Психолого–педагогические характеристики требования к составу и значениям психолого-педагогических характеристик качества и методам их оценки

Экспертно – аналитическая оценка ППС.

МОДЕЛЬ ЭКСПЕРТИЗЫ

ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ:

На сегодняшний день одним из наиболее актуальных направлений исследования системы переработки информации человеком, является хранение и эффективное использование экспертных знаний.

При проведении экспертизы эксперт строит свои суждения на основании определенных критериев и параметров качества. Фактически разработка критериев оценки представляет собой не что иное, как понижение размерности задач и оценки путем разбиения ее на ряд более мелких подзадач. Критерии оценки определяют область оценки, параметры – точные значения границ оценки.

Требования к структуре системы оценки качества:

1. Система оценки качества должна иметь жесткую структуру.
2. Число критериев, принимаемых в расчет на каждом этапе работы эксперта не должно превышать 5-7.
3. Определение числа критериев оценки качества и степени сложности системы должно исходить из принципа разумной достаточности.

Структура испытательной лаборатории должна предусматривать технологическую цепочку, состоящую из следующих групп:

- координирующая группа;

- экспертный совет;

- экспериментальная площадка;

- группа тестирования ПС ОН.

Методика индивидуальной оценки качества ПС ОН:

На практике часто возникает необходимость быстрой оценки программных средств, например, при предварительном отборе программных средств на выставку, при выборе и покупке учителем программного обеспечения для работы. В таких случаях удобно использовать разновидность рассмотренной выше системы оценки качества - методику индивидуальной оценки качества ПС ОН. Оно представляет собой систему вопросов, отвечая на которые можно сделать вывод о качестве программного средства, о необходимости его приобретения и использования в учебном процессе. Такое средство оценки должно быть простым, содержать небольшое число вопросов, но, тем не менее, должно позволять достаточно точно оценить ПС ОН.

Психолого–педагогические характеристики требования к составу и значениям психолого-педагогических характеристик качества и методам их оценки.

НОМЕНКЛАТУРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК КАЧЕСТВА

1 Требования к психолого-педагогическим характеристикам качества ПС ОН делятся на следующие группы:

· требования соответствия содержания дидактического материала, представленного в ПС ОН, дидактическим принципам обучения;

· требования учета педагогической целесообразности использования ПС ОН в учебном процессе;

требования учета содержания методического материала и сопутствующей документации;

· требования учета возрастных и индивидуальных особенностей у учащихся, физиолого-гигиенических норм работы со средствами вычислительной техники.

2. Требования соответствия содержания дидактического материала, представленного в ПС ОН, дидактическим принципам обучения:

· научность;

· доступность;

· адаптивность;

· систематичность и последовательность обучения с использованием ПС ОН и его связи с практикой;

· сознательность обучения, самостоятельность и активизация деятельности обучаемого;

· реализация возможностей компьютерной визуализации учебной информации;

· обеспечение интерактивного диалога и суггестивной обратной связи.

3 Требования учета педагогической целесообразности использования ПС ОН в учебном процессе:

• соответствие ПС ОН стандартам и программам по предмету Министерства образования Российской Федерации;
• педагогическая эффективность, установленная методами математической статистики.

4 Требования учета содержания методического материала и сопутствующей документации:

• наличие в ПС ОН комплекта методического материала и сопутствующей документации;
• наличие методического материала для учителя и раздаточного материала для учеников;
• доступность и полнота изложения методического материала для учителя;
• доступность и полнота раздаточного материала для учеников;
• наличие структуры типовых уроков с использованием ПС ОН и ориентировочных временных раскладок уроков.

5 Требования учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, физиолого-гигиенических норм работы со средствами вычислительной техники:

• доступность изложения учебного материала возрастному контингенту учащихся;
• соответствие темпа подачи учебного материала возрастным особенностям учащихся;
• наличие контроля за усвоением учебного материала;
• доступность разъясняющей информации;
• наличие нескольких уровней сложности и их соответствие уровням усвоения учебного материала;
• соответствие временных режимов ПС ОН физиолого-гигиеническим нормам работы с вычислительной техникой.

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ КАЧЕСТВА

1. Требования к параметрам соответствия содержания дидактического материала, представленного в ПС ОН, дидактическим принципам обучения.

2. Требования к параметрам оценки педагогической целесообразности использования ПС ОН в учебном процессе

3. Требования к параметрам оценки содержания методического материала и

сопутствующей документации

3.4 Требования к параметрам оценки соответствия ПС ОН возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, физиолого-гигиеническим нормам работы с вычислительной техникой.

3.5. Временные режимы работы программного средства

Поиск по сайту: