Характеристика форм организации учебной деятельности. Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме

Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Виды форм обучения обусловлены различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями и др.

В истории педагогики и образования наибольшую известность получили три основные организационные системы обучения:

- индивидуальная:

Система индивидуального обучения сложилась еще в первобытном обществе как передача опыта от одного человека к другому, от старшего к младшему. С появлением письменности старейшина рода или жрец передавал опыт посредством говорящих знаков своему потенциальному преемнику, занимаясь с ним индивидуально.

- классно-урочная:

К. Д. Ушинский выделял три последовательно связанные друг с другом части урока:

Первая часть - переход от пройденного к новому и

Вторая часть - решение основной задачи и является определяющей, центральной частью урока.

Третья часть - подведение итогов проделанной работы и на закрепление знаний и навыков.

Особенности данной формы обучения:

1. постоянный состав учащихся одного возраста и уровня подготовленности;

2. каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом;

3. учебный порцесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных частей;

4. каждый урок посвящается только одному предмету;

5. постоянное чередование уроков;

6. руководящая роль учителя;

7. применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся.

- лекционно-семинарская системы:

С появлением первых университетов зарождается лекционно-семинарская система обучения. Она практически не претерпела существенных изменений с момента ее создания. Лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, консультации и практика по избранной специальности по-прежнему остаются ведущими формами обучения в рамках лекционно-семинарской системы. Неизменными ее атрибутами являются коллоквиумы, зачеты и экзамены.

Лекционно-семинарская система в ее чистом варианте используется в практике высшего и послевузовского образования, т.е. в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформированы основные общеучебные умения и прежде всего умение самостоятельного приобретения знаний. Она позволяет органично соединять массовые, групповые и индивидуальные формы обучения, хотя доминирование первых естественно предопределено особенностями возраста обучающихся: студентов, слушателей системы повышения квалификации и др.

Поиск по сайту: