СТАДИИ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Этапы развития личности по Фрейду-

ЭРОГЕННЫЕ ЗОНЫ

Области тела, служащие центрами наслаждения и, по мнению Фрей­да, сменяющиеся по мере прохож­дения индивидуумом психосексу­альных стадий развития.

ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ

По Фрейду, первая стадия психо­сексуального развития (от рожде­ния примерно до 1,5 года), на про­тяжении которой рот младенца становится средоточием чувствен­ного наслаждения.

АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ

В теории Фрейда — вторая стадия психосексуального развития (при­мерно от 1,5 до 3 лет), в течение которой чувственные наслажде­ния ребенка связаны с процесса­ми выделения. Ребенок озабочен проблемами управления этими процессами, такими как «сдержи­вание» и «выпускание».

ФАЛЛИЧЕСКАЯ СТАДИЯ

Третья стадия психосексуального развития по Фрейду (от 3 до 5 лет), в течение которой чувственные наслаждения ребенка сосредото­чены на гениталиях.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ

Принятие поведения и качеств че­ловека, к которому индивидуум относится с уважением и которо­му хотел бы подражать.

По мере биологического созревания ребенка развивается и его Я. Я опирается на разумный Контакт с внешним ми­ром, или на принцип реальности. Это означает, что Я побуждает индивидуума под­чиняться требованиям общества и учиться откладывать удовлетворение своих по­рывов ради достижения более широких социальных целей. И наконец, где-то между 3 и 6 годами появляется Сверх-Я. Сверх-Я — это «полицейский», или совесть, по­стоянно конфликтующая с Оно, тогда как Я пытается достичь чувства душевного равновесия личности.

По Фрейду, личность проходит в своем развитии несколько психосексуальных стадий. Первые три стадии ребенок проходит задолго до на­ступления полового созревания, извлекая наслажде­ние из различных эрогенных зон своего тела. Психосексуальное развитие начинается с ораль­ной стадии, приходящейся на младенчество. В этот период центром чувственной стимуляции и на­слаждения для ребенка становится рот. Позднее, в те­чение анальной (в возрасте от 1 до 3 лет) и фаллической (в возрасте от 3 до 5 лет) стадий центр наслаждений перемещается из области рта в об­ласть гениталий.

Если на какой-либо из этих психосексуальных ста­дий развития дети испытывают слишком сильную фрустрацию или слишком большое удовлетворение, может произойти фиксация на потребностях этой ста­дии. Кроме того, реакции родителей на любой из этих стадий могут оказать глубокое воздействие на разви­тие личности ребенка. Например, если на анальной стадии родители слишком строго относятся к ошиб­кам ребенка, приучая его к горшку, он может впослед­ствии превратиться в человека с навязчивым стремле­нием к аккуратности и пунктуальности. Реакции роди­телей во время фаллической стадии имеют еще более важное значение. На этой стадии дети обычно ощуща­ют сильное, хотя и бессознательное сексуальное вле­чение к родителю противоположного пола. Поскольку осуществление желаний такого рода явно недопусти­мо, они выливаются в тревогу. Ребенок научается по­давлять свое чувство и ослаблять тревогу, пытаясь стать похожим на родителя одного с ним пола. Этот процесс называется идентификацией.

Оральная, анальная и фаллическая стадии отно­сятся к прегенитальному периоду, в те­чение которого сексуальные или чувственные инстин­кты ребенка еще не направлены на репродукцию. Латентная стадия, приходящаяся на возраст

Глава 2. Теории развития человека: введение

примерно от 6 до 12 лет, является относительно спо­койным временем, когда ребенок дружит в основном с детьми одного с ним пола и сосредоточен на приобре­тении знаний и умений. Последним этапом развития личности по Фрейду является генитальная стадия, которая начинается в подростковом возра­сте. Вследствие биологического созревания старые, сокрытые в глубинах души сексуальные чувства вмес­те с более сильными физическими влечениями вновь выходят на поверхность. Цель этой стадии — форми­рование зрелой взрослой сексуальности и зрелого ба­ланса между любовью и работой. Но генитальная ста­дия, как и другие, складывается в сильной зависимости от полного (или частичного) разрешения противоречий на предыдущих стадиях. Неразрешенные конфликты могут периодически проявляться у взрослых людей в виде невротического поведения.

Хотя теории Фрейда были бесспорным прорывом в науке о бессознательном, неофрейдисты, особенно Эрик Эриксон, отказались признать в качестве основ­ной детерминанты личности психосексуальное созре­вание, как это делал сам Фрейд. Перейдем теперь к рассмотрению теоретических взглядов Э. Эриксона.

Эриксон

Эрик Эриксон (1904-1994) относится к третьему поколению фрейдистов. Его теория развития личности имеет много общего с теорией Фрейда, однако между ними существует несколько важных различий.

Психосоциальное развитие. Эриксон разочаровался в психоаналитической теории, поскольку пришел к убеждению, что она имеет дело с крайностями поведе­ния. Он считал, что развитие каждого человека проходит несколько этапов, многие из которых соответствуют стадиям развития по Фрейду. Однако, в отличие от Фрейда, его модель развития является психосоциально и, а не психосексу­альной. Иначе говоря, Эриксон считал, что личность вырастает из результатов раз­решения социального конфликта, возникающего при взаимодействиях в узловых точках развития, например при кормлении в младен­ческом возрасте или при обучении различным навы­кам в среднем детстве. В этом отличие взглядов Э. Эриксона от подхода 3. Фрейда, придававшего осо­бое значение психосексуальному созреванию как де­терминанте личности.

Поиск по сайту: