Почему, обращаясь к миру купечества, Островский мог создавать пьесы, имеющие общенациональное звучание?» При подготовке обратите внимание на детские и юношеские годы Островского, на факты его биографии, оказавшие решающее влияние на формирование его таланта.

2. Подготовьте рассказ на тему «В чём сила и слабость самодурства Дикого и Кабанихи».

3. Почему песню Кулигина «Среди долины ровныя» можно считать эпиграфом к «Грозе» (проанализируйте полный текст этой песни на слова поэта А. Ф. Мерзлякова)?

4. Подтвердите собственными примерами из текста, как в речи всех героев «Грозы» проявляется фольклорная стихия, и объясните причину этого.

5. Сопоставьте религиозные переживания Катерины (монологи героини в I действии, явл. 7) с религиозной атмосферой в мире Диких и Кабановых (I действие, явл. 8; II действие, явл. 1;III действие, явл. 1; IV действие, явл. 6) и объясните религиозные корни основного конфликта.

6. Подготовьте рассказ о народных основах характера Катерины, используя учебник и подыскивая собственные примеры из текста пьесы.

7. Проследите по тексту все эпизоды общения Катерины с Борисом и подготовьте ответ на вопрос: «Можно ли считать Бориса достойным избранником Катерины?»

8. Что общего у Катерины с молодыми героями драмы (Варварой, Кудряшом, Тихоном, Борисом) и чем она от них отличается? Сопоставьте речь Катерины с речью Варвары и подготовьте ответ на вопрос: «Как через речев

9. ую характеристику героинь Островский раскрывает их индивидуальность?»

10. Что тревожит Кабаниху и Дикого в поведении молодых людей подвластного им города Калинова (подготовьте развернутый ответ с примерами из текста драмы)?

11. Докажите, что конфликт в «Грозе» имеет трагический характер.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Островского на профильном уровне:

1. Дайте характеристику творческой истории драмы Островского «Гроза».

2. Почему жанр «Грозы» часто определяется как «русская трагедия»? Что отличает драматургию Островского от классической западноевропейской драмы?

3. Определите ваше отношение к добролюбовской трактовке Катерины, подтверждая свою точку зрения анализом ключевых эпизодов «Грозы».

4. Моё отношение к оценке творчества Островского Аполлоном Григорьевым.

5. Почему Островский назвал свою комедию «Лес»? В чём художественно-символический смысл такого названия?

6. Проанализируйте монолог Аркашки Счастливцева о жизни в доме богатого дядюшки. Что отличает духовный мир артистов от других героев комедии?

7. Почему именно актёры делают возможной счастливую развязку в комедии Островского?

8. Как вы понимаете слова Несчастливцева: «Нет, мы артисты, благородные артисты, а комедианты - вы»? Покажите на конкретных примерах из текста комедии, что поведение многих её героев проникнуто пошловатой «театральностью».

9. В чём слабость той человечности, которую пытаются утвердить актёры? Как судьба Аксюши, героини с «горячим сердцем», оттеняет и проясняет эту слабость?

10. Подготовьте сообщение на тему: «Что сближает и отличает Ларису в «Бесприданнице» от Катерины Кабановой». Аргументируйте основные положения своего рассказа конкретным анализом эпизодов из «Грозы» и «Бесприданницы».

11. Подумайте над вопросом: «Можно ли оправдать Ларису Огудалову в том, что она так жестоко обманывается в людях?»

12. Дайте оценку сложным характерам Паратова и Карандышева: чем могли увлечь эти герои Ларису и чего в них она не замечала?

13. Как вы понимаете смысл названия драмы «Бесприданница»?

14. Анализируя финал драмы (действие IV, явл. 9, 10, 11, 12), покажите противоречивость личности Ларисы.

15. Используя разделы учебника («Художественный мир драматурга», «Пьесы жизни») и привлекая собственные наблюдения над прочитанными вами произведениями писателя, подготовьте сообщение на тему «О национальном своеобразии драматургии Островского».

Вопросы и задания по творчеству Тургенева на базовом и профильном уровне:

1. Вспомните уже изученные вами ранее и прочитанные летом произведения Тургенева. Опираясь на текст учебника и привлекая собственные наблюдения, продумайте сообщения в классе на следующие темы: «Преходящее и вечное в художественном мироощущении Тургенева»; «Общественные взгляды Тургенева»; «Детские, юношеские и молодые годы Тургенева».

2. Попытайтесь показать, как Тургенев раскрывает трагическую природу любви в прочитанных вами или изученных в прошлые годы произведениях: «Первая любовь», «Ася», «Вешние воды». Почему Тургенев подвергает своих героев испытанию любовью?

3. На основе прочитанных вами произведений Тургенева создайте обобщённый портрет «тургеневской девушки».

4. Используя тексты известных вам рассказов из «Записок охотника», покажите, как раскрывает Тургенев красоту и силу народных характеров, их единство с природой; подтвердите правоту Белинского, говорившего о новом подходе Тургенева к освещению народной темы.

5. Подготовьте сообщение о своеобразии «Записок охотника» и их роли в общественном движении и в истории русской литературы второй половины Х1Х века.

6. Объясните, почему в 50-60-х годах Тургенев оставляет народную тему и обращается к повестям и романам из жизни русского человека культурного слоя? Как изменяется облик центрального героя романов Тургенева от «Рудина» - к «Дворянскому гнезду» и «Накануне»?

7. Объясните, почему в качестве образца для русских «новых людей» Тургенев предложил в романе «Накануне» не русского революционера, а болгарина Инсарова?

8. Почему интерпретация романа «Накануне» в статье Добролюбова «Когда же придет настоящий день?» явилась поводом к разрыву Тургенева с журналом «Современник»?

9. На основе анализа первых глав романа и особенно споров Базарова с Павлом Петровичем покажите трагический характер основного конфликта между «отцами» и «детьми». Что вас привлекает и что отталкивает в позициях героев-антагонистов?

10. С опорой на текст романа подготовьте рассказ о том, почему начиная с XIII главы конфликт произведения из внешнего (Базаров и окружение) переводится во внутренний план (в душу самого Базарова)?

11. Дайте анализ авторского описания душевного состояния героя после его увлечения Одинцовой (гл. XVII). Покажите, как эта любовь ставит под сомнение нигилистические убеждения героя и приводит его к мировоззренческому кризису?

12. Проанализируйте сцену признания Базарова Одинцовой и объясните, почему любовный порыв Базарова испугал героиню.

13. Как трагическая природа конфликта раскрывается в любви Базарова к Одинцовой?

14. Внимательно прочтите XX и XXI главки романа и подготовьте ответ на вопрос: «Какой жизненный урок получает Базаров под кровом родительского дома?»

15. Прочтите сцену объяснения Базарова с Фенечкой; какую роль играет она в опровержении вульгарного взгляда Базарова на суть отношений между мужчиной и женщиной?

16. Дайте анализ сцены смерти Базарова, обратите внимание на то, какие силы помогают Базарову мужественно принять смерть.

17. Объясните роль эпилога в «Отцах и детях»; с какой целью Тургенев обращается в эпилоге к пейзажу, перекликающемуся с картиной природы в 3 главке романа?

18. Опираясь на текст учебника и рекомендованную учителем дополнительную литературу, подготовьте рассказ о жизни и творчестве Тургенева конца 1860 - начала 1880-х годов.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Тургенева на профильном уровне:

1. Дайте общую характеристику художественного времени в романах Тургенева в сравнении с романами Пушкина и Лермонтова. Как развивает Тургенев в своих романах («Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне») пушкинские традиции? Почему Д. С. Мережковский назвал Тургенева «гением меры»?

2. Какую роль в романах и повестях Тургенева играют художественно-философские мотивы?

3. Что нового внёс Тургенев в характеристику типа «лишнего человека» в русской литературе?

4. Почему Ромен Роллан сказал, что из каждого рассказа «Записок охотника» мог бы выйти целый роман Толстого? Раскройте роль Тургенева как писателя-первопроходца в русской литературе второй половины Х1Х века.

5. Какие исторические события привели Тургенева к мысли, что творческой силой истории является интеллигенция - «культурная прослойка» общества?

6. Опираясь на текст учебника и рекомендованную учителем дополнительную литературу, подготовьте рассказ о творческой истории романа Тургенева «Отцы и дети». В чём суть полемики Тургенева и Добролюбова? Кого можно назвать прототипами Базарова?

7. С какой сложностью столкнулся писатель в раскрытии характера Базарова? Какими приёмами пользуется Тургенев для прояснения авторской позиции в изображении главного героя романа?

8. Что сближает Павла Петровича с Базаровым в их словесных поединках и жизненной судьбе? Какую роль играет в романе рассказ Аркадия о «загадочной любви» Павла Петровича к княгине Р.?

9. Познакомьтесь с анализом сцены смерти Базарова в статье Писарева «Базаров». В чём вы согласны с критиком и что вам кажется в его трактовке слабым и неубедительным?

10. Прочтите доступные вам статьи об «Отцах и детях» (М. Антоновича, Д. Писарева, Н. Страхова) и подготовьте сообщение ««Отцы и дети» в русской критике 60-х годов». Объясните, почему разноречивая оценка романа глубоко огорчила Тургенева? Почему, на ваш взгляд, не все критики увидели в романе трагические мотивы?

11. Подготовьте рассказ о творчестве Тургенева после «Отцов и детей», обратив внимание на следующие вопросы: Почему следующему роману Тургенев дал название «Дым»? Как оценил Тургенев деятельность революционных народников в романе «Новь»? Почему «Стихотворения в прозе» открывает «Деревня», а завершает «Русский язык»?

Вопросы и задания по творчеству Тютчева на базовом и профильном уровне:

1. Подготовьте рассказ о «малой родине» Тютчева, используя учебник и рекомендованную учителем литературу.

2. Дайте характеристику поколению «любомудров», определите отличие их общественной позиции от декабристов, раскройте их роль в становлении самобытной русской мысли и философской лирики.

3. В чём проявилось особое положение Тютчева среди русских писателей Х1Х века?

4. Какое значение в лирике Тютчева приобретает тема трагического одиночества человека в мире (на примере стихотворений «Silentium!» и «Нам не дано предугадать...»)

5. На примере предложенных учителем для анализа стихотворений покажите своеобразие изображения природы в философской лирике Тютчева, особенности её метафорического языка.

6. Подберите самостоятельно и проанализируйте стихи Тютчева, в которых идет борьба космических и хаотических стихий бытия.

7. Раскроёте два лика любви в стихах Тютчева («О, как убийственно мы любим...» и «Я встретил вас...»).

8. Подготовьте рассказ о переменах в поздней лирике Тютчева, используя раздел учебника «Поэтическое открытие русского космоса» и собственные наблюдения над стихами Тютчева этого периода («Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять...», «Есть в осени первоначальной», «Я встретил вас...»).

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Тютчева на профильном уровне:

1. Сопоставьте элегию Пушкина «Погасло дневное светило...» и стихотворение Тютчева «Волна и дума». В чём различие между ними в изображении взаимоотношений человека и природы?

2. Сравните любовную лирику Тютчева с пушкинскими стихами и покажите её своеобразие.

3. Подготовьте ответ на вопрос: что сближает любовную лирику Тютчева с некрасовской и в чем заключается их отличие?

4. Какие проблемы, актуальные для русской литературы второй половины Х1Х века, предвосхищает Тютчев в стихотворениях «Чему молилась ты с любовью...», «Наш век», «Над этой тёмною толпой»?

Вопросы и задания по изучению творчества Фета на базовом уровне:

1. Подготовьте сообщение о взглядах Фета на роль поэта и поэзии на основе анализа стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую».

2. Проанализируйте стихотворение Фета «Вечер». Обратите внимание на звуковой ряд поэтических строк.

3. Раскройте своеобразие метафорического строя пейзажной лирики Фета на примере анализа стихотворений «Пчёлы» и «Это утро, радость эта...»

4. Выделите особенности любовной лирики Фета, анализируя стихотворения «Шёпот, робкое дыханье...» и «Сияла ночь. Луной был полон сад...».

5. Подумайте над тем, что сближает лирику Фета с поэзией Пушкина и чем она отличается от пушкинских стихов.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Фета на профильном уровне:

1. Сопоставьте поэтические декларации Фета «Одним толчком согнать ладью живую...», «Музе» («Пришла и села. Счастлив и тревожен...») с аналогичными стихами Некрасова («Муза», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин») и определите принципиальное различие между поэтами в представлениях о назначении поэта и поэзии.

2. Некрасов и Фет в своих поэтических декларациях ссылаются на авторитет Пушкина. В чём здесь проявляется, по вашему, драматизм в развитии русской поэзии второй половины Х1Х века? (При ответе на этот вопрос используйте приведенный в учебнике отрывок из статьи Достоевского «Г. Добролюбов и вопрос об искусстве»).

3. Сравните стихотворение Некрасова «Тройка» и «На заре ты её не буди...» Фета. В чём, по вашему, заключается их сходство и различие?

4. Как поэзия Фета связана с бурным временем эпохи 1860-х годов? Почему поэзию Фета высоко ценил Лев Толстой?

Вопросы и задания по творчеству А. К. Толстого на базовом и профильном уровне:

1. Расскажите о жизненном и творческом пути А. К. Толстого, о своеобразии его эстетических и общественных взглядов (аристократическая оппозиция) (Здесь и далее курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников).

2. Проанализируйте стихотворение А. К. Толстого «Меня во мраке и в пыли...». Как понимает Толстой назначение поэзии? Можно ли причислить его к поэтам-романтикам? Найдите в этом стихотворении отголоски «Пророка» Пушкина в стилистических приёмах, в развитии темы перерождения человека, обретающего новое зрение.

3. Как создаётся таинственный образ любимой женщины в стихотворении Толстого «Средь шумного бала...»? Как удаётся поэту передать сам процесс зарождения чувства? Какое произведение Пушкина приходит вам на память при чтении этих стихов Толстого? Покажите преемственную связь между ними. Почему П. И. Чайковский положил эти стихи на музыку?

4. Дайте целостный анализ стихотворения Толстого «То было раннею весной...», обратив внимание на живописность, точность поэтических деталей, яркость словесного рисунка, лёгкость стиха, мелодичность, непосредственность (импровизационность) в передаче всеохватывающего любовного чувства.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству А. Толстого на профильном уровне:

1. Сопоставьте взгляд на природу поэзии в стихах А. К. Толстого «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..» с определением её в стихотворении В. А. Жуковского «Лалла Рук» и авторском комментарии к нему. В чём вы видите сходство и различие между Толстым и Жуковским?

2. Дайте характеристику особенностям историзма баллад Толстого. Какие взгляды на историческое прошлое России утверждал в своих балладах Толстой. Подтвердите свой ответ целостным анализом баллады Толстого «Василий Шибанов».

Вопросы и задания по творчеству Некрасова на базовом и профильном уровне:

1. На материале уже знакомых вам произведений Некрасова, используя учебник, подготовьте сообщение «О народных истоках мироощущения Некрасова».

2. Используя учебник и рекомендованную учителем дополнительную литературу, подготовьте рассказ о детских, отроческих и юношеских годах Некрасова. Проиллюстрируйте конкретными примерами ярославско-костромские корни стихов Некрасова о народе.

3. Проанализируёте стихотворение Некрасова «Поэт и гражданин» и покажите, как раскрывает в нём Некрасов драматические процессы в развитии русской поэзии 1860-х годов.

4. Подготовьте развернутые ответы на вопросы: что нового внес Некрасов в поэтическое освоение народной жизни по сравнению со своими предшественниками? (Ролевая лирика - «В дороге», поэтическое многоголосье - «Школьник», «Влас»).

5. На примере анализа стихотворений «Еду ли ночью по улице тёмной», «Мы с тобой бестолковые люди» продумайте ответ на вопрос, что нового внёс Некрасов в любовную лирику?

6. На основе учебника и собственных наблюдений дайте характеристику лирики Некрасова 1860-1870-х годов («Элегия» и «О Муза! Я у двери гроба...»).

7. Охарактеризуйте особенности жанра и композиции поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо», опираясь на материал учебника и собственные наблюдения.

8. Дайте развернутый анализ «Пролога», обратив внимание на следующие вопросы: как возникает в «Прологе» эпический образ семи странников-правдоискателей? Почему спор мужиков Некрасов считает событием общенациональной значимости?

9. Перечитайте главу «Поп» и объясните, почему рассказ священника о жизни духовного сословия вызывает и смущение и сочувствие странников.

10. Подготовьте сообщение в классе на тему «Как меняется образ народного мира от «Сельской ярмонки» и «Пьяной ночи» к главе «Счастливые», что нового в народные представления о счастье вносят Яким Нагой и Ермил Гирин?».

11. Проанализируйте встречу крестьян с Оболтом-Оболдуевым в главе «Помещик».

12. Как проявляются особенности жанра поэмы-эпопеи в раскрытии Некрасовым эпического характера Матрены Тимофеевны в «Крестьянке»?

13. Подготовьте рассказ о Савелии, используя учебник и собственные наблюдения над текстом поэмы.

14. Проследите перемены, которые происходят в народных героях поэмы-эпопеи от Якима Нагого к Ермилу Гирину и далее к Савелию и Матрене Тимофеевне.

15. Покажите, как Некрасов добивается глубокого общественного звучания той «камеди», которую разыгрывают мужики в главе «Последыш».

16. Сравните состояние народного мира в «Последыше» с «Пиром на весь мир» и подготовьте ответ на вопрос: Как изменяется народный мир в «Пире...» по сравнению с «Последышем» и о чём свидетельствуют эти перемены?

17. Почему Гриша Добросклонов с его собственными песнями появляется в конце «Пира...»? Что нового вносит Некрасов в изображение народного заступника?

18. Пользуясь материалом учебника и знанием изученных произведений, расскажите о том, что нового внёс Некрасов в русскую поэзию.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Некрасова на базовом уровне:

1. Сопоставьте «Родину» Лермонтова и стихотворение Некрасова «В дороге». Покажите литературную преемственность Некрасова в поэтическом освоении народной темы в русской поэзии.

2. Продумайте ответ на вопрос о своеобразии юмористической поэзии Некрасова, используя материалы учебника и собственные наблюдения над творчеством Некрасова, его предшественников и современников (поэты журнала «Искра», Козьма Прутков).

3. Составьте план рассказа о причинах успеха поэтического сборника Некрасова 1856 года, обратив особое внимание на новые пути, к которым выводил Некрасов русскую поэзию.

4. Как меняется художественный мир Некрасова в лирике 1870-х годов? Раскройте пушкинские традиции в позднем творчестве Некрасова на примере анализа стихотворения «Элегия».

5. Подготовьте рассказ о творческой истории поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо». Какова роль сказочного времени и пространства в композиции поэмы? Попытайтесь определить свою точку зрения в споре о порядке частей в поэме-эпопее.

6. Как развивает и углубляет Некрасов в главе «Помещик» тему взаимоотношений народа и господ, поставленную еще Тургеневым в «Хоре и Калиныче» и других рассказах «Записок охотника»?

7. Проанализируйте песни и легенды, которые поёт и рассказывает народ в «Пире - на весь мир». Можно ли на основании этих песен и легенд говорить о неуклонном росте народного самосознания?

8. Подготовьте сообщение на тему «Фольклор в поэме-эпопее «Кому на Руси жить хорошо».

Вопросы и задания по творчеству Н. Г. Чернышевского на профильном уровне (обзор):

1. Подтвердите общие положения о жанровом своеобразии романа «Что делать?», изложенные в учебнике, собственными примерами из текста произведения.

2. Докажите факт влияния романа «Что делать?» на русскую литературу знакомыми вам произведениями, в которых есть отклики на роман Чернышевского или полемика с ним.

3. Охарактеризуйте содержательный смысл композиционного построения романа. Приведите собственные наблюдения на этот счет.

4. Проследите по тексту романа диалоги автора с проницательным читателем и прокомментируйте их роль в тексте романа.

5. Расшифруйте аллегорию второго сна Веры Павловны (глава III, раздел III), попробуйте установить связь этого сна с развитием действия и судьбами героев романа. Какой образ в аллегории подтверждается главкой «Похвальное слово Марье Алексевне» (II глава, раздел XXIV)?

6. Перечитайте VIII раздел 2 главы романа и дайте ответ на вопрос: «Чем эгоизм Марьи Алексеевы отличается от «разумного эгоизма» новых людей?»

7. Подготовьте сообщение на тему «Мораль новых людей и любовные отношения между ними» (особое внимание обратите на разделы XXII и XXIV третьей главы и раздел I четвертой главы романа).

8. Вдумайтесь в монолог Лопухова (I раздел четвертой главы) и попытайтесь критически оценить сильные и слабые стороны Чернышевского в изображении внутреннего мира героя.

9. Используя главку «Особенный человек» в учебнике и текст романа (раздел XXIX третьей главы), подготовьте характеристику Рахметова, обратив внимание на то, что сближает его с новыми людьми и в чем состоит его «особенность», исключительность.

10. Познакомьтесь с утопическими картинами «светлого будущего» человечества в четвертом сне Веры Павловны и попытайтесь дать им собственную критическую оценку.

11. Какие тревоги и сомнения Чернышевского нашли отражение в романе «Пролог»?

Вопросы и задания по творчеству Достоевского на базовом и профильном уровне:

1. Подготовьте сообщение об основных событиях и впечатлениях детских лет, оказавших влияние на миросозерцание Достоевского.

2. Расскажите о годах учения Достоевского в Военно-инженерном училище, обращая внимание на факты, обострявшие его болезненный самоанализ.

3. Сопоставьте «Шинель» Гоголя с «Бедными людьми» Достоевского и покажите, что нового внес Достоевский в изображение «маленького человека», какие глубокие противоречия открыл он в его внутреннем мире.

4. Подумайте над вопросом: как мог примирить Достоевский свою глубокую религиозность с увлечениями утопическим социализмом?

5. Подготовьте рассказ о тех переменах, которые произошли с Достоевским на каторге, используя материал учебника и автобиографические мотивы в «Записках из Мертвого дома».

6. Попытайтесь кратко сформулировать основные положения «почвеннической» программы Достоевского.

7. Объясните, какие события в общественной жизни конца 1860-х годов повлияли на возникновение замысла романа «Преступление и наказание».

8. Из разных высказываний Раскольникова в романе проясните и передайте суть той идеи, которая взяла пленила героя. Проследите по тексту романа, что толкает Раскольникова на убийство старухи-процентщицы.

9. Обратите внимание на страницы, посвященные жизни «униженных и оскорбленных» (Мармеладов и его семейство) и «сильных мира сего» (Лужин, Свидригайлов), и покажите, как петербургские впечатления укрепляют веру Раскольникова в правоту его идеи. Достоевский утверждал, что на его творчество оказала большое влияние поэзия Некрасова. Какие некрасовские мотивы встречаются в описании жизни «униженных и оскорблённых»?

10. Докажите на собственном анализе отобранных вами эпизодов романа субъективность и предвзятость порабощенного идеей взгляда Раскольникова на окружающую жизнь. Покажите на конкретных примерах, что душа Раскольникова всегда остаётся богаче и шире поработившей её бесчеловечной идеи.

11. Проанализируйте душевное состояние и поведение Раскольникова после страшного сна-воспоминания об избиении саврасой крестьянской клячонки.

12. Как объяснить, что он, сознательно решивший отказаться от чудовищного замысла, все-таки идет убивать старуху? В какие тайники фанатически одержимой души проникает здесь Достоевский? Ответы подтвердите анализом конкретных эпизодов романа.

13. Почему после преступления Раскольников оказался в полном разладе с окружающими его людьми (проследите процесс этого отчуждения, анализируя эпизод пребывания Раскольникова в полицейской конторе)?

14. Раскройте психологическую суть отношений Раскольникова со следователем Порфирием Петровичем (как в поведении и во внутреннем состоянии героя сбываются пророческие слова Порфирия: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?).

15. Попытайтесь понять и объяснить с опорою на текст романа, какие противоположные побудительные мотивы тянут Раскольникова к общению с Сонечкой Мармеладовой.

16. Как Раскольников рассчитывал объявить Соне о преступлении и что у него получилось? Покажите с привлечением текста романа, как христианская душа Сонечки опровергает «самозаконодательство» Раскольникова.

17. Обратите внимание на сон Раскольникова в финале романа: какие общественные болезни и эпидемии, угрожающие человечеству, пророчески угадал в этом сне Достоевский?

18. В чём видит Достоевский слабость современного «гуманизма» и какой рецепт спасения мира от нравственного разложения он предлагает?

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Достоевского на профильном уровне:

7. Какой философско-полемический смысл вкладывает Достоевский в драматический финал романа «Бедные люди»?

8. В чём заключается богоборческий, антихристианский смысл поработившей сознание Раскольникова идеи? Почему Достоевский включает в роман «Преступление и наказание» демонические, лермонтовские мотивы?

9. Докажите, опираясь на статью Н. Н. Страхова о «Преступлении и наказании», что трактовка мотивов преступления Раскольникова Писаревым нуждается в существенной корректировке.

10. Объясните, почему именно автор «Преступления и наказания» тонко определил трагическую суть героя романа Тургенева «Отцы и дети» - «беспокойного и тоскующего Базарова (признак великого сердца), несмотря на весь его «нигилизм»? В чём сходство и различие Раскольникова и Базарова?

11. Н. Н. Страхов утверждает, что Достоевский в лице Раскольникова «взял нигилизм в самом крайнем его развитии». В чем состоит полемический смысл романа «Преступление и наказание», какова глубинная суть спора Достоевского с Чернышевским и всей революционной демократией?

12. Почему Н. Н. Страхов считает Раскольникова «истинно русским человеком»? Можно ли согласиться с той характеристикой русского национального характера, которую, вслед за Достоевским, даёт Страхов в конце своей второй статьи?

13. Проиллюстрируйте характеристику пушкинского гения, данную Достоевским, собственными примерами из творчества русского национального поэта. С какими положениями речи Достоевского о Пушкине вам хотелось бы поспорить?

14. Сформулируйте основные уроки, которые дают человечеству XXI века романы Достоевского.

Вопросы и задания по творчеству Лескова на базовом и профильном уровне изучения:

1. Подготовьте рассказ о детстве, юности и молодости Лескова. Покажите, какие жизненные впечатления нашли отражение в прочитанных вами произведениях писателя.

2. Раскройте причины конфликта писателя с петербургскими литераторами. Покажите, в чём судьба Лескова перекликается с судьбой Тургенева после публикации «Отцов и детей».

3. Подтвердите основные положения раздела «Художественный мир Лескова» собственными примерами из текстов прочитанных вами произведений и подготовьте сообщение на эту тему.

4. Раскройте с примерами из текста «Очарованного странника», как достигает Лесков общенационального звучания образа Ивана Флягина.

5. Дайте характеристику Ивану Флягину как рассказчику и художественно одаренному человеку.

6. Подтвердите собственными примерами из текста ваш рассказ об особенностях психического склада Ивана Флягина, о сильных и слабых сторонах его талантливой натуры.

7. Приготовьте развернутое сообщение об основных этапах жизненного пути Ивана Флягина и переменах в его характере.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Лескова на профильном уровне:

1. Можно ли согласиться с приведённой в учебнике негативной оценкой Достоевским языка Лескова? Дайте обоснованный ответ на этот вопрос.

2. Объясните содержательный смысл хроникальной манеры повествования в прозе Лескова. Что роднит здесь писателя с Островским и Некрасовым как автором поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо»?

3. Определите фольклорные мотивы в тексте «Очарованного странника» и объясните их роль в произведении. Что общего в изображении характера человека из народа между Лесковым и Некрасовым - автором поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо»?

4. Какими собственными примерами и доказательствами вы можете опровергнуть приведенное в учебнике мнение Н. К. Михайловского об отсутствии единства в повести-хронике Лескова «Очарованный странник»?

5. Сопоставьте характеристику, данную Максимом Максимычем Печорину в главе «Бэла» (роман Лермонтова «Герой нашего времени»), с характеристикой, данной князю Иваном Флягиным. Что сближает этих рассказчиков и чем они отличаются друг от друга? В чём сходство и различие между Печориным и князем?

6. Прочтите рассказ Тургенева «Конец Чертопханова» из «Записок охотника», впервые опубликованный в 1872 году, в момент работы Лескова над повестью-хроникой «Очарованный странник». Как подхватывает и видоизменяет Лесков в своём произведении тургеневские мотивы?

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина на базовом уровне изучения (обзор):

1. Составьте развёрнутый план рассказа о детстве, отрочестве и юности Салтыкова-Щедрина. Какие детские и юношеские впечатления повлияли на формирование сатирического таланта писателя? Какие впечатления вынес Салтыков из Вятской ссылки?

2. Сформулируёте главную проблему «Истории одного города» и подтвердите это конкретными примерами из текста произведения.

3. Расскажите, привлекая собственные наблюдения, о смешении времён, сатирическом гротеске, сатирической фантастике, сатирическом пародировании как основных художественных средствах, которыми пользуется автор в «Истории одного города». Раскройте их содержательный смысл.

4. Проследите по тексту противоречивые и парадоксально несовместимые характеристики, которые даёт автор городу Глупову, и докажите, что с помощью соединения несоединимого он добивается углубления и расширения масштаба своих сатирических обличений.

5. Покажите на конкретных примерах, как с помощью гротеска и фантастики сатирик делает явным тайное, как некоторые сатирические образы его приобретают пророческий смысл.

6. Подготовьте сообщение о тернистом пути писателя-сатирика.

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Салтыкова-Щедрина на профильном уровне (обзорное изучение):

1. Обрисуйте «административный бред» Угрюм-Бурчеева о городе Непреклонске в «Истории одного города». Нашёл ли этот «бред» реальное осуществление в истории человечества ХХ века? Приведите примеры, подтверждающие гениальность пророческих предупреждений и предчувствий Салтыкова-Щедрина.

2. Составьте рассказ об истории глуповского «либерализма» и попытайтесь определить, какие реальные факты из истории русского освободительного движения и какие конкретные лица, его возглавлявшие, нашли отражение в зеркале сатирических рассказов писателя об Ионке Козыре, Ивашке Фарафонтьеве, Алёшке Беспятове и ходоке Евсеиче.

3. Познакомьтесь с трактовкой финала «Истории одного города», данной в учебнике. Подумайте, не оставляет ли автор свободу читателю по-разному трактовать этот финал?

4. Проанализируйте эпизод обуздания реки Угрюм-Бурчеевым и объясните его символический смысл.

Вопросы и задания по творчеству Л. Н. Толстого на базовом и профильном уровне:

5. Пользуясь учебником и рекомендациями учителя, подготовьте рассказ о детстве, отрочестве и юности Льва Толстого. Обратите внимание на освещение следующих важных для понимания мировоззрения писателя вопросов: Почему Толстой запомнил на всю жизнь детскую игру в «муравейных братьев»? Как сказалась христианская атмосфера дома Толстых в произведениях писателя и его мировоззрении? Какие уроки отроческих и юных лет нашли отражение в творчестве Толстого? Как повлияла на Толстого служба на Кавказе?

6. Подготовьте сообщение «Счастливая, невозвратимая пора детства» по первой части трилогии Толстого «Детство», «Отчество», «Юность». Постарайтесь при этом ответить на следующие вопросы: К каким открытиям в особенностях душевной жизни человека пришёл Толстой в повести «Детство»? В чем видит писатель преимущество детского мировосприятия?

7. Расскажите об участии Толстого в Крымской войне и обороне Севастополя, о «Севастопольских рассказах» как итоге этого периода в жизни и творчестве писателя. При подготовке обратите внимание на следующие вопросы: Как изменились взгляды Толстого в период Крымской войны? Почему «Севастопольские рассказы» можно считать вступлением к «Войне и миру»? Что такое «диалектика души» и как она переходит в «диалектику характера»? Как связана «диалектика души» с основами христианских убеждений Толстого?

8. Какие современные проблемы волновали Толстого в период работы над «Войной и миром»?

9. Подготовьте сообщение о жанровом своеобразии «Войны и мира», обратив внимание на особый характер связи «частного» и «исторического» в романе-эпопее?

10. Подготовьте выступление на тему «Композиция романа-эпопеи «Война и мир».

11. Расскажите о взгляде Толстого на движущие силы истории. Покажите, опираясь на примеры из текста, два состояния общей жизни людей, проходящие через всё произведение Толстого, - жизнь «миром», «всем народом», в согласии с тысячелетними христианскими ценностями, и жизнь ничем не контролируемым эгоистическим инстинктом, стадом, толпой.

12. Проанализируйте поведение Кутузова и поведение Наполеона в ходе военных событий. Объясните, почему Кутузова можно назвать слугой народа, а Наполеона - вождём толпы?

13. Какую роль в «мысли народной» играют у Толстого семейные и христианские мотивы?

14. Какие ценности Толстой считает незыблемой и вечной мерой измерения хорошего и дурного, отвергающей всякие претензии великой личности на неизмеримость её дел и поступков?

15. Проведите сопоставительный анализ жизненных путей Андрея Болконского и Пьера Безухова. Чем близки и чем далеки друг от друга эти герои?

16. Как изменяется характер князя Андрея от Аустерлица до Бородинского сражения и что в личности героя остается при этом неизменным?

17. Почему трагически обречена любовь Наташи к князю Андрею?

18. Какую роль в судьбе Пьера играет участие в Бородинском сражении и общение в плену с Платоном Каратаевым?

19. Чем христианская любовь к жизни Платона Каратаева отличается от христианского всепрощения князя Андрея?

20. Подготовьте рассказ о Наташе Ростовой, отобрав связанные с нею ключевые эпизоды романа-эпопеи. В ходе рассказа попытайтесь ответить на такие вопросы: Что отличает Наташу Ростову от интеллектуальных героев романа-эпопеи? В чем источник её обновляющей жизненной силы, действующей на Андрея и Пьера?

21. Каков смысл эпилога «Войны и мира»?

22. Охарактеризуйте «войну» и «мир» как два собирательных художественных образа, отражающих два универсальных состояния человеческого бытия.

Дополнительные вопросы и задания по изучению Толстого на профильном уровне:

1. Используя материал учебника и рекомендованную учителем дополнительную литературу, составьте план ответа на вопрос о творческой истории романа-эпопеи «Война и мир». Объясните, почему Толстой начал роман-эпопею с 1856 года, а затем перeнёc действие к 1805 году?

2. Что отличает «Войну и мир» от эпических замыслов западноевропейских писателей (Бальзак, Золя)? Чем не похож характер человека в романе-эпопее Толстого на характеры героев классических западноевропейских романов (Князь Андрей в Бородинском сражении, Николай Ростов под Аустерлицем и Фабрицио Стендаля в битве при Ватерлоо)?

3. В чём сходство композиционного построения романа-эпопеи Толстого с поэмой-эпопеей «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова?

4. Л. Н. Толстой называл «Бородино» Лермонтова зерном «Войны и мира». Попытайтесь обосновать, почему?

5. Подготовьте сообщение об основах религиозно-этического учения Толстого, используя материалы учебника и рекомендации учителя. Что привлекает вас в проповеди Толстого и что вызывает сомнение или резкое неприятие?

6. Расскажите о последних годах жизни Толстого, опираясь на учебник и на рекомендованную учителем литературу.

Вопросы и задания по изучению творчества Чехова на базовом и профильном уровне:

1. Прочтите раздел учебника «Труд самовоспитания». Используя материал этого раздела и рекомендованную учителем дополнительную литературу, составьте рассказ о детстве и юности Чехова. Обратите внимание на следующие вопросы: Какое влияние на Чехова оказала русская классическая литература? Какие черты характера унаследовал Чехов от своих родителей, дедов и прадедов по материнской и отцовской линии? Какие впечатления детских лет оказали влияние на его личность и художественный талант? Что отличало Чехова от его братьев? Какое влияние на творчество Чехова оказала учеба на медицинском факультете Московского университета и последующая практика врача?

2. Прочтите раздел учебника «Ранний период творчества Чехова». Используя собственные примеры из прочитанных вами рассказов писателя первой половины 80-х годов, дайте характеристику чеховской юмористической прозы. При подготовке ответьте на такие вопросы: Чем отличаются ранние чеховские рассказы от юмористической беллетристики его современников? Каковы особенности юмора раннего Чехова?

3. Подготовьте рассказ «В поисках живой души». Составьте развернутый его план, опираясь на раздел учебника «Творчество Чехова второй половины 80-х годов». Проиллюстрируйте основные направления поисков Чехова этого периода собственными примерами из прочитанных вами рассказов.

4. Объясните, почему Чехов предпринял путешествие на остров Сахалин? На примере целостного анализа рассказа Чехова «Студент» покажите, что нового появилось в художественном мироощущении Чехова после этого героического путешествия.

5. Какие новые мотивы появляются в зрелом творчестве писателя 90-х - начала 900-х годов? В чем заключается смысл афоризма одного из героев Чехова этого периода - «никто не знает настоящей правды»? В чем своеобразие обращения Чехова к типичным для литературной традиции его предшественников общественным проблемам?

6. На материале анализа «Человека в футляре» покажите, какие перемены произошли в реализме позднего Чехова (при подготовке используйте главку учебника «Маленькая трилогия»).

7. Как удается Чехову историю всей жизни человека, являвшуюся предметом романа, передать в тесных пределах короткого рассказа? Попытайтесь ответить на этот вопрос, прочитав главку учебника «От Старцева к Ионычу». Покажите из собственных наблюдений над текстом, как через краткую, но ёмкую художественную деталь Чехов передаёт богатое жизненное содержание.

8. Что нового внес Чехов 90-х годов в изображение народной жизни (повести «Мужики» и «В овраге») по сравнению с литературной традицией предшественников? Какие оптимистические ноты, пробивающие серые будни и бездуховность деревенского существования, зазвучали в этих рассказах?

9. На основе раздела учебника «Особенности художественного мироощущения Чехова» с привлечением собственных примеров из знакомых вам произведений писателя подготовьте сообщение о своеобразии его коротких рассказов. Постарайтесь дать ответы на следующие вопросы: Как повлияла на мироощущение Чехова эпоха 80-х годов? Каковы существенные особенности чеховского реализма?

10. Перечитайте раздел учебника «Общая характеристика «новой драмы». Используйте общие положения этого раздела конкретным анализом пьесы Чехова, прочитанной вами.

11. Составьте план ответа на вопрос об исторических истоках новой драмы Чехова. При подготовке используйте соответствующий раздел учебника.

12. Используя материал учебника и анализ лирической комедии «Вишневый сад», сделанный на уроках или самостоятельно, подготовьте целостный разбор этой пьесы, предполагающий ответы на следующие вопросы: В чем жанровое своеобразие «Вишневого сада»? Как достигает Чехов двойственного освещения всех действующих лиц пьесы и какой смысл имеет у него этот художественный прием? Что привлекает и что настораживает вас в старых хозяевах вишневого сада? Можно ли видеть в Лопахине истинного хозяина жизни? Почему оптимистические речи Пети и Ани не вызывают читательского и зрительского доверия? Какой глубинный, внутренний конфликт, переживаемый всеми героями без исключения, приглушает их борьбу за вишневый сад?

Дополнительные вопросы и задания по творчеству Чехова на профильном уровне:

1. Покажите, как переосмысливает Чехов традиционные темы, образы и сюжетные мотивы русской классической литературы (Чехов и Гоголь, Чехов и Салтыков-Щедрин)?

2. Анализируя перемены в творчестве Чехова второй половины 80-х годов, объясните, почему Чехову не удается написать роман, в чём своеобразие народной темы в рассказах Чехова этой поры, почему Чехова привлекает мироощущение ребенка, в каких группах рассказов наиболее ощутимо влияние на Чехова творчества Толстого?

3. Прочтите раздел учебника «Рассказы о людях, претендующих на знание настоящей правды» и подготовьте развернутый анализ «Дома с мезонином», сосредоточив внимание на следующих вопросах: Как относился Чехов к идеям либеральных народников? Какие две общественные позиции сталкиваются в повести «Дом с мезонином»? Кто их представляет? Охарактеризуйте художника и Лиду Волчанинову. В чём символический смысл финальной фразы повести: «Мисюсь, где ты?»

4. Используя раздел учебника «Трагедия доктора Рагина» и собственные наблюдения над художественным текстом, подготовьте анализ чеховского рассказа «Палата № 6». Обратите внимание на следующие вопросы: Образ сторожа Никиты - реальность или символ? В чём причина болезни Громова? В чём смысл противопоставления Рагина и Громова? (Проанализируйте их беседы). Как вы прокомментируете оценку чеховского рассказа «Палата № 6», данную Лесковым?

5. Подготовьте сообщение на тему «В чём трагедия доктора Дымова?» (по рассказу «Попрыгунья»).

6. Используя самостоятельно подобранную дополнительную литературу по творчеству Чехова, подготовьте сочинение на тему «Любовь изменила их обоих» (по рассказу «Дама с собачкой»).

7. Дайте целостный анализ «маленькой трилогии» Чехова, обращая внимание на следующие вопросы: Как осуществляется связь рассказов в «маленькой трилогии»?. Какие темы затрагивает А. П. Чехов в «маленькой трилогии»? Как вы понимаете выражение «футлярность» существования? Герой какого рассказа трилогии напоминает персонажей Салтыкова-Щедрина? В чём их сходство? Почему пугливый Беликов держал в течение 15 лет в страхе и гимназию, и весь город? Что такое «беликовщина»? Исчезает ли «беликовщина» со смертью учителя греческого языка? Чем сходны образы Беликова и Чимши-Гималайского? В чем А. П. Чехов видит основу зла в своих рассказах? Что смешного и что трагичного находите вы в «маленькой трилогии»? Какие герои в ней счастливы, а какие несчастны? Любит ли автор своих счастливых героев? В чём особенности композиции «маленькой трилогии»?

Поиск по сайту: