 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Аналіз і опрацювання результатів
Інструкція
Вашій увазі пропонується опитувальник з 20-ти запитань.Прочитайте кожне запитання, оберіть лише одну відповідь і обведіть її кружечком у відповідній колонці опитувальника (табл. 54).
F Примітка. Пропускати запитання не дозволяється.
Прізвище, ім’я учня __________________________________
Вік _____ Клас _____ Школа ______________________
Таблиця 54. Опитувальник
| Номер за пор. | Запитання | Відповідь |
| Який рівень навчальних досягнень учня? | а) високий; б) достатній; в) середній; г) початковий | |
| Чи виконує учень громадські доручення в школі? | а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні | |
| Чи виконує учень трудові обов’язки в класі, школі? | а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні | |
| Чи виконує учень домашні завдання? | а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні | |
| Як учень виконує громадські доручення? | а) без нагадування; б) за проханням, з бажанням; в) без особливого бажання; г) з примусу; ґ) відмовляється від доручень |
Продовження табл. 54
| Як учень виконує трудові обов’язки в класі, школі? | а) без нагадування; б) за проханням, з бажанням; в) без особливого бажання; г) з примусу; ґ) відмовляється виконувати їх | |
| Як сприймає учень вимоги вчителя? | а) виконує всі вимоги; б) бере до відома і намагається виконувати; в) бере до відома, проте не завжди згоден з ними; г) дратується; ґ) байдуже | |
| Чи рахується учень з думкою інших учнів? | а) завжди; б) часто; в) коли як; г) іноді; ґ) ні | |
| Чи любить учень потішити вчителя своїми корисними справами? | а) так; б) часто; в) сумніваюсь; г) складно відповісти; ґ) ні | |
| Чи надає учень допомогу своїм товаришам? | а) із задоволенням; б) якщо попросять; в) без особливого бажання; г) до нього не звертаються за допомогою; ґ) ні | |
| Як часто надає учень допомогу своїм товаришам? | а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) не допомагає взагалі | |
| Чи допомагає учень іншим школярам у виконанні корисних справ? | а) із задоволенням; б) якщо попросять; в) без особливого бажання; г) до нього не звертаються за допомогою; ґ) ні | |
| Як часто допомагає учень у виконанні корисних справ? | а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) не допомагає взагалі |
Закінчення табл. 54
| Як вчинить учень: виконає громадське доручення чи ту справу, що пообіцяв товаришеві? | а) виконає громадське доручення; б) швидше виконає громадське доручення; в) швидше виконає ту справу, що пообіцяв товаришеві; г) виконає ту справу, що пообіцяв товаришеві; ґ) складно відповісти | |
| Як вчинить учень: виконає корисні справи класу, школи чи відвідає спортивну секцію? | а) виконає корисні справи; б) швидше виконає корисні справи класу; в) швидше відвідає спортивну секцію; г) відвідає спортивну секцію; ґ) складно відповісти | |
| Чи полюбляє школяр користуватися чужими речами? | а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так; ґ) складно відповісти | |
| Якщо Ви доручите якусь роботу, то учень виконає її сам чи передоручить своєму однокласникові? | а) виконає її сам; б) швидше виконає її сам; в) швидше передоручить однокласникові; г) передоручить; ґ) складно відповісти | |
| Чи любить Ваш учень битися? | а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так | |
| Чи любить Ваш учень під час перерви пошуміти, побігати? | а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так | |
| Чим користуватиметься Ваш учень, щоб показати свою перевагу над іншими? | а) добротою та увагою; б) розумом; в) хитрістю; г) силою; ґ) складно відповісти |
Аналіз і опрацювання результатів
u Після ознайомлення та заповнення опитувального листка складають листок відповідей (табл. 55) і підсумують загальну кількість балів, користуючись такою системою оцінювання:
5 балів — відповідь а;
4 бали — відповідь б;
3 бали — відповідь в;
2 бали — відповідь г;
1 бал — відповідь ґ.
Таблиця 55. Листок відповідей (приклад)
| Номер запитання | Відповідь | Кількість балів |
| б | ||
| г | ||
| в | ||
| б | ||
| б | ||
| в | ||
| а | ||
| в | ||
| а | ||
| а | ||
| в | ||
| а | ||
| г | ||
| г | ||
| ґ | ||
| б | ||
| ґ | ||
| в | ||
| в | ||
| ґ | ||
| Сума балів = 63 |
v За отриманою сумою балів визначають тип соціальної спрямованості школяра:
F якщо загальна сума балів становить від 80 до 100 балів, то школяр володіє творчою соціальною спрямованістю;
F від 60 до 79 балів — комунікативною соціальною спрямованістю;
F 59 балів і менше — егоїстичною соціальною спрямованістю.
оцінення відносин школяра з класом
(розроблено за методикою Т.С. Яковлевої)
Міжособистісне сприйняття в групі залежить від багатьох факторів. Найбільш дослідженими з них є такі: соціальні установки, набутий досвід, особливості самосприйняття, характер міжособистісних відносин, ступінь поінформованості один про одного, ситуаційний контекст, в якому протікає процес міжособистісної перцепції тощо. На міжособистісне сприйняття можуть впливати не тільки міжособистісні відносини, але й відносини індивіда в групі. Сприйняття індивідом групи — це своєрідний фон, на якому протікає міжособистісне сприйняття. У цьому сенсі дослідження індивідом групи є важливим моментом у дослідженні міжособистісного сприйняття. Пропонована методика дає змогу виявити три можливих типи сприйняття індивідом групи (за спеціально розробленою анкетою виявляють домінування того чи іншого типу сприйняття групи досліджуваним індивідом). В кожному пункті є по три альтернативи, розміщені у довільному порядку. Кожна альтернатива відповідає певному типу сприйняття індивідом групи. Анкета розроблена з урахуванням специфіки навчальних груп (класів)1.
Інструкція
Дорогі друзі! Ми проводимо спеціальне дослідження з метою поліпшення організування навчального процесу. Ваші відповіді на запитання допоможуть нам у цьому. Вашій увазі запропоновано анкету-опитувальник з 14-ти пунктів-суджень, що містять по 3 альтернативних варіанти.
На кожен пункт анкети є 3 відповіді, позначені буквами а, б, в. З них виберіть ту, яка найточніше відображає Вашу думку.
F Примітка. Пам’ятайте, що “ поганих ” або “ гарних ” відповідей у цій анкеті немає. На кожне запитання може бути лише одна відповідь.
Таблиця 56. Анкета-опитувальник
| Номер за пор. | Запитання | Відповідь |
| Ліпшими партнерами в групі (класі) я вважаю тих, хто … | а) знає більше, ніж я; б) всі питання прагне вирішувати спільно; в) не відволікає увагу викладача (вчителя) |
Продовження табл. 56
| Найліпшими викладачами (вчителями) є ті, котрі … | а) застосовують індивідуальний підхід; б) створюють умови для допомоги з боку інших; в) створюють у колективі атмосферу, коли ніхто не боїться висловлювати свою думку | |
| Я радію, коли мої друзі … | а) знають більше, ніж я, і можуть мені допомогти; б) вміють самостійно, не заважаючи іншим, досягати успіхів; в) допомагають іншим, коли в цьому є потреба | |
| Понад усе мені подобається, коли в групі … | а) нікому допомагати; б) не заважають при виконанні задач; в) інші гірше підготовлені, ніж я | |
| Я вважаю, що здатний (а) на максимальне, коли … | а) я можу отримати допомогу та підтримку з боку інших; б) мої зусилля достатньо винагороджено; в) є можливість проявити ініціативу, корисну для всіх | |
| Мені подобаються колективи, в яких … | а) кожен зацікавлений в поліпшенні результатів усіх членів колективу; б) кожен зайнятий своєю справою і не заважає іншим; в) кожна людина може використовувати іншу для вирішення своїх задач | |
| Учні (студенти) оцінюють як найгірших тих педагогів, котрі … | а) створюють дух суперництва між ними; б) не приділяють їм достатньої уваги; в) не створюють умов для того, щоб група допомагала педагогам | |
| Найбільше задоволення в житті дає … | а) можливість роботи, коли тобі ніхто не заважає; б) можливість отримання нової інформації від інших людей; в) можливість зробити щось корисне іншим людям | |
| Головна роль викладача (вчителя) має полягати … | а) у вихованні людей з розвинутим почуттям обов’язку; б) у підготуванні пристосованих до самостійного життя людей; в) у підготуванні людей, котрі вміють отримувати допомогу від спілкування з іншими людьми |
Закінчення табл. 56
| Якщо перед групою (класом) стоїть якась проблема, то я … | а) надаю перевагу тому, щоб інші вирішували цю проблему; б) надаю перевагу тому, щоб працювати самостійно, не покладаючись на інших; в) намагаюсь внести свій вклад у спільне вирішення проблеми | |
| Найліпше я вчився б (вчилася б), якщо б викладач (учитель) … | а) мав до мене індивідуальний підхід; б) створював умови для отримання мною допомоги з боку інших; в) заохочував ініціативу студентів (учнів), направлену на досягнення загального успіху | |
| Немає нічого гіршого за той випадок, коли … | а) ти не в стані самостійно добиватися успіху; б) почуваєш себе непотрібним у групі; в) тобі не допомагають оточуючі | |
| Понад усе я ціную … | а) особистий успіх, в якому є частка заслуги моїх друзів; б) загальний успіх, в якому є й моя заслуга; в) успіх, досягнутий ціною власних зусиль | |
| Я хотів би (хотіла б) … | а) працювати в колективі, в якому спрацьовують основні прийоми і методи співпраці; б) працювати індивідуально з викладачем (учителем); в) працювати з обізнаними в цій галузі людьми |
Поиск по сайту: