Лекция № 12

Тема: Варианты составления расписания в условиях МКШ.

Цель: Ознакомление с методикой составления разных вариантов уроков в МКШ.

Ключевые слова: разнопредметное расписание, однопредметное расписание

План:

1. Факторы, влияющие на выбор учителем класс-комплекта.
2. Разнопредметное и однопредметное расписание уроков.
3. Организация учебной недели с позиции гигиенистов и педиатров.

Как показывает анализ результатов мониторинга модернизации структуры и содержания начального образования, в практике распространены и пятидневная и шестидневная рабочая недели. При этом школ, занимающихся в режиме 6 – дневки, примерно на 10 – 15 % меньше. Тот же анализ свидетельствует о том, что режим работы начального звена практически не зависит от того, какой из учебно – методических комплектов школа использует.

Вопрос комплектования – объединения классов в один комплект – проблема двухкомплектной начальной школы или начального звена неполной (полной) средней школы, где работает 2 учителя. Наибольшая трудность здесь – первый класс: с каким классом целесообразнее его объединить, имея в виду интересы детей и учителя. Вариантов много. Однако, несмотря на существующие многочисленные рекомендации, надо признать преимущественное право выбора за учителем, так как он руководствуется не только научными обоснованиями, но и рядом факторов, которые трудно, а иногда и невозможно установить вне школы: например, стабильностью педколлектива и доверием, уважением его членов друг к другу, количеством детей разновозрастной группы и стремлением учителей уравнять их число в каждом комплекте. Влияет на выбор учителя и уровень его квалификации, приспособленность, кубатура классного помещения, традиции школы, района в этом вопросе и т. д..

Эти реалии практики противоречат установке учителей на то, что структура комплекта должна определяться только возможностями учащихся длительное время работать самостоятельно. Но практика начинает склоняться в сторону выравнивания объёма и сложности нагрузки каждого учителя, хотя иногда и в ущерб интересам детей.

Режим учебной недели (расписание уроков) МКНШ может быть разнопредметным и однопредметным. Другими словами, учитель, составляя расписание для классов, входящих в комплект, старался включить математику в одном и математику в другом классе на одном уроке, чтение в одном и чтение в другом. Это однопредметный подход, который как один из вариантов сохранился и сейчас.

«Результаты анализа около 100 расписаний учебных занятий школ разных регионов России показывают, что однопредметность в подходе к составлению расписания занятий школ разных регионов России становится преобладающей. Это очень важный положительный факт, так как однопредметность в разновозрастном классе обеспечивает значительно лучшие условия для развития, воспитания и обучения детей, позволяя учителю использовать современные образовательные технологии, кардинально менять структуру учебных занятий».

Рассмотрим примеры организации учебной недели с позиции гигиенистов и педиатров: первые уроки понедельника малопродуктивны, активность детей, ко всему прочему, снижает, так называемая «дорожная», «транспортная усталость». Поэтому на первые уроки нежелательно ставить «Обучение грамоте», «Русский язык», «Чтение». Важно, что именно на уроках этих дисциплин и «Письма» дети во всех классах начального звена, да и последующих, устают более всего. И их утомление физическое и умственное лишь частично снимается разнообразными упражнениями на релаксацию. Неудачно, если урок русского языка вынесен на конец учебного дня, тем более, после занятий физкультурой. В приведённом ниже варианте расписания вполне справедливо облегчена среда – пик утомления школьников. Вторым и третьим уроками поставлены математика и русский язык.

Пример однопредметного расписания.

Вопросы для самоконтроля:

1. Особенности составления расписания в условиях МКНШ.

Рекомендуемая литература:

1. Лебедева Л.А., Акпаева А.Б. Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной начальной школе.- Алматы, 2010.
2. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. Под ред. Т.Т.Фролова.- М., Просвещение, 1991.
3. И.П.Подласый. Педагогика начальной школы.- М., Владос, 2000.
4. Педагогика. Под ред. Сластенина В.А.- М., АСАД6МА, 2004.
5. Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нұрлы Әлем», 2005.
6. Уткина Т.В. Дистанционное обучение и малокомплектная школа.

Поиск по сайту: