АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Читайте также:
  1. I. Институционализация рекламной и PR-деятельности.
  2. I. Финансовый менеджмент как научное направление и практическая сфера деятельности
  3. II Цель деятельности студентов на занятии
  4. II. Основные показатели деятельности лечебно-профилактических учреждений
  5. II. ЦЕЛИ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИХОДА
  6. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОИ
  7. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  8. III. Движение денежных средств от финансовой деятельности
  9. III. Изучение ассортиментной политики организаций розничной и оптовой торговли.
  10. IV. Организация деятельности
  11. IV. Приоритетные направления деятельности Правительства Республики Карелия на период до 2017 года
  12. IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Методика изучения мотивов учебной деятельности разра­ботана на кафедре педагогической психологии Ленинград­ского университета (модификация А. А. Реана, В. А. Якуни­на). Имеется два варианта этой методики, различия между которыми определяются процедурой проведения и отражены в инструкции.

Вариант I

Инструкция. Прочитайте внимательно приведенные в спис­ке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять, наи­более значимых для Вас. Отметьте значимые мотивы знаком «X» в соответствующей строке.

список мотивов

1. Стать высококвалифицированным специалистом.

2. Получить диплом.

3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.

4. Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично,

5. Постоянно получать стипендию.

6. Приобрести глубокие и прочные знания.

7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.

8. Не запускать предметы учебного цикла.

9. Не отставать от сокурсников.

10. Обеспечить успешность будущей профессиональной дея­тельности.

11. Выполнять педагогические требования.

12. Достичь уважения преподавателей.

13. Быть примером сокурсникам.

14. Добиться одобрения родителей и окружающих.

15. Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

16. Получить интеллектуальное удовлетворение.

Обработка результатов. Определяется частота называ­ния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуе­мой выборке. На основании полученных результатов опре­деляется ранговое место мотива в данной выборочной сово­купности (школа, класс, группа и т.д.). Результаты заносятся

в форму 1.

Форма 1

Название обследуемой выборки _________________________

Объем выборочной совокупности __________________________

 

Номер мотива по списку                                
Количество назывании мотива                                
Частота назывании мотива                                
Ранг мотива                                

Вариант II

Инструкция. Оцените приведенные в списке мотивы учеб­ной деятельности по значимости их для Вас по 7-балльной шкале. При этом считается, что 1 балл соответствует мини­мальной значимости мотива, а 7 баллов— максимальной. Оценивайте все приведенные в списке мотивы, не пропуская ни одного из них.

Список мотивов (приведен выше).

Обработка результатов. Подсчитывается среднее арифме­тическое значение мотива по всей обследуемой выборке и оп­ределяется среднее квадратическое (стандартное отклонение).

Среднее арифметическое:

Стандартное отклонение:

Результаты заносятся в форму 2. Дополнительным досто­инством данного варианта методики является то, что он дает возможность использовать полученные результаты при раз­личных количественных процедурах анализа данных.

Название обследуемой выборки _

Объем выборочной совокупности N

Форма

Номер мотива по списку                                
Среднее значение оценки мотива,                                
Стандартное отклонение.                                

ЛИТЕРА ТУРА К ГЛА BE 1

Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.

Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

Маркова А, К. Формирование мотивации учения в школьном воз­расте. М., 1983.

Матюшкин А. М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педа­гогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся М., 1980,

Реан А, А, Рефлексивно-перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. № 2.

Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. М., 1986.

Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)