Развитие психических процессов в старшем школьном возрасте

Говоря о познавательной деятельности старшеклассника, Л.И. Божович отмечает, что нет ни одной интеллектуальной операции в познавательной деятельности старшего школьника, которой не было бы у подростка. Старший школьник так же, как и подросток мыслит понятиями, пользуется различными мыслительными операциями, рассуждает, логически запоминает и т.д. Однако имеется и качественные особенности в развитии познавательных психических процессов в старшем школьном возрасте.

Мышление. В старшем школьном возрасте исчезает разрыв в определении конкретных и абстрактных понятий. Как показывает исследование, при определении конкретных понятий подростки только в 53% случаев указывают как видовые, так и родовые признаки, в то время как старшие школьники справляются с эти в 92% случаев. При определении абстрактных понятий только 16% подростков указали на видовые и родовые признаки, в то время как среди старших школьников таких учащихся было 83%.

Аналогичная картина наблюдается в развитии таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение. Старшие школьники находят сходства и различия при сравнении конкретных понятий в 100% случаев, а при сравнении абстрактных понятий – в 92% случаев. Важный показатель умственной деятельности – способность выделять существенное, которое у старшеклассников выражена почти в два раза лучше, чем у подростков.

Память. Старшеклассники гораздо лучше подростков пользуются рациональными приемами запоминания. Так, подростки пользуются такими приемами запоминания, как многократное чтение и чтение и воспроизведение. Старшие школьники наряду с этими приемами используют и такие приемы, как конспектирование и подчеркивание, выделение главной мысли и сравнение с другим изученным материалом, составление плана.

Л.И. Божович, характеризуя познавательную деятельность старшеклассника, указывает на то, что меняется содержание этой деятельности. Старшие школьники всегда хотят установить истину, стремятся разобраться в разных точках зрения, составить собственное мнение. На возросшую активность теоретической мысли старшего школьника указывает Н.С. Лейтес.

Старших школьников привлекает сам ход анализа, способы доказательства не меньше, чем конкретные сведения. Многим теперь нравится, когда преподаватель заставляет их выбирать межу разными точками зрения, требует обоснования тех или иных убеждений. Они с готовностью, даже с радостью вступают в спор и упорно защищают свою позицию.

В дискуссиях старших школьников с легкостью возникают далекие сопоставления, смелые обобщения, рождаются оригинальные идеи. Активность мысли в эти годы, и своеобразная продуктивность мышления обнаруживаются в неожиданных, порой фантастических предположениях и теориях, которые нередко рождаются у старшеклассников.

Наиболее частое излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников – этические и нравственные проблемы (что такое дружба, что такое любовь и т.п.).

Старший школьный возраст – это пора поисков и открытий. старшеклассники любят исследовать и экспериментировать. Они с большим интересом занимаются в различных научных обществах, в школах юных математиков и других юношеских объединениях.

Поиск по сайту: