 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Аудирование сложных описательных текстов, включающих в себя развернутые метафоры
|
Читайте также: |
Прокомментировать (на примере из текста, поскольку это аудирование, если было бы чтение, то лучше примеры не из текста). Т.о. метафора комментируется, однако не детально.
IV. Требования к текстам для аудирования:
Ø Объём и характер текста должен соответствовать психолого-педагогическим особенностям аудитории обучаемых.
Ø Лингвистическое наполнение должно соответствовать уровню подготовки учащихся.
Ø Предпочтительно тексты должны быть сюжетные, фабульные, интересные Эффективность аудирования зависит от заинтересованности. (Учащиеся лучше воспринимают трудные, но содержательные тексты, чем легкие и примитивные).
Ø Текст для аудирования должен содержать дополнительную информацию, которую возможно опустить (Важно держать внимание студентов всегда, поэтому в текст включаем «избыточную» информацию, которая может быть опущена, т.к. важной информации не несёт, но выполняет связующую функцию). *пример аудирования с одним неизвестным словом (медведь нёс в зубах куропатку).
Ø Текст для аудирования по всем параметрам должен быть легче текста для чтения.
V. Типы аудирования:
1. Аудирование с полным пониманием прослушанного (воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст). Обучение аудированию с полным пониманием строится на учебных текстах с полностью проработанным лексико-грамматическим материалом (1-2 % новых слов). Полное понимание строится, таким образом, на полностью проработанных текстах.
Базовый уровень:
§ Определять причинно-следственные связи;
§ Делать выводы;
§ Определять отношение говорящего к событиям и действующим лицам;
§ Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Повышенный уровень:
§ Понимать эксплицитную имплицитную (скрытая информация смыслового уровня) информацию;
§ Определять из контекста, в каких отношениях находятся речевые партнёры;
§ Адекватно воспринимать вариативность английской речи (корректно понимать все варианты английской речи).
2. Аудирование с извлечением необходимой информации (воспринимать на слух и извлекать необходимую информацию). Сами тексты априори сложные в отличие от первого типа, когда текст может быть достаточно лёгким.
Комарова: «не могу сказать, что использую подобный тип часто. Вообще, только два аудиотекста: рождественская реклама non-stop в торговом молле (прослушать и сказать, где можно купить шампанское или подарок бабушке, где находится турагентство). Т.е. всё в рекламе слушать не надо, а надо вычленить три факта. И вторая аудиозапись: тоже рекламный блок, но частные объявления, сборище всякой мешанины».
Пример: «Продам вам газету Таймс, которая вышла в тот день, когда вы родились». Круто, а я бы купил. «Подарите своему ребенку половину велосипеда». Половина – на Рождество, вторая половина – на Новый год».
Базовый уровень:
§ Извлекать необходимую фактологическую информацию (имена, события, факты);
§ Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Повышенный уровень:
§ Выделять основные и второстепенные мысли;
§ Понимать коммуникативную задачу и коммуникативное намерение говорящего.
3. Аудирование с пониманием основного содержания (воспринимать на слух основное содержание текста).
Базовый уровень:
§ Определять основные мысли
§ Определять последовательность фактов и событий
Повышенный уровень:
§ Определять смысловое наполнение текста
§ Определять смысл действий, поступков, фактов.
VI. Содержание обучения аудированию.
Лингвистический компонент:
§ Языковой материал (фонетический, лексико-грамматический и т.д)
§ Речевой материал (аудиотексты в монологической и диалогической форме).
Психологический компонент:
§ Знания, частные навыки, умения
Методологический компонент:
§ Знания, навыки, умения необходимые для самостоятельного овладения навыком аудирования.
Поиск по сайту: