АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

І. Блок контролю і самоконтролю. 1.Перевірка знань з питань:

Читайте также:
  1. A. Посиленого медичного контролю
  2. III. Основные требования по нормоконтролю
  3. VІІ.3. Матеріали контролю для заключного етапу заняття.
  4. Анкета вивчення процедур контролю операцій з запасами
  5. Б. Задачі для самоконтролю
  6. Б. Задачі для самоконтролю
  7. Вам зберегти психологічну перевагу і контролювати ситуацію.
  8. Варіанти здійснення контролю
  9. Види контролю
  10. Види маркетингового контролю
  11. Види методів контролю витрат
  12. Вимоги для системи контролю доступу

1.Перевірка знань з питань:

Поняття про форми навчання. Класифікація форм навчання.

Функції уроку. Вимоги до сучасного уроку.

Особливості проведення комбінованого уроку.

Методика етапу організації класу.

Методика етапу підведення підсумків фенологічних спостережень.

Особливості етапу повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Методика етапу засвоєння нових знань, умінь і навичок.

- У чому суть процесу засвоєння?

- Які види чуттєвого сприймання організовуються у процесі навчання природознавства?

- У чому особливості безпосереднього та опосередкованого сприймання об’єктів природи?

- Назвіть фактори, що забезпечують ефективність організації чуттєвого сприймання об’єктів природи.

- Як забезпечується усвідомлене сприймання у процесі навчання природознавства.

- У чому специфіка опосередкованого (раціонального) сприймання у процесі навчання природознавства?

- Що дає змогу забезпечити усвідомлене та осмислене сприймання усного та друкованого тексту в природознавстві?

- Розкрити психологічну суть осмислення в процесі засвоєння.

- Назвіть послідовність роботи (етапи) з термінами під час формування природознавчих понять. Розкрийте суть і методику організації кожного етапу.

- Розкрийте психологічну суть пам’яті.

- Які види пам’яті розрізняють щодо тривалості збереження природознавчої інформації?

- Які механізми короткочасної, довготривалої та оперативної пам’яті впливають на методику організації засвоєння природознавчого матеріалу?

- Охарактеризуйте процес запам’ятовування та методику його організації під час засвоєння змісту природознавства.

- Яка специфіка організації мимовільного і довільного запам’ятовування?

- Назвіть два способи довільного запам’ятовування у процесі навчання природознавства і поясніть їх суть. Розкрийте умови організації ефективного смислового запам’ятовування. Покажіть прийоми його забезпечення на уроках природознавства.

- Назвіть шляхи навчання дітей прийомам раціонального запам’ятовування.

- У чому полягає суть закріплення як компонента міцного запам’ятовування?

- Назвіть шляхи закріплення змісту природознавства. Розкрийте методику їх організації. Що впливає на ефективність організації закріплення у процесі засвоєння змісту природознавства?

- Розкрийте суть етапу закріплення у структурі процесу засвоєння. Назвіть його функції.

- Охарактеризуйте прийоми реалізації етапу закріплення під час засвоєння змісту природознавства.

Методика етапу систематизації, узагальнення І застосування засвоєних ЗУН.

- Назвіть дидактичну мету етапу систематизації та узагальнення засвоєних знань, умінь і навичок. Яка його функція у процесі навчання природознавства?

- Як визначається специфіка методики організації цього етапу?

- Поясніть чим зумовлюється необхідність етапу застосування засвоєних знань, умінь і навичок у процесі навчання природознавства?

- Які функції цього етапу в процесі навчання?

- У чому полягає суть практичного і теоретичного застосування знань та умінь з природознавства?

- Які форми застосування засвоєних знань та умінь використовуються у процесі навчання природознавства?

- Поясніть основи будови системи задач на застосування засвоєних знань та умінь у курсі природознавства.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)