АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Лекция № 14
Тема: Особенности проведения учета знаний в условиях МКШ.
Цель: Ознакомление с особенностями проведения контроля и учета знаний в МКШ.
Ключевые слова: функции проверки и оценки знаний, критерии контроля знаний.
План:
- Функции учета и оценки знаний учащихся.
- Психолого-педагогические условия эффективности контроля и учета.
- Особенности проведения учета знаний в МКШ.
Проверка и оценка знаний выполняет обучающие, контролирующие и воспитывающие функции. С их помощью выявляются знания, которые усваивают школьники на каждом этапе обучения, достижения и недостатки в их подготовке, эффективность работы. При оценке стоит учесть следующие критерии: - нормативный /результат контроля оценивается с точки зренияустановленной нормы/; - сопоставительный /результат контроля ученика сравнивается саналогичным результатом другого или других/; - личностный /результат контроля ученика сравнивается с прошлыми его результатами, тем самым устанавливается динамика продвижения/. Наиболее целесообразно сочетать нормативный критерий с личностными. Сопоставительный вряд ли стоит использовать, т.к. сравнение успехов одного ученика с успехами другого педагогически неэтично. Нормативный критерий используйте с тем, чтобы выработать у ребят правильное общественное мнение и адекватную личностную самооценку результатов учебной деятельности. На уроках в малокомплектной школе хорошо использовать "парный опрос" как одну из форм контроля при проверке домашнего задания или закрепления нового материала. Учитель дает задание по карточкам или на доске. Ребята отвечают друг другу. У учителя в это время есть возможность проконтролировать правильность ответов любой пары /или нескольких пар/. Дети ставят отметки за ответы друг другу сами /Эти оценки оказываются, как правило, вполне достоверными/. Один ученик в паре должен быть сильнее другого. Такой опрос может занять 8-10 минут. В это время выясните, кто из ребят затрудняется выполнить задание, каковы типичные ошибки. При проверке домашнего задания учащиеся отвечают парами у доски: один задает вопросы /подготовленные дома/, другой отвечает. Если отвечающий затрудняется, отвечает тот, кто задал вопрос. Остальные дети слушают, дополняют, задают свои вопросы, оценивают отвечающих. В более слабом классе можно работать вместе с консультантами, которые не только проверяют подготовку своего товарища, но и помогают, где нужно. Обычно учащимся нравится такая форма опроса, и они очень серьезно и тщательно готовятся к урокам, чаще обращаются с вопросами к учителю и товарищам. Вопросы для самоконтроля:
- Особенности проверки учебных достижений школьников в условиях МКН.
- Критерии, учитываемые при оценке знаний.
Рекомендуемая литература:
- Лебедева Л.А., Акпаева А.Б. Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной начальной школе.- Алматы, 2010.
- Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. Под ред. Т.Т.Фролова.- М., Просвещение, 1991.
- И.П.Подласый. Педагогика начальной школы.- М., Владос, 2000.
- Педагогика. Под ред. Сластенина В.А.- М., АСАД6МА, 2004.
- Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нұрлы Әлем», 2005.
- Уткина Т.В. Дистанционное обучение и малокомплектная школа.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | Поиск по сайту:
|
