ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ

Детский аутизм как первазивное нарушение психического развития. Время выявления, представленность в популяции, полиэтиология и прогноз. Особенности психического и социального развития при детском аутизме. Особенности проявления синдрома детского аутизма в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Психолого-педагогическая характеристика школьников с аутизмом. Особенности социально-эмоционального и интеллектуального развития подростков и взрослых с последствиями детского аутизма. Специфические проблемы обучения аутичных детей. Подходы к решению проблемы коррекционно-педагогической помощи детям с аутизмом в Республике Беларусь. Современные подходы к реализации коррекционно-педагогической помощи детям с аутизмом за рубежом.

Диагностические критерии детского аутизма. Проблемы дифференциальной диагностики детского аутизма. Детский аутизм в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии. Диагностика детского аутизма: этапы, используемый инструментарий.

Уровни эмоциональной регуляции деятельности и их дисфункция при детском аутизме. Психологическая классификация детского аутизма О.С. Никольской. Коррекция расстройств эмоциональной регуляции деятельности детей с аутизмом.

Основные средства педагогической помощи и виды структурированных заданий в программе ТЕАССН. Цели, принципы, теоретические основы оперантного обучения ABA. Понятие «сенсорная интеграция». Дисфункция сенсорной интеграции у детей с аутизмом и ее причины. Особенности психического развития аутичных детей при гипофункции и гиперфункции сенсорной интеграции.

Особенности речевого развития при детском аутизме. Общие принципы и направления коррекции речевых расстройств при детском аутизме. Стратегии стимулирования потребности в коммуникации детей с аутизмом. Обучение элементарным коммуникативным функциям детей с аутизмом. Обучение навыкам ведения диалога детей с аутизмом. Коммуникативная система обмена картинками (PECS).

Причины проблемного поведения при детском аутизме. Функциональный анализ поведения ребенка с аутизмом. Модификация проблемного поведения детей с аутизмом. Модель «Айсберг». Специфика коррекционно-педагогической работы, средства и методы развития социальных компетенций детей с аутизмом.

Социальные и психолого-педагогические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с аутизмом. Содержание, методы и формы взаимодействия специалистов с семьей, воспитывающей ребенка с аутизмом. Обучение членов семьи навыкам эффективного взаимодействия с ребенком с аутизмом.

Основные понятия: ранний детский аутизм (синдром Каннера), гиперстезия, генерализованная агрессия, стереотипии, холдинг-терапия, первазивные нарушения развития, расстройства аутистического спектра, уровни эмоциональной регуляции деятельности, структурированное обучение (ТЕАССН), структурирование пространства, структурирование времени, структурирование видов деятельности, виды структурированных заданий, прикладной анализ поведения ABA, стимул, поведенческая реакция, стимул в среде, положительное подкрепление, угасание поведенческой реакции, отрицательное подкрепление, усилители поведения, сенсорная интеграция, адаптивный ответ, сенсорная депривация, гиперчувствительность, гипочувствительность, гипофункция сенсорной интеграции, гиперфункция сенсорной интеграции при аутизме, «сенсорная диета», функциональный анализ поведения, метод социальных историй.

Поиск по сайту: