|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
V. Физминутка (электронная): 2 мин
Конспект урока по математике на тему: «Название круглых сотен» Цель: 1. Сформировать понятие сотни. 2. Сформировать способность к счету сотнями, 3. Сформировать знание способам их названия и записи, 4. Сформировать умение сложению и вычитанию круглых сотен.
Оборудование: интерактивная доска, презентация. Ход урока I. Орг. Момент: 2 мин - Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, и пенал? И начинаем урок! II. Актуализация знаний и постановка проблемы: 7 мин 1. Открываем тетради. Записываем число классная работа. Я вам сейчас буду диктовать примеры, а вы будете должны их записать и решить: 29+32= 61 68-39=29 15+15=30 17+23= 40 76-19=57 55+16=71 96-36=60 37-17=20 48+22=70 100+300=400 -А теперь давайте разделим ответы этих примеров на две группы, какие? (1четные и нечетные, 2 круглые и некруглые) - Какие числа четные? Какие нечетные? -Какие числа мы называем круглыми? Какие некруглыми? - Какое число из этих всех лишнее? -А как вы думаете, почему? (трехзначное) -Тогда как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? -Сегодня мы с вами поговорим о круглых трехзначных числах, научимся их называть, записывать и выполнять действия сложения и вычитания.
III. Открытие нового знания: 5 мин - 100 =1 сотня=10 десятков 200=2сотни =20 десятков 300=3 сотни=30 десятков 400=4 сотни=40 десятков 500=5 сотен=50 десятков 600=6 сотен=60 дес. 700=7 сот.=70 дес. Проговаривают сами 800=8 сот.=80 дес. 900=9 сот.=90 дес 1000= сколько это сотен? А сколько десятков?
IV. Закрепление: 10 мин 1. Сейчас открываем учебник на стр.49 и еще раз повторим: 3 сотни это какое число? (300) Сколько в нем десятков?(30) 500 это сколько сотен?(5) Сколько десятков?(50) 70 десятков, это сколько сотен? (7) а какое трехзначное число? (700) 9 сотен, это сколько десятков?(90) А трехзначное число (900) 2. – Давайте сейчас посчитаем от 100 до 1000, присчитывая при этом на 100. И на оборот от 1000 до 100, отсчитывая по 100. 3. 700+100=7с+1с=8с=800 (700 это 7с, 100 это 1 с, 7 с+1 с = 8 с, получается 700+100 равно 800) 800-500=8с-5с=3с = 300 (800, это 8 с, 500, это 5 с, 8 с – 5 с = 3 с, получается 800-500 = 300) Следую из этих примеров, мы можем сделать вывод, что сотни складываются и вычитаются как натуральные числа. 4. Переворачиваем страницу номер 2. 200+600 900-500 выходят к доске по одному, записываем в столбик 500-300 100+600 400+500+100 1 000 – 100 - 700 А теперь мы будем рассуждать устно, а ответ записывать в тетрадь.
V. Физминутка (электронная): 2 мин VI. Вторичное закрепление:
1. Посмотрите на номер 4. Прочитайте задачу. Прочитайте условия. Прочитайте вопрос. Что известно в задаче? Что еще известно? Что нужно найти?
Было – 800 руб Потратил – 200 руб.+100руб. (Записать только на доске) Осталось -? руб.
Что мы сделаем первым действием? Почему действие сложение? (узнаем, сколько всего рублей потратил папа)и мы будем решать по действиям, а кто еще хочет выйти к доске и решить эту же задачу выражением. 1. 200+100=300 (руб.) – всего потратил папа. Что мы сделаем вторым действием? Почему действие вычитание? (узнаем, сколько рублей осталось у папы) 2. 800 – 300 = 500 (руб.) – осталось у папы. Читаем еще раз вопрос задачи. Мы ответили на вопрос задачи? Записываем ответ.
2. И так смотрим номер 5. Прочитайте текст. Можно ли это назвать задачей? Почему нет? (нет вопроса). Мы должны сами составить вопросы к этой задаче. Первый вопрос должен звучать так, что бы задача решалась в одно действие. (Один человек выходит к доске, решает одно действие) -но ответ мы с вами не записываем, нам нужно составить еще один вопрос, так чтобы задача решалась в два действия, какой это вопрос? Решаем второе действие. То хочет выйти к доске?
3. -А теперь работаем по рядам: I ряд решает первую строчку, подчеркните ее II ряд решает вторую строчку, подчеркните ее III ряд решает третью строчку, подчеркните ее Первые три примера записываем в столбик, а остальные два во второй столбик. А я посмотрю какой ряд быстрый и дисциплинированный. А для этого, когда закончите сядьте прямо. Проверим по цепочке.
VI. Итог урока: - И так, что мы узнали сегодня на уроке? (называть сотни, узнали что сотни можно складывать и вычитать как обычные единицы). -Как мы складываем и вычитаем круглые числа? VII. Рефлексия: - Вам понравился урок? - Вы считаете, что вы хорошо поработали сегодня на уроке? - Поставьте себе сами оценку, на которую вы сегодня поработали. VIII. Домашнее задание: - Учебник страница 51 №7,8, 9 по желанию.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |