ББК 88.8

© Т.И. Лях, 2007.

© Издательство ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2007.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие. 5

1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. 7

1.1. Понятие о предмете возрастной психологии, ее структура и задачи. 7

1.2. Межпредметные связи возрастной психологии с комплексом психолого-педагогических дисциплин 9

1.3. Методы возрастной психологии. 10

2. Проблема психического развития. 16

2.1. Проблема психического развития как центральная проблема возрастной психологии 16

2.2. Анализ различных теоретических подходов к решению проблемы психического развития 21

2.3. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского. 23

3. Проблема периодизации психического развития. 32

3.1. Понятие возраста в психологии. 32

3.2. Анализ различных критериев периодизации психического развития. Понятие ведущей деятельности 34

3.3. Периодизации психического развития ребенка (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) 41

3.4. Периодизации психического развития человека на протяжении всего жизненного пути. 46

4. Психическое развитие ребенка от рождения до школы.. 55

4.1. Период младенчества (первый год жизни): кризис новорожденности, младенчество, кризис 1 года 55

4.2. Период раннего детства (от 1 до 3 лет). Кризис 3 лет. 66

4.3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 - 7 лет) 77

4.4. Кризис 7 лет. Проблема готовности к школьному обучению.. 91

4.5. Дошкольники группы риска. 96

5. Психологические особенности младшего школьного возраста. 102

5.1. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. 102

5.2. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. 104

5.3. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста 105

5.4. Психологические новообразования младшего школьного возраста. 114

5.5. Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте. 115

5.6. Развитие личности младшего школьника. 120

5.7. Младшие школьники «группы риска». 123

6. Психологические особенности подросткового возраста. 128

6.1. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста. 128

6.2. Кризис подросткового возраста. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте 130

6.3. Межличностное общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте. 136

6.4. Психологические новообразования подросткового возраста. 143

6.5. Развитие личности подростка. 144

6.6. Развитие психических процессов в подростковом возрасте. 148

6.7. Подростки «группы риска». 150

7. Психологические особенности старшего школьного возраста: ранняя юность 157

7.1. Анатомо-физиологические особенности старшеклассника. 157

7.2. Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте. 158

7.3. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая деятельность в старшем школьном возрасте 161

7.4. Психологические новообразования в старшем школьном возрасте. Развитие личности старшеклассника. 162

7.5. Развитие психических процессов в старшем школьном возрасте. 167

7.6. Старшеклассники «группы риска». 168

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изучение психологии предусматривается практически всеми стандартами высшего профессионального образования. Данное обстоятельство обусловлено все возрастающим значением психологии и психологических знаний в современном обществе. Каждый студент обращается к изучению психологии. Очевидно, что студенты вузов с психолого-педагогической направленностью изучают психологию значительно глубже и в большем объеме, т.к. от успешности владения психологическими знаниями во многом будет зависеть их профессионализм.

Психология включается то в блоки психолого-педагогических дисциплин, то в блоки предметных дисциплин. Варьируется и количество часов, которое отводится на изучение данной дисциплины. В тоже время, обозначенное в стандарте содержание этой учебной дисциплины остается одинаковым, за исключением нескольких аспектов. Процесс преподавания психологии в рамках каждой из специальностей и направлений, очевидно, наряду с общими моментами должен отражать и специфику подготовки студентов. Однако этот вопрос недостаточно представлен как в образовательном стандарте, так и в учебниках и учебных пособиях по психологии.

В дисциплине психология в стандартах высшего профессионального образования в качестве базовых дидактических единиц называются курсы общей, возрастной, социальной и педагогической психологии. Анализ современной учебной и учебно-методической литературы по психологии свидетельствует о том, что лишь немногие издания рассматривают психологию как единую дисциплину. Тем более, еще меньшее количество изданий отражают в этой единой дисциплине специфику специальности или направления, в рамках которых осуществляется изучение психологии.

Особенность преподавания психологии в вузе составляет явно недостаточное количество часов, отводимых на аудиторное изучение данной дисциплины. Это приводит к тому, что значительное количество материала студенты должны осваивать самостоятельно. А для организации самостоятельной работы студентов требуются учебные пособия, написанные, с одной стороны, понятным для студентов языком, а, с другой стороны, отражающие современный уровень требований, предъявляемых к качеству знаний студентов по психологии.

Данное учебное пособие предназначено в определенной мере учесть специфику преподавания психологии студентам, обучающимся по специальностям дефектологического профиля, в том числе по специальности 031900 «Специальная психология». При этом авторы стремятся представить содержание базовых разделов психологии – общей и возрастной психологии – в единстве их межкурсовых связей и связей с дисциплинами предметного блока. Первый выпуск в этом цикле учебных пособий содержал материал по курсу общей психологии, соответственно второй выпуск содержит учебный материал по курсу возрастной психологии.

По замыслу авторов, по общей и возрастной психологии будут в дальнейшем изданы соответствующие рабочие тетради, помогающие и организующие самостоятельную работу студентов по данным базовым психологическим курсам.

Пособие включает в себя семь тем, являющихся базовыми в изучении возрастной психологии:

1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

2. Проблема психического развития.

3. Проблема периодизации психического развития.

4. Психическое развитие ребенка от рождения до школы.

5. Психологические особенности младшего школьного возраста.

6. Психологические особенности подросткового возраста.

7. Психологические особенности старшего школьного возраста: ранняя юность.

В каждой теме выделены вопросы, которые предшествуют рассмотрению лекционного материала. Затем этот лекционный материал структурируется в соответствии с указанными вопросами. В конце каждой темы приводится перечень основной и дополнительной современной литературы. Эти же вопросы являются основополагающими вопросами в перечне вопросов к экзамену по возрастной психологии.

Учитывая специфику специальности «Специальная психология» при раскрытии межпредметных связей возрастной психологии с комплексом психолого-педагогических дисциплин, отдельно рассматриваются связи данной дисциплины со специальной психологией и практической психологией образования. Далее в теме «Проблема психического развития», наряду с традиционными вопросами раскрывается содержание понятий «норма» и «отклонение от нормы» в психическом развитии. При характеристике психологических особенностей ребенка на каждом из возрастных этапов рассматриваются анатомо-физиологические особенности детей данного возраста и дети, составляющие группу риска в рамках данного возраста. Эти два аспекта на ряду с традиционными аспектами (социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психологические новообразования, особенности личности и психических процессов) позволят будущему специальному психологу рассматривать проблемы возрастной психологии в комплексе с биологическими и социально-педагогическими особенностями возраста.

Поиск по сайту: