Умови реалізації Програми

Програма виховання учнів реалізується у процесі організації:

• навчально-виховної діяльності;

• позаурочної та позакласної діяльності;

• позашкільної освіти;

• роботи органів учнівського самоврядування;

• взаємодії з батьками, громадськими організаціями, державними установами.

Дитина є суб'єктом виховного процесу, тому доцільно у прак­тику роботи школи впроваджувати такі виховні технології, ін­терактивні методи та форми діяльності, які ставлять за мету не нав'язування правил і норм та примусове їх виконання, а ство­рення умов для осмислення суті моральних правил і норм, їх доціль­ності, добровільного сприйняття, творчого застосування, набуття досвіду морально-ціннісного ставлення до самого себе, до людей, до навколишнього світу. А це потребує розвитку таких механізмів морального становлення особистості, як ідентифікація, децентра­ція, позитивний образ «Я», емпатія, совість, рефлексивно-вольові механізми.

Для реалізації Програми необхідно створити відповідні психолого-педагогічні умови у навчальному закладі, а саме:

• відповідність виховної практики засадам особистісно орієнто­ваної гуманістичної парадигми освіти;

• ставлення до особистості дитини як до суб'єкта виховання;

• перцептивна, комунікативна, інтерактивна взаємодія всіх суб'єктів виховного процесу;

• створення необхідних умов для розвитку творчого потенціалу особистості, перспектив її саморозвитку в колективі;

• захист і підтримка інтересів особистості дитини;

• самоідентифікація та суспільно значиме особистісне самовиз­начення дитини;

• стимулювання ініціативності та життєвої активності дитини;

• створення і набуття практичних навичок, необхідних для особистісної гармонізації;

• інтеграція виховних впливів освітнього середовища;

• практичне спрямування виховного процесу навчального закладу;

• культивування цінностей особистості.

Урахування вікових та індивідуальних особливостей старших школярів передбачає добір доцільного змісту, методів, форм та від­повідних виховних технологій:

• навчально-виховних (формування необхідних знань, стійких поведінкових норм);

• особистісно орієнтованих (створення ситуацій взаємодії, емпатії, використання активних та інтерактивних технік);

• культурологічних;

• дитиноцентричних (основа виховного процесу — створення умов для розвитку дитини);

• соціоорієнтованих.

Для кожної вікової категорії прийнятним є використання індиві­дуальних (консультації), групових (тренінги, дискусії, дебати, ділові та рольові ігри), колективних (проекти) форм діяльності.

Для забезпечення ефективної реалізації Програми необхідно роз­робити навчально-методичні посібники та методичні рекомендації.

РОЗДІЛ III.

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ УЧНІВ

Початкова школа

Поиск по сайту: